小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培育路徑探究

江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 毛軍芳

一、提出的背景

生態(tài)文明是新時(shí)代的迫切需要。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。十九大報(bào)告更是將生態(tài)文明建設(shè)上升到前所未有的高度，并提出了一系列新的科學(xué)論斷。2021年國(guó)家六部門發(fā)布《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》，旨在引導(dǎo)全社會(huì)牢固樹(shù)立生態(tài)文明價(jià)值理念，提出將生態(tài)文明教育納入國(guó)民教育體系。

生態(tài)文明素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必需。生態(tài)文明素養(yǎng)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中逐漸學(xué)習(xí)積累而形成的關(guān)于生態(tài)知識(shí)、生態(tài)意識(shí)和生態(tài)行為能力的綜合素養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)生作為承載民族未來(lái)希望的接班人和建設(shè)者，其生態(tài)文明行為的發(fā)展，會(huì)直接關(guān)乎生態(tài)文明建設(shè)的前途和命運(yùn)。因此，提高小學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，重視學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)的培育，不僅是可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必需。

目前，我國(guó)的生態(tài)文明教育長(zhǎng)期處于被忽視的地位，因此，不僅學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)缺乏，生態(tài)文明意識(shí)淡薄，而且學(xué)校重視程度也不高。有的即使開(kāi)展了一些活動(dòng)，也偏向于即興式，忽略了學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的自主認(rèn)識(shí)，自我需求，從而導(dǎo)致生態(tài)文明行為的難以為繼。

二、實(shí)踐與探索

“取之有度，用之有節(jié)”，是生態(tài)文明的真諦。生態(tài)文明建設(shè)，離不開(kāi)學(xué)校主陣地的教育引領(lǐng)。小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培育，學(xué)校不僅要從氛圍入手，還需注重生態(tài)文明知識(shí)的習(xí)得，生態(tài)文明意識(shí)、行為的系統(tǒng)培育。同時(shí)，良好的家風(fēng)熏陶，廣闊的社會(huì)資源，也提供了必要的保障。

（一）立體構(gòu)建 打造生態(tài)文明空間

我們學(xué)校有著“全國(guó)生態(tài)文明先進(jìn)學(xué)?！钡拿婪Q。學(xué)校的一步一景都融于生態(tài)文明的氣息中。懷古區(qū)郁郁蔥蔥，充滿文化氣息。百年銀杏枝干挺拔，古木蔥郁。紫藤走廊，藤蔓交織，錯(cuò)落有致，與旁邊的假山相映成趣，美不勝收。各班的教室內(nèi)，精心創(chuàng)設(shè)“微生態(tài)區(qū)”，學(xué)生帶來(lái)的盆栽、水栽，游魚、小烏龜，琳瑯滿目。學(xué)生還在盆上貼上自己的名字，擔(dān)負(fù)起栽種和飼養(yǎng)的任務(wù)。在認(rèn)真的觀察記錄中，小植物、小動(dòng)物已成為他們生活的一部分，“微生態(tài)區(qū)”成為學(xué)生們的樂(lè)園。學(xué)生的家庭也積極響應(yīng)倡議：在陽(yáng)臺(tái)另辟一角，擔(dān)當(dāng)“都市小農(nóng)夫”?；ú荨?shù)木乃至空氣，形成了密不可分的生命共同體，學(xué)生與身邊的自然融于一體，潛移默化地融于綠色生態(tài)中。

（二）合作探究，習(xí)得生態(tài)文明知識(shí)

學(xué)生只有對(duì)生態(tài)知識(shí)有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，才能更好地參與其間。在課程學(xué)習(xí)中，我們重在改變學(xué)習(xí)方式，以生為本，采用探究方式，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)過(guò)程中習(xí)得生態(tài)文明知識(shí)。

1.主題由興趣萌生

在教學(xué)過(guò)程中，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，適時(shí)將課題延伸到他們的生活實(shí)際中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊的環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要探究的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，提出感興趣的話題，如在霧霾嚴(yán)重時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)對(duì)霧霾的形成產(chǎn)生興趣，教師就可以引導(dǎo)他們對(duì)霧霾及空氣質(zhì)量作一定的專題研究；有的學(xué)生對(duì)噪音感興趣，有的對(duì)水質(zhì)感興趣……老師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，梳理出系列的生態(tài)文明教育主題，如空氣、水質(zhì)，土壤，溫室效應(yīng)等。

2.效度由合理引導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，它是有序、有規(guī)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，需要教師的周密組織和合理引導(dǎo)，才能保證學(xué)習(xí)的有效度。（1）梳理內(nèi)容：探究主題確立后，針對(duì)較多的研究?jī)?nèi)容，教師指導(dǎo)他們畫思維導(dǎo)圖，梳理出小專題。（2）做好探究準(zhǔn)備：按興趣組成3～6人的合作小組，并做好探究資料和材料準(zhǔn)備。（3）活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)：在研究過(guò)程中，教師要觀察每組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)啟發(fā)引領(lǐng)。如在研究水質(zhì)專題時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)操作儀器，教師就要適時(shí)介入，加以指導(dǎo)。在不斷的探索過(guò)程中將知識(shí)納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

3.方向由評(píng)價(jià)引領(lǐng)

評(píng)價(jià)能引領(lǐng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的方向。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到三個(gè)關(guān)注：一關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，看是否能努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；二關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，如篩選資料、對(duì)結(jié)果的表達(dá)等；三關(guān)注學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)的發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)前后對(duì)比，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（三）活動(dòng)浸潤(rùn)，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)

“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的指南”。生態(tài)文明意識(shí)是關(guān)于生態(tài)的意識(shí)，是對(duì)人與社會(huì)、自然關(guān)系的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感的總和。如何讓學(xué)生樹(shù)立“尊重自然、順應(yīng)自然與保護(hù)自然”的生態(tài)文明理念，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)，顯得尤為迫切。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，我們可以從創(chuàng)設(shè)特色活動(dòng)入手。

1.有溫度的活動(dòng)

和大自然對(duì)話，這是一個(gè)新奇的、有溫度的經(jīng)歷?！洞笞匀辉谡f(shuō)話》是一部環(huán)保公益宣傳片。我們組織同學(xué)們聆聽(tīng)大自然的“話語(yǔ)”，從而對(duì)大自然、對(duì)環(huán)保有了全新的認(rèn)識(shí)?！按笞匀徊恍枰祟悾祟愋枰笞匀弧闭衩@發(fā)聵，關(guān)注大自然和我們的命運(yùn)，變得尤其重要。

由此，我們開(kāi)展了充滿溫情的活動(dòng)：“和（大自然）說(shuō)說(shuō)悄悄話”。讓學(xué)生試著走近大自然，從而發(fā)現(xiàn)大自然的美。在交流分享中，學(xué)生們會(huì)撫摸碧綠的小草，低頭與它私語(yǔ)；會(huì)與飛來(lái)的小蜜蜂說(shuō)悄悄話，體驗(yàn)他們的快樂(lè)，感謝它們的奉獻(xiàn)。

當(dāng)我們親近自然時(shí)，才會(huì)更加明白，大自然給我們帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，大自然是我們親密無(wú)間的好朋友。

2.有趣味的活動(dòng)

“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。在環(huán)?；顒?dòng)中更是如此，只有在活動(dòng)中始終保持旺盛的求知欲，才能保持不竭的動(dòng)力。

（1）“學(xué)做生態(tài)瓶”?？茖W(xué)課后，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“學(xué)做生態(tài)瓶”活動(dòng)。同學(xué)們興致勃勃地將小石子、水草、小蝦等放入一個(gè)密閉的光口瓶中，形成一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)瓶?jī)?nèi)，小蝦以綠藻為食，綠藻則以小蝦呼出的二氧化碳進(jìn)行光合作用，小蝦排出的糞便成了綠藻的肥料。這一切太有趣、太神奇了。

學(xué)生們?cè)陲曫B(yǎng)和觀賞中增長(zhǎng)了知識(shí)，明白了生物與環(huán)境之間的相互影響、相互依存關(guān)系。

（2）親子體驗(yàn)“都市小農(nóng)夫”生活親子體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)可以在陽(yáng)臺(tái)上種花、種菜，從一粒種子開(kāi)始，翻土、澆水、施肥，在快樂(lè)中有所收獲；可以種植有機(jī)蔬菜，想吃隨時(shí)摘，新鮮方便；可以種植花卉，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)后，組織學(xué)生和家長(zhǎng)將勞動(dòng)成果以照片、視頻形式分享，評(píng)比出“快樂(lè)小農(nóng)夫”“豐收小農(nóng)夫”……親子體驗(yàn)過(guò)程滲透著關(guān)愛(ài)生命、人與自然和諧相處的積極價(jià)值觀。

3.有成長(zhǎng)的活動(dòng)

學(xué)校以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生們有所收獲，有所成長(zhǎng)。如邀請(qǐng)環(huán)保專家走進(jìn)校園，開(kāi)展“生物多樣性”的講座，了解生物多樣性的概念、生態(tài)系統(tǒng)的作用等，在孩子們心中播撒下綠色環(huán)保的理念。

學(xué)校組織學(xué)生參觀污水處理廠，參觀氧化溝、二沉池、脫泥間、消毒池等場(chǎng)所。走進(jìn)水質(zhì)監(jiān)測(cè)站，觀看測(cè)定水體污染物濃度的演示。在社會(huì)大課堂中，學(xué)生們親身體驗(yàn)，感受水資源的珍貴，增強(qiáng)了節(jié)水環(huán)保理念。

（四）有恒堅(jiān)守，踐行生態(tài)文明行為

生態(tài)行為是依據(jù)正確的生態(tài)知識(shí)和意識(shí)指導(dǎo)，做出有利于生態(tài)系統(tǒng)的行為。生態(tài)環(huán)境沒(méi)有替代品，用之不覺(jué)，失之難存。生態(tài)文明行為重在人的自覺(jué)與自律。學(xué)校以節(jié)日文化培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，更注重以有恒的“節(jié)儉養(yǎng)德”活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明習(xí)慣。

1.班級(jí)內(nèi)，按“類”投放

節(jié)約資源是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的根本之策。垃圾是放錯(cuò)位置的資源，如何給垃圾找到合適的家？學(xué)校開(kāi)展了“廢紙寶寶旅行記”環(huán)保項(xiàng)目。在班級(jí)內(nèi)設(shè)立環(huán)保專員，以同伴互助等形式，做到人人知曉分類，人人正確投放，周周評(píng)比督促，月月達(dá)人展示。學(xué)生們以垃圾正確分類為榮，形成了良好的綠色環(huán)保氛圍。

2.學(xué)校里，按“色”投放

學(xué)校的公共垃圾箱，要求定時(shí)投放垃圾，按“色”投放。班級(jí)環(huán)保專員定時(shí)投放，對(duì)應(yīng)色系：綠色回收可回收垃圾，藍(lán)色回收其他垃圾。少先隊(duì)進(jìn)行評(píng)比張貼，以環(huán)保小院士積分，統(tǒng)計(jì)班級(jí)回收情況。

3.食堂里，按“盤”積分

學(xué)校開(kāi)展了“零米粒 我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生“零米?！奔啊肮獗P”進(jìn)行積分激勵(lì)。學(xué)生以累積環(huán)保節(jié)能積分為樂(lè)事，1分，2分；一天，一周，一月……節(jié)儉好習(xí)慣，在小小積分中慢慢養(yǎng)成。

“人因自然而生，人與自然是一種共生關(guān)系。”生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。讓我們從小保護(hù)自然、敬畏自然，共同守護(hù)生態(tài)文明，共同建設(shè)我們的美麗家園。