趣味為“梯”：助力孩子摘到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的成功果實(shí)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)江村實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐偉峰

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但語(yǔ)法知識(shí)枯燥乏味，如果簡(jiǎn)單地介紹語(yǔ)法知識(shí)的條條框框，學(xué)生很難理解與掌握，更不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情。如何讓語(yǔ)法知識(shí)變得有趣易懂，學(xué)生樂(lè)于接受呢？這就需要教師不斷鉆研語(yǔ)法知識(shí)，開(kāi)發(fā)一些具有趣味性的學(xué)習(xí)方法，來(lái)幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的趣味學(xué)習(xí)，首先要求教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入的研究。在研究的基礎(chǔ)上對(duì)不同的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析，采取合適的方法將語(yǔ)法知識(shí)趣味化?？梢园颜Z(yǔ)法知識(shí)編成故事，通過(guò)講述有趣的故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中不知不覺(jué)地接受語(yǔ)法知識(shí)；也可以編成童謠，通過(guò)誦讀簡(jiǎn)單歡快的童謠，掌握語(yǔ)法的復(fù)雜規(guī)律；還可以把語(yǔ)法設(shè)計(jì)成游戲，學(xué)生在饒有興致的游戲過(guò)程中，逐漸滲透語(yǔ)法知識(shí)；同時(shí)，也可以充分利用教材中或網(wǎng)絡(luò)上的歌曲和動(dòng)畫(huà)資源來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中不斷加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

一、以迷人的故事，趣說(shuō)語(yǔ)法

故事是學(xué)生從小接觸的一種知識(shí)積累和情感發(fā)展的方式。以故事為載體，將語(yǔ)法知識(shí)以故事的形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)有趣味的、生活化的故事設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的故事中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的記憶，語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度降低的同時(shí)，也增強(qiáng)了趣味性。

在時(shí)態(tài)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生記不清幾種時(shí)態(tài)的名稱，幾種時(shí)態(tài)下分別使用什么樣的動(dòng)詞形式也容易產(chǎn)生混淆。教師就可以設(shè)計(jì)這樣的情景故事：有個(gè)小朋友名叫“一般現(xiàn)在時(shí)”，今天是他的生日，他邀請(qǐng)了他的兩個(gè)朋友“一般過(guò)去時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”來(lái)參加他的生日聚會(huì)。晚餐結(jié)束后，媽媽端來(lái)了四塊蛋糕（原形、第三人稱單數(shù)形式、現(xiàn)在分詞和過(guò)去式）。三個(gè)人興高采烈地圍在一起吃蛋糕，“一般過(guò)去時(shí)”吃了“過(guò)去式”，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”吃了“現(xiàn)在分詞”，“一般現(xiàn)在時(shí)”自己吃了一塊“原形”。剩下一塊“第三人稱單數(shù)形式”，怎么辦呢？三個(gè)人推了半天，最終決定留給今天的小壽星“一般現(xiàn)在時(shí)”。最后，“一般現(xiàn)在時(shí)”吃了兩塊大蛋糕，撐得他躺在沙發(fā)上動(dòng)也動(dòng)不了。

通過(guò)這個(gè)故事的主人公，學(xué)生可以了解“一般現(xiàn)在時(shí)”“一般過(guò)去時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”三種時(shí)態(tài)。通過(guò)故事情節(jié)，還能知道原形、第三人稱單數(shù)形式、現(xiàn)在分詞和過(guò)去式四種動(dòng)詞的形式以及它們和三種時(shí)態(tài)之間的相互關(guān)系，也就是“一般過(guò)去時(shí)”的動(dòng)詞用過(guò)去式，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的動(dòng)詞用現(xiàn)在分詞，“一般現(xiàn)在時(shí)”的動(dòng)詞用原形或第三人稱單數(shù)形式。這種把語(yǔ)法知識(shí)融入故事的趣味學(xué)生方式，將語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化，能夠在學(xué)生的腦海中形成深刻的印記，幫助學(xué)生熟記語(yǔ)法知識(shí)。

二、以撩人的童謠，歡誦語(yǔ)法

童謠就如同幼兒園小朋友背誦的兒歌，通俗易懂，朗朗上口，和游戲一樣深受孩子們喜愛(ài)。把語(yǔ)法知識(shí)編寫(xiě)成童謠，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，記起來(lái)扎實(shí)，同時(shí)也便于在以后的語(yǔ)言運(yùn)用中以此來(lái)糾正錯(cuò)誤。

規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律，是小學(xué)語(yǔ)法中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化時(shí)，由于變化的形式很多，對(duì)學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，時(shí)間一長(zhǎng)總是相互混淆。教師可以編寫(xiě)這樣的童謠，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。一般情況加“ed”，末尾有“e”加個(gè)“d”，輔音“y” 在一起，“y”必須要回避，再加“i”和“ed”，輔音元音再輔音，雙寫(xiě)輔音加“ed”。這樣一首童謠，充滿韻律，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶這樣的童謠比枯燥的語(yǔ)法簡(jiǎn)單得多，在了解變化規(guī)則的基礎(chǔ)上再輔以口訣，效果會(huì)更好。在此基礎(chǔ)上，再配以例詞進(jìn)行講解，學(xué)生能更好地掌握這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

再如：在新授基數(shù)詞和序數(shù)詞的轉(zhuǎn)化時(shí)，可以利用這樣的童謠進(jìn)行學(xué)習(xí)：基變序，有規(guī)律，1、2、3，特殊記，加th，從4 起，8 去t，9 去e，ve 要用f 替，ty 變成tie，再加th 別忘記，若要變成幾十幾，只變個(gè)位就可以。

學(xué)生只要記住童謠，就能夠掌握和口訣相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又簡(jiǎn)單。

三、以誘人的游戲，玩轉(zhuǎn)語(yǔ)法

游戲可以激發(fā)小學(xué)生的思維和求知欲，給他們帶來(lái)滿足感。所以，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

如在學(xué)習(xí)方位介詞in，on，beside，behind，under 時(shí)，學(xué)生對(duì)于枯燥的記憶和背誦毫無(wú)興趣。如何使學(xué)生有效地掌握和使用呢？我把這些介詞設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊借助文具做相應(yīng)的動(dòng)作：in（把鉛筆放在文具盒里），on（把鉛筆放在文具盒上），under（把鉛筆放在文具盒底下），beside（把鉛筆放在文具盒旁邊） ，behind（把鉛筆放在文具盒后面）。剛開(kāi)始可以教師先發(fā)口令，全體同學(xué)一起跟著做，然后再以小組的形式玩，誰(shuí)的反應(yīng)最慢或者動(dòng)作沒(méi)有做對(duì)，這位同學(xué)就代替上一位發(fā)令的同學(xué)。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容牢牢地印在學(xué)生的大腦中。

這種將語(yǔ)法知識(shí)變成趣味昂然的各種游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，也不會(huì)覺(jué)得枯燥。比起教師刻板地講解，效果要好得多。

四、以動(dòng)人的歌曲，詠唱語(yǔ)法

歌曲能帶給學(xué)生一種活潑和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)課本上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)歌曲，在網(wǎng)絡(luò)上，也有很多英文歌曲。在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以找尋相匹配的歌曲，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)法學(xué)生更有趣、更有節(jié)奏。

例如在教授情態(tài)動(dòng)詞can 時(shí)，教師可有利用歌曲（YOU can dance and we can sing.They can play the violin.Are you ready?Let’s begin.Let’s dance.Let’s dance.Let’s sing and play the violin.）。通過(guò)學(xué)唱這首歌曲，可以了解到can 后面出現(xiàn)的動(dòng)詞應(yīng)該用原形，從而延伸到情態(tài)動(dòng)詞后面的動(dòng)詞用原形；同時(shí)，還能讓學(xué)生掌握彈奏某種樂(lè)器時(shí)，樂(lè)器前面要有貫詞“the”。

再如一般將來(lái)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以利用歌曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)：I am going to have a picnic.Will you join me? I’m going to see a play.Will you join me? I am going to have a concert.Will you join us?Oh, how happy I will be if you join me!

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中適時(shí)地插入相關(guān)的歌曲，可以使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到舒緩，讓學(xué)生的注意力更加集中。學(xué)生在學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)，還了解了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，既提高學(xué)習(xí)的興趣，還能收到更佳的學(xué)習(xí)效果。

五、以宜人的動(dòng)畫(huà)，欣賞語(yǔ)法

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常普及。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)（如英語(yǔ)語(yǔ)法動(dòng)畫(huà)），我們可以發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)語(yǔ)法的動(dòng)畫(huà)。這些內(nèi)容豐富幽默，形式活潑的動(dòng)畫(huà)，一出現(xiàn)就能吸引學(xué)生的注意力。以直觀的畫(huà)面，輔之以聲效，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和效果。

在學(xué)習(xí)“There be”語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以找到相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，給學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，自己去思考“There be”結(jié)構(gòu)的具體用法，然后大家討論總結(jié)，這樣的自發(fā)性的、趣味性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也是很有幫助的。

以上這些語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法的共同之處，是它們都強(qiáng)調(diào)趣味性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要興趣，語(yǔ)法學(xué)習(xí)更需要興趣。有趣的學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中。當(dāng)趣味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為一種享受，成為一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅體驗(yàn)，而不是負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越想學(xué)，越來(lái)越樂(lè)學(xué)，越來(lái)越好學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)意義重大。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而將他們的興趣推向更高的層次。此種良性循環(huán)，不僅能使學(xué)習(xí)事半功倍，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有積極的作用。

因此，教師在平時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)深入地研究語(yǔ)法知識(shí)，將它們進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜の痘幚恚源藖?lái)引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)語(yǔ)法，摘到成功的果實(shí)。