融“趣”入教，提升小學(xué)低年級體育課堂實效

江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實驗小學(xué)校 李 明

體育學(xué)科是一門集趣味、情感、品格與運動能力為一體的學(xué)科。隨著課程改革的不斷深入，對體育課堂教學(xué)有效性的要求日漸清晰，對學(xué)生體育綜合素養(yǎng)提升的要求日益明確。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式受到?jīng)_擊，一種新的趣味教學(xué)理念深入廣大體育教師的心中。

我也在課堂上進行了大膽地實踐和探索，希望通過趣味的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，讓體育課堂教學(xué)熠熠生輝，煥發(fā)生命活力。下面結(jié)合《足球——原地踩球》這一課的教學(xué)實踐，談幾點思考：

一、善用激情，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

體育是活力、激情的代名詞，體育教學(xué)更需要激情來刺激學(xué)習(xí)的興趣和動力。美國著名銷售才子弗蘭克·貝特格先生說：激情，將帶來奇跡。體育課在戶外進行，課堂環(huán)境相對動態(tài)，還存在一定的安全隱患，所以體育教師一定要抓住學(xué)生的心，有的放矢，讓課堂上的一切盡在掌握。充滿激情的教學(xué)，有助于打通和學(xué)生間的情感紐帶，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到感染，積極參與到活動中，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。課堂上，老師本身應(yīng)充滿激情，用激情點燃學(xué)生的激情，讓激情燃燒在整個課堂教學(xué)中。教師的激情，體現(xiàn)在抑揚頓挫的語言中，準確優(yōu)美的示范中，適時的評價與鼓勵中。

例如：我在進行踩球基本部分教學(xué)時，以高亢的聲音，提示學(xué)生跟著激情的音樂，有節(jié)奏地踩起來！在足球踩球教學(xué)時，學(xué)生不小心把球踩出了指定的區(qū)域，教師接著說：球?qū)殞毑荒艹龈C，不然要被老鷹偷走的哦！教師示范運踩球，把球運回窩。在此過程中，教師自身的激情、激勵的語言、準確的示范，是對教學(xué)的提升，有助于點燃學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

江蘇省小學(xué)體育教師備課用書《科學(xué)的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的生成》指出，選用游戲及音樂，有助于激勵學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。本課中，我根據(jù)孩子的特點，巧設(shè)情境，巧妙運用游戲和音樂，圍繞一系列童真童趣的活動，來活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)過程中，所有的學(xué)生變身為小雞，以小雞學(xué)本領(lǐng)為線索，完成了小雞寶寶找家、小雞護蛋、老鷹搶小雞、金雞獨立、旋轉(zhuǎn)木馬、奮斗的小雞等活動，在活動中，滲透熱身活動、踩球腳的練習(xí)、支撐腳的練習(xí)等內(nèi)容。

為了更好地烘托情境，我在過程中，充分發(fā)揮音樂的作用，利用富有節(jié)奏感、韻律感的音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)效果。例如：“小雞找家”是原地踩球教學(xué)活動的準備階段，我安排了富有緊張氣氛的音樂，小雞們聽到音樂，感覺就像有危險要到來，提高警惕，迅速找到小雞的家；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)掌握技能階段，選用音樂玖月奇跡-踩踩踩（ktv 版伴奏），強烈的音樂節(jié)奏，與本課踩球教學(xué)內(nèi)容充分地融合在一起，音樂響起，學(xué)生跟著節(jié)奏，自行調(diào)整速度，可以一拍一踩，可以二拍一踩。在恢復(fù)身心階段，選用柔和的音樂，可以舒緩心情，放松下肢肌肉。音樂的使用，很好地烘托了情境的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中掌握體育技能。

三、多管齊下，提高學(xué)生參與的積極性

在課堂上，通過情境的創(chuàng)設(shè)，運用多種方法，有助于學(xué)生興趣的進一步激發(fā)，提高他們參與的積極性。本課中我從尊重學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造機會，有效引導(dǎo)，通過游戲、合作、分層等多樣的方式，多管齊下，讓學(xué)生積極主動參與活動，從而提高課堂效率。

（一）游戲設(shè)計，突破踩球重難點

在設(shè)計教學(xué)目標時，我立足于學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，安排了豐富多彩的游戲活動提高學(xué)生積極性。

如為了讓學(xué)生學(xué)會用前腳掌支撐做各種動作，我安排了模仿小雞走路、跳躍、奔跑這一活動，讓學(xué)生更樂于參與；為了讓同學(xué)們運用支撐腳的轉(zhuǎn)動，體驗前腳掌、支撐腳的靈活性，安排了旋轉(zhuǎn)木馬游戲；示范踩球時我開展“火眼金睛”活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察腳的部位及輕重、踩球的部位和身體重心的控制，深入思考、自主探究踩球方法，將老師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)。原地踩球動作的重點是前腳掌輕踩球的正上方，難點是重心的控制，圍繞重難點，尋找突破口，旋轉(zhuǎn)木馬、金雞獨立游戲有效解決了踩球腳正上方位置和支撐腳重心的問題。

（二）分層設(shè)計，由易及難掌握踩球技能

為鞏固踩球技能，教師分層設(shè)計教學(xué)活動。第一層：通過教師示范，讓學(xué)生由觀察學(xué)習(xí)到總結(jié)口訣：前腳掌、輕輕踩、球?qū)殞殹⒄戏?，繼而邊說邊做；第二層：節(jié)奏教學(xué)，左腳為1，右腳為2，（口令：1111，2222，11，22，1，2，）由慢而快掌握原地慢踩球到跳踩球，提醒孩子們要注意支撐腳、踩球腳的動作交替的協(xié)調(diào)性；第三層：順口溜教學(xué)，老師踩，老師踩，老師踩完女生踩，女生踩，女生踩完男生踩，男生踩，男生踩完一起踩，一起踩，一起踩。相互比較，相互學(xué)習(xí)，最后融會貫通，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握踩球技能，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課程理念，提高學(xué)生自主能力及素養(yǎng)。

（三）合作學(xué)習(xí)，激發(fā)踩球積極性

合作學(xué)習(xí)不僅僅可以給學(xué)生們提供相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互合作的平臺,還可以在一定程度上改善課堂氣氛和學(xué)習(xí)效率,有效地培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、使命感和責(zé)任感,培養(yǎng)社交的藝術(shù)及鑒賞和審美能力。在老師的正確引導(dǎo)下，老師通過合作將體育課堂升級為合作學(xué)習(xí)型的樂園,老師和學(xué)生們共同探討共同進步，組員間分工合作、相互尊重與溝通。

例如：在合作中，孩子創(chuàng)編了石頭剪刀布輪流踩球、踩球比快，以及跟著節(jié)奏踩球等多種合作玩法，在兩人組合雙腳交替踩球教學(xué)中，掌握踩球方法。在輕松愉悅的合作氛圍中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣，還發(fā)展了學(xué)生交際能力，培養(yǎng)了相互學(xué)習(xí)、相互合作的精神。

四、學(xué)練賽評，給予學(xué)生成功的體驗

體育課上，讓學(xué)生學(xué)會勤學(xué)、多練、常賽、互評，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，給予學(xué)生成功的體驗，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)課中，我巧妙運用學(xué)練賽評四法進行教學(xué)，動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升課堂效率。

在本課學(xué)習(xí)踩球過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個問題：踩球時腳放在哪里？怎么踩？通過仔細觀察教師示范踩球動作，思考踩球的位置和注意點，并交流心得讓學(xué)生關(guān)注踩球時，腳在球的正上方位置，支撐腳重心要穩(wěn)定等踩球細節(jié)，繼而充分掌握踩球的動作要領(lǐng)。

通過對新知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在技能習(xí)得后，反復(fù)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題糾錯，及時相互評價，并通過設(shè)計比賽增加學(xué)生的參與意識，克服恐懼害怕心理，釋放個性，提升孩子的價值觀和競爭意識。例如：在踩球教學(xué)中，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗踩球動作，到單人練習(xí)、雙人合作、相互評價，再到掌握踩球動作，一步步激發(fā)學(xué)生積極性。

在技能提升階段，讓學(xué)生“賽”起來，組織以小組為單位的分組射門游戲。在“賽”中找到自我，滿足學(xué)生對勝利和成功的渴望，使其身心得到鍛煉與發(fā)展。

有效的教學(xué)評價，將大大提升課堂效率，促進學(xué)生發(fā)展。評價，一方面是對課堂知識、技能掌握程度的評估，另一方面將為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。教師可以采用多樣化的評價方式：學(xué)生對比學(xué)習(xí)、自我評價、及時調(diào)整，在學(xué)生操練踩球技能后，多次讓學(xué)生上臺展示，可以指導(dǎo)動作要點，也可以讓學(xué)生反思自己的動作是否規(guī)范，是否有改進的地方；還可以組織學(xué)生間的互評，這不僅可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能在相互交流中提升溝通能力；另外，教師還要注重練習(xí)活動中及時的過程性評價，將評價貫穿于整節(jié)課，并用發(fā)展的眼光開看待學(xué)生的成長，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對做得比較好的同學(xué)給予表揚，讓更多的孩子有信心，有目標。

在體育課堂上，教師通過學(xué)、練、賽、評的有機結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮調(diào)動了學(xué)生的積極性，且對學(xué)生提升技能、養(yǎng)成習(xí)慣等都有不同程度的促進，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。