淺談中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)

王煥起

（內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院附屬衛(wèi)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010017）

0 引言

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)各類綜合性人才、技術(shù)性人才的組織，是通過(guò)將高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的人才教育機(jī)構(gòu)，并且中職畢業(yè)生普遍具有綜合素質(zhì)較高，在工資需求方面比其他大學(xué)生要低，通過(guò)短期培訓(xùn)即可就職工作，但根據(jù)目前的市場(chǎng)就業(yè)情況來(lái)看，中職學(xué)生存在了部分缺陷，即就業(yè)對(duì)口率低，通過(guò)分析主要原因可能包含高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的廣泛擴(kuò)招和計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的滯后，從而促使底層研發(fā)和管理工作被大學(xué)生占據(jù)，中職學(xué)生缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，計(jì)算機(jī)教學(xué)之后則導(dǎo)致中職畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)需求的情況[1]。衛(wèi)生學(xué)院作為社會(huì)發(fā)展的重要支撐力之一，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)性具有重要作用，需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力強(qiáng)化，以保證學(xué)生畢業(yè)后的上崗率。

1 抽象邏輯思維能力培養(yǎng)

抽象邏輯思維主要包含了對(duì)事物的概念、判斷以及推理以及對(duì)內(nèi)在聯(lián)系的思維認(rèn)知，通過(guò)加強(qiáng)抽象邏輯思維能力，在一定程度上會(huì)促使學(xué)生知識(shí)積累和技能運(yùn)用的提升。

1.1 分析和綜合

分析和綜合作為培養(yǎng)思維能力的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的各項(xiàng)思維活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)度，逐漸形成創(chuàng)造性思維，由此可見(jiàn)分析和綜合對(duì)形成思維能力有重要作用。其中分析主要是通過(guò)將事物進(jìn)行拆分，分為部分、方面以及個(gè)別特征的思維過(guò)程，例如計(jì)算器的裝卸，可將其分為主板、顯示器、鍵盤等，這即是分析的主要特點(diǎn)。綜合的作用則是將各個(gè)事物進(jìn)行部分、方面以及個(gè)別特征的組合，其特點(diǎn)主要與分析相對(duì)立。

兩者作為同一思維過(guò)程中重要的作用部分，往往具有密切的聯(lián)系性，同時(shí)相互制約，又互為條件。分析的前提下需要綜合作為事物的參照，而綜合則需要以分析為基礎(chǔ)，越是精細(xì)的結(jié)構(gòu)，分析越準(zhǔn)確，綜合也相對(duì)完善。

1.2 抽象與概況

抽象通常是指將事物所共有的特征以及本質(zhì)屬性進(jìn)行提取，并對(duì)其不同的、無(wú)法對(duì)本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行映射的內(nèi)容進(jìn)行攝取，例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中，可通過(guò)交換器、路由器、網(wǎng)卡等器械中提取出其中共有的本質(zhì)特征“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”并舍棄其非本質(zhì)特征，例如作用、結(jié)構(gòu)等，概括即是通過(guò)將抽象提取對(duì)象的特征進(jìn)行綜合探究，將其作用于其他相關(guān)性事物中的過(guò)程。

抽象與概括同時(shí)也具有相互依存的關(guān)系，前者需基于本質(zhì)特性進(jìn)行抽取，若無(wú)法分離其本質(zhì)特征，則無(wú)法通過(guò)概括的方式對(duì)事物類型進(jìn)行匯總。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中不僅僅需要學(xué)生掌握書本知識(shí)，更需要其具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的觀念。例如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合工具的使用方法以及資料，由平面設(shè)計(jì)教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)作品，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.1 提高審美

審美能力作為組成人各項(xiàng)觀念的其中一個(gè)部分，對(duì)提高人類的洞察事物能力有一定作用，未能形成良好審美能力的人，無(wú)法創(chuàng)作出獨(dú)具匠心的作品。若需要促使學(xué)生不斷創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，首先則需要令其了解審美能力的作用，例如在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)以及各類興趣網(wǎng)站的設(shè)計(jì)過(guò)程中，在熟悉基本工具的使用后自行設(shè)計(jì)作品，無(wú)論在整體框架的把握還是整體顏色的搭配上均無(wú)法體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)需求，其中多以模仿他人為主[2-4]。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式

由于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的課程安排相對(duì)緊湊，另外對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的講解幾乎未能通過(guò)過(guò)渡的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)教學(xué)方式的內(nèi)容也相對(duì)單一，僅僅是由教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生則作為記錄，此方面極大的損害了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也無(wú)法作用于學(xué)生新型思維的培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，因此在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，需要教師主動(dòng)完善自身的教學(xué)方式。例如通過(guò)組間任務(wù)分配的方式，通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)促使學(xué)生們充分參與各類問(wèn)題的解答過(guò)程中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生在尋求正確解答的過(guò)程中進(jìn)一步提高對(duì)問(wèn)題的探索。另外教師可以采用疑問(wèn)和懸念的方式對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)解答，從而促使學(xué)生通過(guò)以自身的方向進(jìn)行問(wèn)題的追尋，只有通過(guò)這種“疑問(wèn)精神”才能夠促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[5-7]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

由于計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，大量的實(shí)踐活動(dòng)才是保證計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要基于學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)自身的智慧和興趣，若在此過(guò)程中教師過(guò)度進(jìn)行干預(yù)可能會(huì)導(dǎo)致扼殺學(xué)生的積極創(chuàng)造性。為保證學(xué)生在各項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)中發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，中職學(xué)?？梢云淙粘＝虒W(xué)過(guò)程中組織部分活動(dòng)，例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)交流活動(dòng)等同時(shí)授予合理的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生自身的個(gè)性表現(xiàn)以及能力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)一定的觀念理解以及教師教學(xué)手法的改善，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)計(jì)算課程的學(xué)習(xí)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在目前具有較高的應(yīng)用率，可能對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的幫助。該方式可以通過(guò)與課堂教學(xué)相配合的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，另外可以由教師推薦可見(jiàn)和習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)內(nèi)容進(jìn)行逐一分析，而網(wǎng)絡(luò)也能夠有效的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并將其進(jìn)行記錄匯總做出評(píng)估，可提高教學(xué)的整體質(zhì)量，在一定程度上提高學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠按照自己的進(jìn)度和實(shí)際能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外鼓勵(lì)學(xué)生多查閱有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能有關(guān)的書籍，加強(qiáng)課外訓(xùn)練，培養(yǎng)其健康上網(wǎng)的習(xí)慣，利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)的方式也能夠促使學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的積累[8-10]。

3.2 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念

在日常教學(xué)過(guò)程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，書本學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)有限，同時(shí)知識(shí)更新也是不斷變化的，只有在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能夠時(shí)刻保持知識(shí)的有效運(yùn)用，學(xué)生具備的自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)不斷促使其緊跟時(shí)代腳步，發(fā)展自身的綜合實(shí)力。

4 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力

學(xué)校可以通過(guò)與自身的專業(yè)方向進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)、培訓(xùn)、服務(wù)渠道、豐富的渠道資源或平臺(tái)，培養(yǎng)市場(chǎng)需求計(jì)算機(jī)人才，例如衛(wèi)生學(xué)院學(xué)生可以根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)發(fā)展需求以及計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用需求進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生也可以通過(guò)安排部分實(shí)習(xí)時(shí)間以及節(jié)假日到相應(yīng)的事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和崗位相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也能夠明確學(xué)習(xí)方向，了解自身應(yīng)當(dāng)從課堂中了解的具體內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程度以及課后學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)能夠逐漸產(chǎn)生學(xué)生向自身所青睞的崗位進(jìn)行知識(shí)積累的目標(biāo)，從而為自身未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行定位，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著的提升。

5 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

對(duì)于衛(wèi)生學(xué)院學(xué)生來(lái)講，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升對(duì)自身的發(fā)展必不可少，同時(shí)加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各職業(yè)間的各項(xiàng)分工也越發(fā)精細(xì)化，團(tuán)隊(duì)的成功也逐漸離不開(kāi)各個(gè)成員間的合作。例如衛(wèi)生事業(yè)單位需要從網(wǎng)絡(luò)宣傳、資料匯總、領(lǐng)域突破等方面展現(xiàn)出實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，無(wú)法通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生則無(wú)法融入集體，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)單位發(fā)展的滯后，而該類事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)往往對(duì)此需求較高，因此這強(qiáng)調(diào)目前的衛(wèi)校畢業(yè)生不僅需要加強(qiáng)自身專業(yè)技能的培訓(xùn)，同時(shí)需要具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及能力，為自身單位的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境，通過(guò)小組作業(yè)則是其中一種方式，通過(guò)小組完成目標(biāo)能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流和合作，從而促使小組成員能夠保證充分信任、有效的溝通以及互相尊重，這樣才能夠促使團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展方向?qū)W(xué)生未來(lái)的就業(yè)具有密不可分的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分按照學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面不斷提升其綜合能力，為學(xué)生就業(yè)打造綜合性條件并完善計(jì)算機(jī)教學(xué)中的各項(xiàng)技術(shù)需求。