“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的探索與實(shí)踐

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李春華 張洪雷

隨著我國(guó)教育信息化的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂在我國(guó)也得到了充分的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課堂是指在常規(guī)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行同步，從而改變現(xiàn)有的教學(xué)形態(tài)。而隨著智能手機(jī)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的發(fā)展得到了進(jìn)一步的推動(dòng)。課程思政是指在專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，以馬克思主義為指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在潛移默化的過(guò)程中堅(jiān)持正確的研究道路[1]。注重自身的知識(shí)水平和道德水平的共同發(fā)展。而對(duì)于本身就在學(xué)習(xí)高新技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，進(jìn)行課程思政的探索，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的必要性和重要性

1.1 教學(xué)模式的改變

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的改變是極其深刻的。從課前備課階段，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查詢，授課階段通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)通過(guò)圖片等信息進(jìn)行交互式教學(xué)。在課后通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課程的反饋和學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。對(duì)于計(jì)算技術(shù)專業(yè)更是如此，計(jì)算機(jī)專業(yè)本就需要學(xué)生和老師能夠熟悉的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這也就導(dǎo)致學(xué)生和教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下面臨著教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。而針對(duì)這種改變，就需要對(duì)課程思政進(jìn)行重新的調(diào)整，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政必然不滿足現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)要求，對(duì)于學(xué)生的思想引導(dǎo)能力必然受到了多方面因素的制約。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的改革是高校教學(xué)模式改變的必然需求[2]。

1.2 信息渠道的變化

隨著新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，高校學(xué)生的信息獲取渠道變得越來(lái)越多樣。但是高校學(xué)生尚處于世界觀和人生觀的塑造階段，外來(lái)的信息雖然可以豐富他們的知識(shí)庫(kù)存，但是也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生三觀的形成。高校教育的目的是在知識(shí)和技能的傳授的同時(shí)開(kāi)展思政主體教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲的目的。這就需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程思政建設(shè)。在思政建設(shè)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)專業(yè)課程中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓課程思政能夠深入到對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)中。堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義教學(xué)改革方向。

1.3 體現(xiàn)高校教學(xué)特色

在當(dāng)前的市場(chǎng)化的辦學(xué)背景下，教育不僅需要保證教學(xué)成果的展示，還需要具備本院校的特色。而針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課程思政建設(shè)，能夠保證高校在辦學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出自我辦學(xué)特色。在進(jìn)行思想道德素質(zhì)提升的過(guò)程中能夠?qū)⒄宫F(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，從而體現(xiàn)出學(xué)校自身的辦學(xué)特色。同時(shí)，通過(guò)課程思政的建設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的精神世界進(jìn)行充實(shí)，滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生能夠在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的思想政治水平。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的困境

2.1 課程思政建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的建設(shè)中，可以明顯發(fā)現(xiàn)，課程思政沒(méi)有得到足夠的重視。這主要受到了兩方面因素的影響，一方面是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于知識(shí)技能性專業(yè)，學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的傳授過(guò)程中，更多的是著重于專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，主要關(guān)注的是對(duì)學(xué)生的基本技能的保證，讓學(xué)生能夠掌握充足的知識(shí)技能，從而忽視了課程思政的建設(shè)。另一方面，則是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校學(xué)生對(duì)于課程思政的認(rèn)知程度和認(rèn)同感存在著一定的偏差。這導(dǎo)致部分高校學(xué)生對(duì)課程思政有一定的排斥心理。在兩方面因素的影響下，十分容易對(duì)當(dāng)前的課程思政建設(shè)產(chǎn)生消極影響。這種忽視，不僅體現(xiàn)在課程思政的建設(shè)方面，部分情況下還會(huì)體現(xiàn)在課程思政的教師上，對(duì)于整體課程思政氛圍的構(gòu)建造成了十分嚴(yán)重的影響[3]。

2.2 缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是指高校領(lǐng)導(dǎo)層能夠在正確認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性后，從內(nèi)部開(kāi)始進(jìn)行的課程思政的推進(jìn)工作。但是值得注意的是，當(dāng)前部分高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課程思政的認(rèn)知程度尚淺。沒(méi)有對(duì)課程思政形成良好的認(rèn)知能力，這就導(dǎo)致了在進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中，高校往往采取了消極的推進(jìn)建設(shè)態(tài)度。而這種態(tài)度會(huì)很容易感染到授課老師和學(xué)生，從而讓高校從上到下、從內(nèi)到外都出現(xiàn)一定的抵抗情緒，這大大的干擾了課程思政的建設(shè)的推進(jìn)。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課程思政的建設(shè)成果沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，會(huì)進(jìn)一步影響高校教師、領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)課程思改的信心，更加影響了正常的教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)。

2.3 課程思政缺乏自我吸引能力

自我吸引能力是讓學(xué)校能夠快速接納課程思政的重要影響因素。但是部分高校受到了自身辦學(xué)資源等多方面因素的限制，在進(jìn)行課程思政的投入過(guò)程中常常存在著資源投入不足的情況。而領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于課程思政的錯(cuò)誤認(rèn)知又會(huì)加劇這種資源投入不足的情況，造成課程思政建設(shè)的停滯。而在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于信息的接受程度大大提升，對(duì)于新鮮事物的接受能力也在不斷提升。但是由于思政建設(shè)的平臺(tái)不足、方法不夠新穎、活動(dòng)不夠豐富等多方面原因，造成了學(xué)生在對(duì)課程思政了解的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自我抵觸心理。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)偏向于技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在就讀專業(yè)過(guò)程中就更加推崇專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)。在這些原因的共同影響下，學(xué)生對(duì)于課程思政的興趣不大，沒(méi)有主動(dòng)地參與到其中的意愿。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的實(shí)踐措施

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改變是順應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的最常用的手段，也是最理想的措施。專業(yè)老師需要改變自身思想格局，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思想政治建設(shè)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的課程理論知識(shí)的研究，挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理論知識(shí)傳遞的方式，讓學(xué)生能夠感受到愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信等核心價(jià)值觀。通過(guò)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為認(rèn)同的方式，將高校現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化處理。從多方面、多角度、多層次上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生和教師都能夠認(rèn)知到課程思政的重要性。

3.2 加強(qiáng)教師基礎(chǔ)能力建設(shè)

教師的基礎(chǔ)能力和專業(yè)素養(yǎng)決定了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而教師的政治素養(yǎng)則決定了學(xué)生的思政教育水平。這個(gè)就需要高校著重提升計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的綜合素質(zhì)水平。一方面是要加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)能力水平，讓教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)和技能，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。另一方面則是需要讓老師堅(jiān)持正確的政治方向，在教學(xué)的過(guò)程中具備高尚的道德素養(yǎng)。同時(shí)遵守相關(guān)的教師規(guī)章制度等內(nèi)容。同時(shí)教師需要提升對(duì)于課本知識(shí)的理解程度和掌握程度，從而正確分析其中的內(nèi)在聯(lián)系，將其中的思政建設(shè)進(jìn)行提取和傳授。最后，還需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)模式和組織形式的提升和教學(xué)。對(duì)于教師的基礎(chǔ)能力的提升工作，能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。特別是通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等手段，在教學(xué)過(guò)程中找到理論知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)和思政教學(xué)的平衡點(diǎn)，確保三者之間的同一性和差異性。在日常的教學(xué)工作中，有效地逐步開(kāi)展當(dāng)前教學(xué)工作。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)課堂能夠成為弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量的陣地。從教師層面保證思政教育的建設(shè)和傳播，讓學(xué)生能夠在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起正確的三觀。

3.3 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容統(tǒng)一

在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要教師靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和思政教育的統(tǒng)一、在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠由小及大、由片面到整體、由個(gè)體到整體，通過(guò)課本知識(shí)領(lǐng)悟到基本的思想政治理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生們的教學(xué)引導(dǎo)之外，還需要讓學(xué)生們能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用方向進(jìn)行了解。確保學(xué)生能夠有目的的學(xué)習(xí)，有方向性的應(yīng)用。通過(guò)多方面的手段讓學(xué)生能夠體會(huì)到專業(yè)內(nèi)容和思想教育的統(tǒng)一，使學(xué)生能夠通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸的培養(yǎng)起正確的三觀。將自身的知識(shí)和技能能夠應(yīng)用到合理的地方。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的新鮮事物。互聯(lián)網(wǎng)作為新世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成功的深入到我們生活中的各個(gè)方面。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，雖然給高校教育帶來(lái)了一定的便利，使高校教育能夠突破時(shí)間和空間的限制。但是也需要注意是，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息在不斷地對(duì)高校學(xué)生的三觀產(chǎn)生影響。這就需要各高校在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中把握住基本的教學(xué)原則，加強(qiáng)對(duì)于課程思政的了解程度和認(rèn)知程度，在日常教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)和技能傳授的方式，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生政治德育水平建設(shè)，使學(xué)生能夠樹(shù)立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)守本心，不受誘惑。從而逐步成為具備高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才。