“新工科”辦學(xué)的歐林效應(yīng)：小規(guī)模，大影響
——理查德·米勒校長與王連江、于海琴的對話

[美]理查德·米勒（Richard K. Miller） 王連江 于海琴

（1. 美國歐林工學(xué)院，尼德漢姆 02492；2. 濟南大學(xué)外國語學(xué)院，濟南 250022；3. 《濟南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》編輯部，濟南 250022）

一、歐林力量：天地人合，團隊協(xié)作

（一）全美頂尖大學(xué)之一（One of the nation’s top colleges）

王連江、于海琴（以下簡稱“王&于”）：米勒校長①，您好！讓我們的對話從這則新聞開始：“歐林工學(xué)院被《普林斯頓評論》評為全美頂尖大學(xué)之一?！保∣lin College，2019a）在基于學(xué)生調(diào)查的排名中，歐林工學(xué)院以其敬業(yè)的教職員工、勤奮積極的學(xué)生群體以及嚴格的實踐工程項目，在美國的大學(xué)中脫穎而出，共計在11 個不同的類別中位列前20 名。歐林2019 年在《普林斯頓評論》的其他幾個排名中也獲得了提名，包括2019 最有價值學(xué)院、東北部最佳學(xué)院、最佳實習(xí)第2 名和經(jīng)濟資助第23 名。歐林成立20 年了，這個里程碑對于您、歐林以及整個工程教育來說意味著什么？

理查德?米勒（以下簡稱“米勒”）：嗯，這是個有趣的問題。新大學(xué)的創(chuàng)建并不經(jīng)常，在其他國家可能情況不同，但至少在美國是這樣。相反，在美國更常見的是有大學(xué)在消失。因此，歐林能在20 年前建校并在全國范圍內(nèi)得到認可，是不尋常的。這其中有諸多因素，但在我個人看來，這是因為歐林的使命迎合了許多其他大學(xué)對工程教育改變的需求。所以最重要的結(jié)論可能是：在正確的時間、在正確的地方，還有正確的人（being in the right place at the right time is very important，and having the right people）（天時、地利、人和——王連江、于海琴注），這些都非常重要。

（二）歐林何以成功（How it works）

王&于：根據(jù)《普林斯頓評論》的大學(xué)排名方法（The Princeton Review，2019），“學(xué)生最快樂”的排名是基于學(xué)生對“我在學(xué)校很快樂”這句話的認同程度，“學(xué)生最用功”的排名是基于學(xué)生對“你每天花多少課外時間學(xué)習(xí)”這一問題的回答。歐林在這2 個類別中都名列前20，分別是在“學(xué)生最快樂”中排名第14、在“學(xué)生最用功”中排名第4（Olin College，2019a）。在我們看來，在這兩個項目中同步排名如此靠前似乎是不可思議的。歐林學(xué)生怎么會是全美最用功又是全美最快樂的呢？

米勒：是的，這是一組非同尋常的數(shù)據(jù)。我們看到這些也很驚訝。我認為，大體上來說，它正是解釋著一個非常重要的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。事實證明，當(dāng)你非常努力地做你討厭的事情時，這被稱為“壓力”（stress）。但是，當(dāng)你同樣努力地做你熱愛的事情時，這被稱為“激情”（passion）。由此，我想在歐林會發(fā)生這樣的事：如果你在大熱天，看到有學(xué)生在冷水機旁，他們會經(jīng)常告訴你：“我這輩子在任何事情上也沒這么努力過，但也沒有其他事情是我更樂意做的。”把激情和努力結(jié)合在一起，才是學(xué)習(xí)的真正含義所在（When you get both passion and hard work together，this is what learning really means）。這樣的學(xué)習(xí)是內(nèi)在驅(qū)動的（intrinsically motivated），而且他們將會在余生這樣去做。

（三）“最劃算”大學(xué)（The“Best Buy”college）

王&于：歐林在《費斯克大學(xué)入學(xué)指南》（Fiske Guide to Colleges）中被評為全美“最劃算”大學(xué)前十。這份指南特別指出（Olin College，2019b），歐林以低廉的學(xué)費提供一流的工程學(xué)位，并進一步提到歐林獨特的課程設(shè)置——強調(diào)跨學(xué)科和基于項目的學(xué)習(xí)（interdisciplinary and project-based learning）。排名顯示，歐林工學(xué)院學(xué)生的平均凈花費為10706 美元，而有10 年以上工作經(jīng)驗校友的平均工資為134200 美元。您說過，一方面，歐林一直努力向所有全日制本科學(xué)生提供獎學(xué)金；另一方面，歐林注重對各專業(yè)的學(xué)生成績和債務(wù)方面提供更高透明度的幫助；此外，在學(xué)術(shù)項目早期提供更好的學(xué)術(shù)建議和職業(yè)咨詢（Miller，2013）。我們非常好奇的是，歐林是一所工程院校，采用的是一個基于項目的“邊做邊學(xué)”模式（a project-based “do-learn” model），在這個學(xué)費不斷上漲的時代，是如何成功實現(xiàn)這些目標的？尤其需要提到的是，歐林學(xué)生的聯(lián)邦貸款違約率低得異乎尋常，達到0%（Olin College，Consumer Information）。您能解釋一下是如何做到的嗎？

米勒：的確如此。歐林在培養(yǎng)畢業(yè)生方面已經(jīng)非常成功——畢業(yè)生一離開歐林，就取得成功。千真萬確。相對于美國的其他大學(xué)來說，歐林的學(xué)費并不很貴。當(dāng)然對你們的觀眾（讀者）來說，他們知道美國的教育是昂貴的。在其他國家不是這樣，但在美國很貴。歐林工學(xué)院學(xué)費不昂貴的原因之一，取決于歐林基金會在創(chuàng)辦這所學(xué)校之前的創(chuàng)立決定（the founding decision）。他們提供了一大筆捐款。作為儲蓄賬戶，這是一筆巨大的投資，然后它每年都會產(chǎn)生利息，繼而我們就用這些利息來抵消家庭送孩子來這里讀書的費用。歐林為每個學(xué)生在銀行投資100 多萬美元，然后利用利息，也就是由此產(chǎn)生的投資收益，來資助教育。所以每個學(xué)生獲得的獎學(xué)金，達到了四年總學(xué)費的一半；現(xiàn)在每位學(xué)生四年的培養(yǎng)費超過10 萬美元。歐林基金會非?？犊╲ery generous），這就是為什么歐林的教育并不昂貴的原因。

剛才，你問為什么歐林的學(xué)生畢業(yè)后表現(xiàn)這么好，能找到很好的工作，部分原因是我們的教育方式。學(xué)生們在接受教育的過程中完成了許多團隊項目，他們致力于解決生活中相當(dāng)真實的事情。所以在歐林，教育不僅僅關(guān)乎書本和考試，教育還關(guān)乎生活（education is not so much about books and tests; it’s about life）。例如，學(xué)生們在畢業(yè)前可能會在一個團隊中完成25～35 個設(shè)計—建造項目（design-build projects），而且他們中也有許多人嘗試過創(chuàng)辦某種類型的公司。因此，當(dāng)他們畢業(yè)時，他們已經(jīng)和一位雇主談過話；他們不只是有一份顯示課程名稱和分數(shù)的成績單，還帶著一個三環(huán)活頁夾，里面有25 個標簽，每個標簽都顯示了一個對實際建造項目的描述，有時還帶有顯示實際成果的視頻和客戶的證詞，客戶說這是他們生活中很重要的一部分。這是雇主說的語言。與成績單上的分數(shù)相比，學(xué)生對此更有信心，這樣有助于他們立即獲得就業(yè)機會。事實上，他們中的許多人在畢業(yè)前都在公司做過帶薪實習(xí)，所以他們在這個水平上有一個很好的開始。

就高畢業(yè)率而言，歐林有一個學(xué)習(xí)社區(qū)，我們在此進行大量的團隊合作，所以我認為團隊合作是持續(xù)學(xué)習(xí)的“一個秘密武器”（teamwork is a secret weapon to continue learning）。如果你以這樣的方式考慮的話，最常見的方式是——當(dāng)我是一個年輕的學(xué)生時，我擁有的方式——你要做很多習(xí)題，應(yīng)該是獨立完成（by yourself），通常是晚上在學(xué)生宿舍里，而且你不應(yīng)該和你的鄰居交談，因為那是作弊；被問題卡住后，繼而不知道如何解決；你只是沮喪地結(jié)束了這個晚上，然后第二天把它上交。你等了一周，某位助教在上面寫幾個字后，又把它還給你。但你已經(jīng)不能精確地記起，當(dāng)時你被卡在哪里了。一周后，你甚至幾乎不能想起當(dāng)時的問題了。雖然你也學(xué)到了一些東西，但此時你已經(jīng)轉(zhuǎn)向了其他的東西。但在歐林，有團隊合作。我們有群被稱之為“NINJAS”的學(xué)生，意思是“需要信息立刻就問”（Need Information Now Just Ask）。如果你被某個問題卡住了，我們就告訴你去和鄰近的人談?wù)?，尋求幫助。如果你發(fā)短信說，我需要幫助；幾秒之內(nèi)，某個學(xué)生就會出現(xiàn)在你的宿舍，說：“我有個想法，這是我嘗試過的”。這樣就使你的念頭付諸行動（the momentum moving），因此你不用等上一周就能找到答案，而且你還可以在與他人交談中，不斷積累專業(yè)知識。所以，我相信，這種學(xué)習(xí)文化是歐林畢業(yè)生高成功率的最重要因素之一。

二、歐林智慧：各美其美，美美與共

（一）正確的校長（The right president）

王&于：長期以來您是歐林的校長，也是歐林的第一位員工，您于2020 年6 月30 日卸任了，結(jié)束了在這所卓越工程大學(xué)21 年的領(lǐng)導(dǎo)生涯（Olin College，2019c）。短短20 年間，歐林工學(xué)院在美國《新聞與世界報道》本科工程教育排名中上升到第三位，一直被《普林斯頓評論》最佳學(xué)院指南收錄，也經(jīng)常被列入富布賴特學(xué)者產(chǎn)生最多的名單里。1999 年您第一次來到歐林時，歐林還不是一個地方（not yet a place）——它只是歐林基金會一個愿景、一個抱負（a vision and an aspiration）。如今，歐林教育所依據(jù)的原則——設(shè)計思維（design thinking）、合作團隊（collaborative teamwork）和學(xué)生群體性別平衡（a genderbalanced student population），在全世界的工程和STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育）機構(gòu)中被廣泛效仿。您能告訴我們，作為肩負特殊使命的歐林創(chuàng)校校長，您的職責(zé)和責(zé)任是什么嗎？還有，在這20 年里，您領(lǐng)導(dǎo)歐林的原則與戰(zhàn)略的變與不變有哪些？

米勒：這個問題很好。我是歐林的第一位員工。我仍然記得，我剛來到歐林時候的樣子。當(dāng)時，歐林還不是一個地方，它只是個想法（an idea）。歐林基金會只有4 個人。因此，我們5 個人，在我第一天工作的時候組成了歐林，我記得那是在1999 年3 月。我們必須做很多事情：我們必須想象在哪里建校園，我們必須想象如何招聘副校長，如何設(shè)置課程，等等。

從那時起，歐林發(fā)生了很大的變化。校董會、管理委員會，現(xiàn)在有18 個人；歐林基金會最初的4 名成員中，只有2 名還在這里。這都是變化。當(dāng)然，學(xué)?，F(xiàn)在有教職員工，有學(xué)生，有校友，還有學(xué)生家長。一路走來，我學(xué)到了很多。

首先，對我個人來說，這是一個不同尋常的職業(yè)決定。這并不是我一直希望做的事情。在某種程度上，我認為這不是一份工作（not a job），而是一種召喚（a calling）。這是一份個人使命（a personal mission）。對我來說，這比有一份工作更重要，因為這是我需要做的事。這是我一生中難得一次的機會（much less often than once in a lifetime），也是國家所需（needed for the country）。所以，我承擔(dān)了一些風(fēng)險（some risk）。我在從個人角度回顧過去時——這對你們的讀者來說可能不太尋?！衣殬I(yè)生涯中發(fā)生的大多數(shù)真正重要的事情，都是因為我沒有對我應(yīng)該做的事情說“不”。人們勸我不要做出這個決定。在我的職業(yè)生涯中，這種勸告發(fā)生過很多次，但經(jīng)過考慮，我還是選擇了這樣做，盡管我很清楚這樣做是有風(fēng)險的。所以，我不得不通過個人經(jīng)歷來學(xué)到很多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的東西。我沒有在哈佛選修一門課程，去學(xué)會如何成為一位大學(xué)校長。我恰巧有點像跳進了游泳池的最深處（the deep end of the swimming pool），開始揮動我的手臂（moving my arms around），而且我很幸運。但我不確定，這種方式是不是當(dāng)大學(xué)校長的最好準備。

一路上，我確實學(xué)到了很多東西。創(chuàng)辦一所大學(xué)，最重要的是人（The most important thing in starting an institution is people）。顯然，要讓一所大學(xué)運轉(zhuǎn)起來，需要很多東西。需要建筑物（buildings），需要錢（money），需要聲譽（a reputation），需要課程（a curriculum），等等。如果沒有正確的人（the right people），這些都無濟于事（none of that will help）。如果有合適的人，可以不需要這些東西。所以，最重要的是確定并吸引正確的人。因此，你會怎么做呢？如果是出于使命驅(qū)動（mission-driven），這份工作就必須值得你用余生去做（be worthy of the rest of your life）。這一點非常值得思考?；厥走^去20 年，在你做的所有事情中，你會說這份工作值得我耗費所有的時間和精力嗎？只是為了錢嗎？如果不是，是因為這份工作對某人很重要嗎？這就是想法。這對你很重要嗎？所以，這就是為吸引正確的人你所需要做的：你要讓這所大學(xué)配得上那些將要加入者以后的職業(yè)生涯（the career）。他們需要加入你，是因為激情；他們需要加入你，是因為這是他們職業(yè)生涯中最重要的事情。

如何做到這一點？你需要用一種方式向他們解釋你在做什么，以激發(fā)他們加入你的激情。所以我說，如果只有100 個字用來講述你的故事，我會用80 個字來解釋為什么這個職位和這所大學(xué)如此重要。這所大學(xué)將滿足什么樣的國家需求？為什么這所大學(xué)創(chuàng)建后，世界會有所不同？把你80%的時間花在這上面，然后只花15%的時間談?wù)搧磉@所大學(xué)需要做的事情。

以歐林為例，20 年前，人們對工程師的培養(yǎng)方式非常不滿。我們想，“那么，需要做些什么？”通過與他人和公司交談，我們了解到，幾乎所有工程專業(yè)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)和物理方面都是能夠勝任的（competent），但是他們不知道如何解決實際（real）問題，也不知道如何在團隊中合作。他們不了解項目（projects），也不了解領(lǐng)導(dǎo)力（leadership）。那么如何解決這個問題呢？這就是我們當(dāng)時聽到的。于是，我們制定了一個課程，強調(diào)了所有這些事情，以便有所改觀。在這15 個字里，我會說：“我們認為未來必須擁有新型工程師，他們在團隊中工作，知道如何建設(shè)項目，知道在必要時如何成為領(lǐng)導(dǎo)者。”這些知識，不在我們現(xiàn)在講授的微分方程里。

最后5 個字，我要談?wù)勅绾沃肿鲞@件事。不是很詳細，因為那是令人興奮的部分：要加入你的人，要自己想出怎么做；如果你告訴他們怎么做，正確的人就不會來了。至少可以說，如果他們來了，他們就是錯的人（the wrong people）。這些可能是最重要的事情。

在這個過程中，我也學(xué)到了試驗是與時俱進和保持領(lǐng)先的唯一真正可靠的方法（experimentation is the only really authentic way to stay current and to stay on the leading edge）。我們在其他大學(xué)里有很多非常聰明的同事，他們把自己的研究興趣集中在一起，通過神經(jīng)科學(xué)、人工智能和計算來解釋，未來的學(xué)習(xí)必然是什么樣子。他們已經(jīng)確定了一門重要的課程，說這一定是未來。在我看來，這存在一個問題，就是我們今天對未來的看法。誰知道10 年后會是什么樣子？20 年后呢？我們還不知道的新神經(jīng)科學(xué)呢？與其寫下課程并說“就是這門課，每個人都必須學(xué)”，還不如致力于一個學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，每年都要進行試驗。這樣，當(dāng)新事物出現(xiàn)時（as new things show up），它們就會自動出現(xiàn)在我們思維的前面（they will automatically be in the front of our thinking）。在歐林，我們用一個簡單的原理做到了這一點。我們說：“歐林的一切都有一個有效期。”就像冰箱里的食物，只能保存這么長時間，然后不得不丟掉，然后用新的取而代之。通常我們會選擇保留某些東西，因為它們運轉(zhuǎn)良好；但從知識上來說，你不必忠于我們今天的課程設(shè)置，我們也不相信或承諾20 年后課程會是一樣的。

（二）正確的教師（The right faculty）

王&于：歐林聘請偉大的工程師來指導(dǎo)偉大的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（Olin employs great engineers that support great student learning experiences）（Ark，2016）。在我們支點團隊②的第一次采訪中，您指出著名研究型大學(xué)里的一些教員并不想獲得諾貝爾獎，而是更喜歡關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生的一生帶來改觀（more concerned about caring for students and making a difference in their lives）。因此，如果這些教員被賦予自由和和責(zé)任去開發(fā)新東西，他們將申請歐林的職位（于海琴等，2018a）。為了找到“正確的人”，歐林正在試驗一個“教師遴選周”（Faculty Candidates’ Week）。這是一個新的、多層次的招聘過程，旨在盡早發(fā)現(xiàn)最合適的候選人（Olin College，2018）。這些候選人應(yīng)該是受到工程教育改革這一目標所激勵的，但是有些教員將他們的努力傾注到工作中，同時還擔(dān)心這樣的努力在重新任命或晉升時得不到認可。因此，針對這一情況，歐林設(shè)計了新的教師發(fā)展和評估系統(tǒng)，并不斷完善（Christianson，2016）。請問新系統(tǒng)現(xiàn)在運作如何？新系統(tǒng)是否在鼓勵“正確的教員”去“做正確的事”和“正確地做事”？

米勒：是的，這項工作正在進行中，但我們很受鼓舞。我們認為，我們正在走上一條不僅對歐林，而且對其他院校也非常有幫助的道路。你現(xiàn)在幾乎可以看到它們的全貌。我在世界各地考察過很多次，包括在中國，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)都認為，有3 件事對學(xué)術(shù)生涯的成功很重要。第一，最重要的是研究，即發(fā)現(xiàn)事物；第二是教學(xué)，即把學(xué)到的東西與年輕人分享；第三是服務(wù)，是指做些有助于其他機構(gòu)或你所在機構(gòu)同事的事情。我們一直認為這是成功的公式。但是它也存在一些問題。它假設(shè)如果每個人都是研究者，世界會變得更好；它假定發(fā)現(xiàn)事物，是最重要的需求。我認為這是有問題的。我來解釋一下。為了便于理解，我先講個故事。我是在農(nóng)場長大的，大概十歲的時候，我們家養(yǎng)了很多雞。我五年級的時候，做了一個研究項目。這個研究項目是了解企鵝。我被迷住了，因為企鵝是會游泳的鳥，我還從未見過鳥類游泳。我是怎么做的呢？等輪到我可以從我們的圖書館借閱《大英百科全書》P 卷時，我?guī)丶疫B夜抄寫了關(guān)于企鵝的那一整頁，還在紙角處畫了一張企鵝的小照片，然后我就交上去了。這樣我的老師就可以明白，我知道如何找到事物（how to find things out）。這不是件容易事。我現(xiàn)在有個孫子。如果當(dāng)他十歲的時候，也做一個關(guān)于企鵝的研究項目，做法會有很大的不同。他會借用他媽媽的iPad，用谷歌搜索“企鵝”這個單詞。我前幾天就用谷歌搜索“企鵝”了。你知道會發(fā)生什么嗎？檢索出來了5400 萬篇文章。查明事物的困難部分不在于找到事物（not finding things out），而在于理解它們（making sense of them）。信息太多了，弄清楚這些信息的重要部分是什么，才是今天的大挑戰(zhàn)（the big challenge）。我們只是要求他們?nèi)フ业叫率挛铩Ｎ覀兗僭O(shè)，所有已經(jīng)存在的東西，對孩子們來說都是有意義的，而且這些東西會直接影響他們的思維方式。但事實并非如此，我想你們現(xiàn)在也看到了很多挫折。

因此，我們需要一種衡量教師的新方法。我可能之前已經(jīng)解釋過。事實證明，我們現(xiàn)在采用的衡量方法并不是教學(xué)、研究和服務(wù)。這種方法不是在一個活頁夾里3 個獨立的標簽，而更像是彼此有重疊的維恩圖（more like a Venn diagram where these overlap）。第一件事情，是建立學(xué)生的成功（building student success），包括教學(xué)，但還包括更多。第二件事情，不是研究，而是你在自己領(lǐng)域創(chuàng)造全國可見的影響（creating nationally visible impact in your field）；這可以包括研究，但也可以包括其他事情。最后一件事情，不是服務(wù)，我們稱之為“打造大學(xué)的成功”（building institutional success）。這部分是支持我們的家庭，我們也需要建設(shè)我們的家庭。這個衡量方法是我們建好歐林大家庭的一部分。因此，這3 件事情交互重疊，提供了一個更廣闊的框架，使教師能夠投入更多的時間，而不僅僅用于在期刊上發(fā)表1 篇文章。這也包括改變?nèi)藗兩睿╟hanging people's lives）和理解這個世界（making sense of the world）。我們已經(jīng)使用這個衡量方法好幾年了。我們認為，它已經(jīng)起到了作用，當(dāng)然，也受到了信任它的教師的歡迎。我們還沒有足夠長時間的經(jīng)驗，去了解它可能存在的缺陷，但是我們頗受鼓舞。

（三）正確的職員（The right staff）

王&于：我們注意到您說過：“這所杰出大學(xué)的發(fā)展方式，是我們剛來時未曾想到的。我很自豪的是，這些杰出的教職員工和學(xué)生，同我一起將這個大膽的教育創(chuàng)新試驗變?yōu)楝F(xiàn)實。”（Miller，2018）在以學(xué)生為中心、以人為本、以項目為基礎(chǔ)的創(chuàng)客文化中（in the student-centered，people-first，project-based maker culture），職員的重要素質(zhì)是什么？續(xù)聘的標準是什么？

米勒：在歐林，區(qū)分職工（staff）和教師（faculty）是非常困難的，因為我們不認為他們的角色有明顯的差異。舉例來說，我們的教師開會時，所有的圖書館員、商店工作人員、學(xué)生生活和住宿生活院長，還有行政人員，都聚集在同一個房間。我們只是覺得這就像上演一部戲劇作品或戲?。╬utting on a dramatic production or a play）。我們每個人都有不同的角色，但是我們必須要有一個完整的對話才能演好這部戲?。ˋll of us have a different role，but we have to have an integrated conversation in order to do it right）。因此，我們對職員使用的測量方法與對教師采用的測量方法沒有太大的不同。要成為一名成功的職員，需要找到一種方式為踐行學(xué)校的使命作出貢獻和影響，也就是為這里的每個人提供這種體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境（experimental learning environment）。當(dāng)然，我們并不是對每個教職員工都用完全相同的程序，法律也要求我們根據(jù)他們的情況區(qū)別對待，畢竟他們有的做財務(wù)，有的做學(xué)生工作，有的做營銷，或做其他不同種類的事情。但是我們這里招聘來的每一個人，都在某種程度上被學(xué)院的使命所感動，即為美國和全世界的工程教育發(fā)展作出重要而持續(xù)的貢獻（to be an important and constant contributor to the advancement of engineering education in America and throughout the world）。

（四）正確的學(xué)生（The right students）

王&于：歐林修改了工程學(xué)院的錄取標準，更加注重申請人在多元智能（multiple intelligences），包括“右腦思維”（right-brain thinking）方面的平衡（Miller，2007）。我們注意到2019 級的招生過程分為2 個階段：首先，歐林對申請人進行全面的評估，包括他們的學(xué)術(shù)準備和潛力，他們?nèi)绾味冗^時光以及他們在其群體中的地位；在對申請進行審查后，邀請一些有錄取意向的學(xué)生到歐林校園參加為期2 天的候選人周末（a two-day Candidates’ Weekend）。在這個周末，申請人將參加設(shè)計挑戰(zhàn)（a design challenge）、個人面試（individual interviews）和小組練習(xí)（a group exercise）（Olin College，2019d）。正如歐林工學(xué)院的招生主任艾米麗·羅珀-多滕（Emily Roper-Doten）對每一個歐林學(xué)生解釋的那樣（Jacobsen，2018）：“你占年級人數(shù)的1%還多，你能夠影響下一個來這里的人。”（You are more than 1 percent of your class，and you can influence who’s coming here next）歐林是全國畢業(yè)率最高的大學(xué)之一。有的畢業(yè)生進入到美國頂尖的研究生院，還獲得大額獎學(xué)金，有的受到雇主青睞，有的甚至剛畢業(yè)就開始創(chuàng)業(yè)。您能先說說隨著時間的推移，招生過程發(fā)生了什么變化嗎？其次，你們收到這么多份申請，可招生名額不到90 人，您最困難的決定是什么？

米勒：在眾多合格的申請者中，決定錄取哪一個，是我們最難做的事情之一。就招生過程而言，與10 年前沒有太大的不同，除了隨著歐林在國內(nèi)和國際舞臺上有更多的可見性，我們現(xiàn)在有機會去吸引更多樣化的學(xué)生群體（a more diverse student body）。這對我們來說，真的很重要。一直以來，尋找一個在男女比例上基本平衡（roughly balanced in terms of males and females）的新生年級，是我們招生工作的一個重要的優(yōu)先事項（an important priority），也將繼續(xù)是優(yōu)先事項。我認為，造成這一困難的原因是，全美的工科學(xué)生中女性占比只有不到20%，男性大約是80%。如果我們想對半分，就更難了，所以我們必須予以考慮。招生過程包括舉辦“候選人周末”，以團隊的形式進行面試。在整個周末，申請者一起積極參與項目工作或者處理爭議。我認為重要的是要意識到，它不僅僅關(guān)注考試分數(shù)，盡管考試很重要。這不僅僅是一次面試。面試會讓你想到坐在某人對面，回答有關(guān)熱力學(xué)的問題。而招生面試不是這樣的。這里是要作為一個團隊一起建造東西。面試只持續(xù)一個小時，而在這里將持續(xù)整個周末。所以，你不能整個周末都不是真實的自己，人們最終會知道你是怎樣的人。這就是我們正尋找的，我們希望這成為一個好的契合（a good fit）。我們在尋找正確的學(xué)生（the right students），但同時，學(xué)生們也在尋找正確的學(xué)校（the right school）。

我可以舉幾個例子，來說明我們已經(jīng)看到的一些問題。如果一個學(xué)生來了，但他不能和其他任何人一起協(xié)作（unable to work with anyone else）；他必須要做所有的決定，而其他的每一個人只是跟隨（everybody else just follows）。這樣的話就不會運行很好，是吧？如果他是一個不能很好地聆聽他人意見的人——那也是行不通的。如果一個人不喜歡模糊性（does not like ambiguity），他必須要有一個宏觀結(jié)構(gòu)（have to have a great deal of structure），目的是確保存在的問題是精確的（this is exactly what the problem is），收到的信息是精確的，得到答案需要花費的時間是精確的，而且答案的數(shù)字是精確的，比如12.22……。這種類型的人——我們需要這樣的人——但這不是歐林所需要的。進入歐林的人要處理很多模糊性，還要具有協(xié)作能力。

所以我想說，我們正在尋找5 種思維模式（looking for five mindsets）。其中之一是合作思維模式（a collaborative mindset）。這種思維模式的人喜歡與他人互動，具有好奇心，他很少——讓我來構(gòu)思一下——很少獨自就餐，他更愿意和其他人一起吃飯，尤其和那些與他背景不同的人，這樣他就能發(fā)現(xiàn)，自己對世界的看法有什么不同。

我們還需要跨學(xué)科思維模式（an interdisciplinary mindset）。這意味著他們不認為自己是狹窄領(lǐng)域的專家，他們認為自己是想知道一切的人。我認為一個學(xué)科，就像你主修歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)或工程學(xué)，有點像你的家鄉(xiāng)，那是你長大的地方。你知道郵局在哪里，也知道雜貨店在哪里。但是如果30 年后你還待在家鄉(xiāng)，你就沒有成長多少。具有跨學(xué)科思維的人，對于探索其他城鎮(zhèn)很感興趣。換句話說，具有跨學(xué)科思維的人認為他們的學(xué)科是他們的家鄉(xiāng)，但他們很好奇，因為他們想去參觀許多其他城鎮(zhèn)。

歐林還想找到有創(chuàng)業(yè)思維模式（an entrepreneurial mindset）的人。具有創(chuàng)業(yè)思維模式的人是樂觀主義者，他們總能看到創(chuàng)造更美好世界的潛力，并知道這需要他們采取主動的行動。這才是創(chuàng)業(yè)者的真正核心，這不是在商業(yè)意義上而是在人生意義上講的。所以，我們需要有遠見的人。我們想要的人要有動力創(chuàng)造一個更美好的世界，并愿意為實現(xiàn)這一目標發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

我們也需要具有同理心思維模式（an empathetic mindset）的人——他們關(guān)心他人，為他人擔(dān)憂，不確定我們所做的是否對每個人都有幫助的人。他們尋找那些被遺忘的人，關(guān)心那些不如他們幸運的人。

最后，我們需要具有全球思維模式（a global mindset）的人。這是美國人特別感興趣的地方，因為我個人認為，美國的孩子們——不是因為他們做錯了任何事情——而是因為他們成長在一個說英語的國家，而且有很多很多優(yōu)勢，所以他們的確對世界上的其他地方知之不多。許多美國孩子沒有護照，他們從未去過其他國家，他們也不明白為什么應(yīng)該去。因此，我會說美國孩子是這個星球上文化最貧乏的兒童群體之一。

我想對我自己的孩子說，我希望30 或40 年后，他們能更好地了解世界的其他地方是怎么回事，因為這對世界的未來將變得越來越重要。所以，我認為這5 種思維模式對于申請入學(xué)的人來說是件重要的事情。

腦卒中是威脅人類健康及生命的重大疾病之一，發(fā)病后可導(dǎo)致大腦皮質(zhì)下結(jié)構(gòu)的神經(jīng)細胞萎縮、病變，進而可使認知功能發(fā)生障礙，導(dǎo)致患者康復(fù)時間的延長，生活質(zhì)量降低，因此針對腦卒中患者應(yīng)對認知功能障礙進行干預(yù)。常規(guī)的治療及康復(fù)訓(xùn)練較難促進患者認知功能障礙的恢復(fù)，因此筆者采用早期認知康復(fù)訓(xùn)練進行干預(yù)，不僅可有效促進患者認知障礙的恢復(fù)，又可促進患者病情的有效控制，生活質(zhì)量明顯提高，效果理想，故值得推廣。

三、歐林方案：持續(xù)創(chuàng)新，培養(yǎng)全人

（一）師生合作（Student-teacher collaboration）

王&于：歐林沒有研究生院，也沒有出版文章的壓力。歐林是一個卓越的教師可以重塑學(xué)習(xí)的地方（Ark，2016），也是一個有創(chuàng)新性的學(xué)生將自己看作是創(chuàng)新者而不是消費者的地方（Wagner，2012）。在歐林，學(xué)生們經(jīng)常本著課程持續(xù)創(chuàng)新的精神，參與改進課堂。這使得師生合作達到了意想不到的水平，并成為學(xué)校的核心價值，而且這一直是歐林的一個重要的學(xué)習(xí)優(yōu)勢?；趯W(xué)生調(diào)查，《普林斯頓評論》指出，歐林畢業(yè)生以工程師的身份出現(xiàn)，擁有“神奇而實用的技能組合”，他們“能夠在各種環(huán)境中運用這些技能”，并稱歐林的教授“非常敬業(yè)”，且“對教學(xué)工作很感興趣”，甚至尋求“課程和學(xué)習(xí)方式的不斷改進”（Olin College，2019a）。很明顯，正如您所說，歐林的教職員工和學(xué)生每天都在積極地學(xué)習(xí)（Olin faculty and students engage in a positive learning process every day）。但事實是，順從不是創(chuàng)新者的天性（compliance is not in an innovator’s nature）。對教師來說，教與學(xué)的“歐林方式”（the Olin Way）面臨什么挑戰(zhàn)？學(xué)生又面臨什么挑戰(zhàn)？

米勒：這是個長話題。用這種方式教學(xué)并不簡單。這更像是做一個家長：并不存在一個清單（there isn't a checklist），只要你把列出來的事情都做好，你的孩子們就會變得完美。每個孩子都不同，需求也不同（Each child is different，and the needs are different）。我認為，從一開始，在歐林要想成為一名成功的教師成員，你就必須認識到，這并不意味著你成為你所做的每一件事的專家。要成為歐林的成功學(xué)生，你也不是要成為在考試中百分百做對的人。所謂成功，是作為一個團隊成員，能夠幫助團隊作為一個整體來學(xué)會處理復(fù)雜的現(xiàn)實問題（It's about being a team player that helps the team learn complex realities of complex problems as a group）。所以，如果你聯(lián)想到足球這樣的運動，如果你用教足球的方式在大學(xué)教工程學(xué)，我們就會有一個很容易測量的測試，因為它有一個數(shù)據(jù)。例如，你能把球踢多遠？所以我們會說，嗯，這是30 米，而且如果你能踢30 米，我能踢29 米，那么你比我好。那你能跑多快？我們會有一個時鐘計時，那些跑得最快的就是最好的。老師將是跑得最快或踢得最遠的人。但事實證明，生活比數(shù)字更復(fù)雜。所以你必須意識到，足球隊的教練不是跑得最快的運動員，也不是踢得最遠的人。但他是一個有判斷力和愿景的人（the one who has judgement and vision），而且能夠激勵人們?nèi)プ鍪虑椋╥nspire people to do things）。歐林的教員就需要這樣。這可能很困難，因為這不是我在博士畢業(yè)時準備做的事情。我本來應(yīng)該是對某個特定問題的最佳研究者，只需要做到這一點就足矣，其他一切都會沒問題的。你總是談?wù)撃阊芯康臇|西，你總是這個領(lǐng)域的專家，這就是你所需要做的?，F(xiàn)在，要做好這項工作，你必須樂意邊學(xué)邊做以前從未見過的難題（have to be willing to learn on your feet on problems that you’ve never seen before），樂意暴露在未知答案的難題面前（expose when you don’t know what the answer is）。你必須坦然地說出來，并向?qū)W生尋求幫助（ask the students for help）。

另一方面，學(xué)生們必須適應(yīng)這種結(jié)構(gòu)的缺乏，而且在內(nèi)心要有一種隱含的理解，即我們正在做的是一個試驗。你心里可能明白這一點，也可能不明白。答案可能不是一個數(shù)字，也可能更復(fù)雜，還可能是主觀的。因此，歐林的每位學(xué)生必須站在全班同學(xué)面前，在口試中頻繁地解釋自己在做什么。你不能輕松地坐在那里，被動地做筆記，然后等待期末考試。我們不是這樣做的。當(dāng)事情進展不順利時，其他學(xué)生經(jīng)常會舉手說：“對不起，我不明白，我不認為你做的是在幫助任何其他人來理解這件事情。我認為我們需要重新思考這個問題。”在歐林，這是可以被接受的。教員們對此表示歡迎，學(xué)生們也是如此。

如果我們用一種更熟悉的方式來談，我認為，這種方式與我們在研究生項目中的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有什么不同。這和我在讀博士時，每周和我的老師進行一對一的交流沒什么不同。沒有一個明顯問題擺在那里，我必須要找到問題去解決。我那時有一群研究生，他們是我的參謀團。我提出想法讓他們嘗試，他們會給出反饋說：“不，這真的不是一個好主意，你應(yīng)該這樣做”。于是，我在這方面不斷地做得越來越好，直到最終成為一名專家。這是一種學(xué)習(xí)文化，我們正努力在本科階段培養(yǎng)這種文化。

（二）綜合課程模塊（Integrated course blocks）

王&于：雖然歐林創(chuàng)新的核心是如何教（the heart of Olin’s innovation is focused on how we teach），但是許多其他學(xué)科到歐林尋找如何更廣泛地創(chuàng)新高等教育方面的靈感（Miller，2018）。您曾指出，“無論多么強調(diào)狹窄的專業(yè)課程（narrow specialized courses），都不會培養(yǎng)出我們需要的創(chuàng)新者”；“迫切需要大幅度提高畢業(yè)生在道德行為和誠信（ethical behavior and trustworthiness）、團隊合作和共識建立（teamwork and consensus building）、有效溝通和說服（effective communication and persuasion）、創(chuàng)業(yè)思維（entrepreneurial mindset）、創(chuàng)造力和設(shè)計思維（creativity and design thinking）、同理心和社會責(zé)任（empathy and social responsibility）、跨學(xué)科思維（interdisciplinary thinking）以及全球意識和感知（global awareness and perception）方面的能力。”（Ark，2019）眾所周知，在歐林，學(xué)會如何合作是學(xué)生們最看重的教育成果之一。與大多數(shù)學(xué)術(shù)環(huán)境相比，這里的教師們之間的合作也要多得多，比如通常一起開發(fā)新課程。此外，歐林沒有系部，只有需要解決的實際問題。學(xué)生和教師建立跨學(xué)科的聯(lián)系（make connections across disciplines）（Ark，2016）。您曾經(jīng)寫道：“歐林項目的頭2 年為數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程設(shè)計打下了廣泛的基礎(chǔ)。這些課程以綜合課程模塊的形式組織，由3 名教師組成的團隊教授這3 門課程。有時，3 名教師會同時出現(xiàn)在課堂上?！保∕iller，2007）歐林如何成功地建立起一個既鼓勵創(chuàng)新、冒險，又追求卓越的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)（即一套文化價值和社會關(guān)系）？

米勒：這又是個長話題。事實證明，發(fā)展一種文化是非常復(fù)雜的。我不認為，會存在任何絕對的規(guī)則，只要“照方抓藥”，就可以起作用。所以，這是有風(fēng)險的。我們學(xué)到了什么？我認為有幾點。第一，團隊和合作需要信任（teamwork and collaboration require trust）。如果你不能信任別人，如果你認為會因為嘗試新事物而受到懲罰，如果你認為若得到錯誤答案就會被嘲笑，那么你就不會愿意嘗試新事物。一年前，我在歐林請一位教師成員解釋（歐林的成功之道）。她說：“歐林的試驗文化之所以成功，是因為善良?！保╓hat makes Olin’s culture of experimentation successful is kindness）這是一種感覺，人們真的很關(guān)心你，他們不是來批評你的，也不是來讓你感覺糟糕或者讓你感覺不成功的。顯然，你必須要有標準，事情最終也必須可行，但如果文化是競爭性的、不友善的，人們就不大可能冒太大風(fēng)險。然后，假如它將成為一個清單，每個人就都只會學(xué)到同樣的東西。所以，這是在歐林所形成的其中一個特征。

除此之外，我認為必須有一種我稱之為的“沒有意外的文化”（culture of no surprises）。如果你在一個團隊中工作，那就意味著人們在做決定之前會咨詢你。這很難，是吧？如果這個決定是我們?nèi)ツ睦锍晕顼?，每個人都必須被征求意見，那么這將花費時間。不是每個人都會同意，所以需要某個過程來考慮不同人的愿望，但是還要提出一個每個人都能理解的答案。有關(guān)過程的透明度是著實重要的，我稱之為“沒有意外”。如果文化是由一個人決定，他就會給你發(fā)封信說：“這是我們吃午飯的地方”，這就不是合作。這可能也沒問題，但顯然我不是這個團隊的一員，沒有人征求我的意見。所以，咨詢他人是非常重要的。這就是為什么，合作對我們正在做的事如此重要。咨詢他人是件棘手的事情。你咨詢誰？你咨詢校長和主席，就行了嗎？你也咨詢所有教師和職工成員嗎？你也咨詢學(xué)生嗎？你要咨詢父母嗎？校友呢？公司領(lǐng)導(dǎo)呢？你咨詢多大范圍？換句話說，誰是團隊成員。團隊越大，結(jié)果就越有力，但得到答案所需要的時間也就越長。

領(lǐng)導(dǎo)一個合作團隊，最令人頭疼的事情之一就是，很難弄清答案是什么，尤其是在短時間內(nèi)。因此，公司董事會必須有一個戰(zhàn)略。公司董事會通常只有10 個人左右，如果他們將在周末共進晚餐，10 個人將決定戰(zhàn)略是什么。然后在周一，他們會給其他人寫一封信說，這就是我們要做的。這很快捷，但這不是真正的合作，因為任何其他人都不是團隊部分。在歐林，如果讓每個人都成為團隊的一部分，可能需要花費我們一年的時間來回答一個像戰(zhàn)略這樣的問題，而且需要極大的耐心。所以，這和文化有很大關(guān)系。讓盡可能多的人參與進來，此時也可能導(dǎo)致錯誤。如果你向人們問一個復(fù)雜的技術(shù)問題，而他們對這個主題一無所知，但你卻要求他們投票，那你可能得到的是廢話（nonsense），只是噪音（just noise）。所以，你認為誰是決策團隊的部分很重要，而且并不總是每個人（not always everyone）。

（三）歐林無指揮管弦樂隊（Olin Conductorless Orchestra，OCO）

王&于：對任何受過良好教育的工程師或任何其他STEM 專業(yè)的人來說，廣泛的通識教育是絕對必要的（Miller，2007）。OCO 是世界上唯一一支由工程師組成的無指揮管弦樂隊，成立于2002 年秋季，是音樂創(chuàng)作/表演課程的一部分。當(dāng)時有5 名學(xué)生，分別演奏雙簧管、單簧管、低音管、小提琴和大提琴，還有一名演奏單簧管的教師和一名鋼琴指導(dǎo)的教師。戴安娜·達比（Diana Dabby）教授總結(jié)出：“一個無指揮的管弦樂隊，使工程專業(yè)的學(xué)生有途徑和機會展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、實施團隊合作和表現(xiàn)自己，這3 個特征將引領(lǐng)他們進入新世紀，造福所有人?！保―abby，2017）您告訴我們：“具有這些廣泛才能的學(xué)生，往往比現(xiàn)在普通的工科學(xué)生對藝術(shù)、社會科學(xué)和人文學(xué)科更感興趣，但他們也許對最終的職業(yè)目標更不確定?！保∕iller，2007）您能描述一下這些工程師音樂家們?nèi)绾螏椭鷼W林變得更好，變得與眾不同嗎？與其他畢業(yè)生相比，他們在校園中表現(xiàn)出哪些特點？

米勒：這是個非常好的問題。我要以此為起點，更廣泛地來探討一下藝術(shù)和人文在工程學(xué)習(xí)中的作用。根據(jù)我們對多元智能的了解，在每個人的大腦里可能都有8～10 種不同的智能，其中之一就與音樂和聲學(xué)有關(guān)。我們相信，當(dāng)你從一個不同的角度來看待問題時，創(chuàng)造力就來了。創(chuàng)建無指揮管弦樂隊的人很好地證明了多元智能。我不確定上次是不是已經(jīng)告訴過你，她叫戴安娜·達比，是電氣工程和音樂教授（于海琴等，2018a）。不，我們不授予音樂學(xué)位，這只是對戴安娜的描述。她原來是一位聲學(xué)鋼琴家（an acoustic pianist），事實上，她曾在紐約卡內(nèi)基音樂廳（Carnegie Hall in New York）獨奏過。她曾在茱莉亞音樂學(xué)院（The Juilliard School）兼職教學(xué)，是名作曲家，譜寫歌曲并游歷了亞洲和歐洲。但是在職業(yè)生涯中期，她開始關(guān)注電子音樂。因為她是聲學(xué)鋼琴家，所以她很具好奇心。盡管困難重重，她還是回到了學(xué)校。她在麻省理工學(xué)院（MIT）獲得了電氣工程博士學(xué)位（a PhD in electrical engineering）。她的博士導(dǎo)師是Bose 音響公司創(chuàng)辦人阿瑪·博斯（Amar Bose）。我們找到戴安娜時，她周一、周三和周五在MIT 教授電路設(shè)計（circuit design），周二和周四在街對面的塔夫茨大學(xué)（Tufts University）教授音樂理論（music theory）。她沒有告訴另一方，她在做什么。因為，她說，“一旦他們發(fā)現(xiàn)我實際上是個音樂家，他們就不會尊重我了?！钡覀兊幕貜?fù)是，“不，是時候公開了?！?/p>

這就是多元智能的含義。通過擁有不同學(xué)科的專業(yè)知識，你可以獲得對現(xiàn)有問題的新見解（new insights）。所以，無指揮管弦樂隊是她創(chuàng)建的。樂隊做了很多事情，其中之一就是挖掘了工科學(xué)生在藝術(shù)和人文方面的天賦。我相信這在任何地方都是真實的。他們不僅僅擅長數(shù)學(xué)和物理，他們在藝術(shù)和人文方面也一樣優(yōu)秀，只是他們上大學(xué)時經(jīng)常被迫做出選擇?！芭?，你現(xiàn)在只打算學(xué)數(shù)學(xué)，還是只打算學(xué)音樂？”為什么要選擇？我們都想學(xué)。

對我來說最重要的事情之一——這真的很重要，如果你要培養(yǎng)一個全人，你就不能只與他們的頭腦談話，還必須和他們的心談話（if you educate the whole person，you can’t just talk to their head. You have to also talk to their heart）。這是你大腦的兩部分。“腦”是認知部分，有邏輯，有數(shù)學(xué)，有體驗式學(xué)習(xí)；“心”是關(guān)于人類經(jīng)驗的，與自我表達有關(guān)。所有藝術(shù)都是關(guān)于自我表達的，這不是從書中學(xué)到的東西。你不能通過讀書來學(xué)習(xí)如何成為有創(chuàng)造性的人，也不能從讀書中學(xué)到如何創(chuàng)作歌曲。它們必須來自你的內(nèi)心（come from inside you）。學(xué)會傾聽內(nèi)心的聲音（learning to listen to that voice inside），并培養(yǎng)它，而且鼓起勇氣使它成為一項新發(fā)明、一首新歌，這就是無指揮管弦樂隊所做的事情。

樂隊還做了另一件事。因為它沒有指揮，它教你傾聽，教你作為團隊成員要專心（be attentive as a team member），就像弦樂四重奏（like a string quartet）。我不確定你是否懂音樂，所以讓我進一步解釋。如果你聽古典音樂，你可能會意識到有些小樂隊，通常包括小提琴、中提琴和大提琴，他們沒有指揮，坐在那里就是個樂隊，分別擔(dān)任不同的角色。但是他們演奏的時候就好像是一個樂器，他們好像是一體的。這種感覺、認知、存在合為一體（coming together of feeling，of cognition，and of being），就像演奏一種樂器。他們對生活提出了這種新的見解。這就是無指揮管弦樂隊幫助我們所有學(xué)生所看到的東西。

（四）家長咨詢委員會（Parent advisory board）

王&于：您推薦了托尼·瓦格納（Tony Wagner）的《創(chuàng)新者的培養(yǎng)：如何培養(yǎng)改變世界的創(chuàng)新人才》（Creating Innovators：The Making of Young People Who Will Change the World），這本書講述了如何幫助學(xué)生學(xué)會隨機應(yīng)變。瓦格納認為（Wagner，2012）：“內(nèi)在動機有3 個相互關(guān)聯(lián)的要素：玩耍（play）、激情（passion）和使命（purpose）。家長、教師、導(dǎo)師和雇主是否（以及在何種程度上）鼓勵這些品質(zhì)，對年輕創(chuàng)新者的生活會產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生有機會追求自己的興趣和發(fā)現(xiàn)自己的激情，從而走向更深層次的使命，是大多數(shù)歐林課堂學(xué)習(xí)的動力?！蹦芊衩枋鲆幌聦W(xué)生家長在歐林社區(qū)中的角色？

米勒：是的，家長在歐林扮演著特殊的角色?？赡芩麄冊陂_學(xué)第一天，就起到了最大的作用，比我所知道的任何其他學(xué)校的父母作用都要大。原因有兩個。第一件事情是，歐林學(xué)生的父母很特別，就像學(xué)生很特別一樣。從孩子出生的第一天起，他們就積極參與孩子的生活。來到歐林的孩子們，是因為他們在學(xué)術(shù)上準備得很充分——這并不是偶然的。父母已經(jīng)為他們提供了一個學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予了極大的關(guān)注。他們一直在培養(yǎng)孩子，從孩子上學(xué)第一天起就融入了學(xué)校。因此，當(dāng)他們的孩子作為大一新生來到歐林時，我們認為“父母只需要把學(xué)生放到校門口，直到畢業(yè)才回來”這個想法是講不通的。父母從一開始就參與其中，并且只要孩子還在歐林，他們就保持參與。所以，父母們對幫助孩子，以及成為這個社區(qū)的一部分，是很感興趣的。許多學(xué)校發(fā)現(xiàn)這樣做很困難，也很具有挑戰(zhàn)性，因此他們不鼓勵父母繼續(xù)（參與孩子的大學(xué)生活），但歐林鼓勵。

另一件事情是，因為我們沒有校友，尤其是在建校之初，歐林的學(xué)生很難與公司和雇主建立聯(lián)系，所以我們就向?qū)W生父母尋求幫助。或許父母可以代表學(xué)校與雇主交談，為學(xué)生暑期在那里工作創(chuàng)造機會。事實上，這種方法非常奏效。學(xué)生們?nèi)チ四慵?，盡管這不是你的孩子，也許其實你住在另一個城市，但這個孩子是你兒子或女兒的同學(xué)，他們來了，和你一起度過夏天；然后他們住在你家，在你上班的公司工作。這為歐林所有學(xué)生及其父母創(chuàng)造了一種不同尋常的家庭文化。因此，這種不同尋常的家庭文化，對歐林非常有益。

（五）每個學(xué)生都很重要（Every student is important）

王&于：歐林在辦學(xué)章程中提到，要把學(xué)生“不僅作為學(xué)者和工程師，而且作為人”來關(guān)心。我們不確定您是否注意到，有位2020 屆歐林學(xué)生家長的評論“校園大計劃——馬薩諸塞州的一所小工程學(xué)院如何重組高等教育”（Jacobsen，2018）：“學(xué)校吸引了我兒子，幫助他成長得超乎我的想象，而且，哦，是的，幫助他深入學(xué)習(xí)計算機科學(xué)。歐林的教授和管理人員總是讓我的兒子覺得，他是為自己和整個世界做重要工作的學(xué)者群體中的重要一員。”“家庭周末”活動也讓我們印象深刻，尤其是學(xué)位頒發(fā)典禮上，每位畢業(yè)生可發(fā)表15 個詞作為感想。這些獨特的活動和實踐給歐林帶來了什么？一定有許多故事，您能否和我們分享一些？

米勒：好的。我相信這些年輕人將會改變世界。歐林之所以投入這筆獎學(xué)金，是因為我們相信，我們把所知的有關(guān)如何創(chuàng)造一個更美好世界的一切給他們，而他們在一年級時就向我們承諾，無論他們以后去哪里，都會以此為使命，并將傳承給后代。所以，我們需要確保他們作為人（people）能夠成功。他們也有和所有其他年輕人一樣的問題。他們偶爾會心痛，心靈有時也很脆弱，比如，遇到經(jīng)濟困難，或家長去世。

幾年前歐林發(fā)生了一件事，可能是我職業(yè)生涯中最難過的。那是個秋季，我們有2 個學(xué)生，一個男孩、一個女孩，彼此是朋友，在一個陽光明媚的日子里騎摩托車外出。他們撞到一棵樹，兩人都沒了。作為校長，我寢食難安，花時間和每個孩子的母親通電話，后來還去參加了葬禮，從學(xué)校同學(xué)的角度談?wù)撍麄兊牡吭~。這是非常艱難的時刻。我不能把這些委托給別人。當(dāng)你看到一位剛剛失去了生命中最珍貴東西的母親……是很揪心的。這件事以一種其他任何東西都無法做到的方式，束縛著我們，使我們有去保證所有學(xué)生幸福的責(zé)任感（a sense of responsibility for the well-being of all of our students）。

現(xiàn)在一些全國性的趨勢表明，青少年可能從來沒有像今天這樣艱難。兩年前，《紐約時報》刊登了一篇文章，稱當(dāng)今美國青少年中出現(xiàn)了前所未有的焦慮癥。大約一個月后，又有一篇關(guān)于社交媒體導(dǎo)致青少年自殺率激增的文章。社交媒體有評價性。如果在全球范圍內(nèi)有數(shù)十億人點“贊”或點“不喜歡”，就會讓人感覺很糟糕。孩子們是脆弱的。他們可能真的很聰明，但他們是人。所以，我們嘗試做的事情之一就是，與學(xué)生在一起時盡可能地讓他們感到我們是和藹可親的、開放的。我們喜歡把歐林看作一個大家庭。上周，我在住所開放了一個房間，接待任何一個想來吃冰淇淋的學(xué)生。我們聊了大約2 個小時。我們在歐林定期舉辦這種活動，只是為了確保學(xué)生們一切順利，且讓他們感覺很好，而且讓他們知道：我們把他們作為人來關(guān)心（we care about them as persons）。

四、歐林戰(zhàn)略：啟動火星計劃，“課程”類比“背包”

（一）轉(zhuǎn)折點（A turning point）

王&于：這確實是歐林歷史上的一個里程碑。2018 年8 月，您發(fā)布了信息：“經(jīng)過深思熟慮，我打算繼續(xù)擔(dān)任歐林工學(xué)院校長，直到2020 年6 月30 日，屆時我將辭去校長一職……對歐林來說，還有更多新的工作要做?！保∕iller，2018）事實上，歐林已經(jīng)實現(xiàn)了“成為美國和全世界工程教育發(fā)展的重要和持續(xù)貢獻者”這一目標。在第一次采訪中，您和我們談到了在最初的十年里，歐林是如何“建造火箭”的（于海琴等，2018a；于海琴等，2018b）。本學(xué)年的待辦事項還有哪些？您希望繼任者怎么帶領(lǐng)歐林前進？

米勒：是的，在2020 年6 月30 日離開這個辦公室，是我考慮再三才做出這個決定的。我認為歐林正處于職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點。歐林創(chuàng)立的時候，在很多方面就像一個“登月計劃”（a moonshot）。在20 世紀90 年代，人們對工程教育很有挫敗感，而且還做了很多嘗試，包括國家科學(xué)基金會（National Science Foundation）花費了1 億多美元，試圖鼓勵大學(xué)進行工程教育改革。但5 年后，他們放棄了，因為研究表明這并不起作用，所以有很多絕望和無奈。而這個私人基金會認為，當(dāng)社會有一個非常困難的問題在一代人的時間里都無法改變時，通常是因為一些基本的假設(shè)、信念是錯誤的（there are some assumptions，some basic beliefs that are foundational that are wrong），而且正阻礙著我們實現(xiàn)突破性的想法（preventing us from the breakthrough ideas）。而傳統(tǒng)的大學(xué)不會為了嘗試新事物而拋棄那些信念，所以我們將創(chuàng)建一所全新的大學(xué)。很多人，包括我的許多朋友，都認為這想法很瘋狂，就像一部電影、一本漫畫書或者一些來自外太空的奇妙故事（some fantastic story from outer space）。因此，我們認為歐林就是一個“登月計劃”。在高等教育界，從來沒有人去過月球，所以我們準備建造一枚火箭去月球。這就是我們在學(xué)校成立之初所感受到的理念，但那是20 年前的事了。

如果你看看今天已經(jīng)發(fā)生的，就會發(fā)現(xiàn)全球工程教育正在發(fā)生一場運動。我在中國見過，在俄羅斯見過，在印度見過，在巴西見過，在歐洲也見過。即使歐林在今晚被一顆隕石擊中，且從地球上蒸發(fā)掉，你也無法阻止已經(jīng)開始的這場變化。如果今天我坐在一艘飛往月球的火箭飛船上，從歐林向窗外望去，我能看到月球。我們在那兒。雖然并不是每一件事情都已完成，但登月的巨大挑戰(zhàn)幾乎已完成（pretty much accomplished）。

事實上，對我來說，這方面的一個例子是MIT 正在對他們的本科課程進行一項非常深刻的改革。你可能知道這個，它被稱為“NEET 項目”——新工程教育變革（the New Engineering Education Transformation）。我很了解那個項目的負責(zé)人，他是一位了不起的領(lǐng)導(dǎo)者，他叫艾德·克勞利（Ed Crawley）。他還是莫斯科斯科爾科沃理工學(xué)院（Skolkovo Institute of Technology in Moscow）的創(chuàng)始校長。艾德告訴我，麻省理工學(xué)院正試圖“歐林化”（Olinize）他們的課程。20 年前，我們做夢也不會想到，MIT 會將他們的課程“歐林化”。20 年后，我們就已經(jīng)達到了這一點。

現(xiàn)在，如果我向前看，我可以看到一個更大的使命——登陸火星計劃（a Mars shot）——需要盡快啟動。我認為歐林處于做這件事的最佳位置（in the perfect position）。我認為，我們在歐林學(xué)到的一個原則就是，教育需要改變（education needs to change）。我們已經(jīng)通過試驗發(fā)現(xiàn)，而不是通過閱讀論文發(fā)現(xiàn)，年輕人遠比你想象的更有能力（young people are way more capable than you think）。他們有獨立學(xué)習(xí)的能力，有創(chuàng)造新事物的能力，特別是如果他們能夠被允許作為一個團隊，在一個鼓舞人心的使命中，從事一些值得他們花時間去做的事情。這一點確實很重要，因為隨著社會的快速變化，今天有些孩子出現(xiàn)了焦慮、自殺等問題。他們需要這種教育上的改變，因為這種教育是賦權(quán)給孩子的。它允許他們通過藝術(shù)表達自己。這比歐林創(chuàng)立的使命大20 倍，因為在美國只有大約5%的學(xué)生在學(xué)習(xí)工程，95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)。其他專業(yè)也可以像歐林一樣，從這些變化中受益。這是個非常大的使命。我敢打賭，這需要另一個20 年才能實現(xiàn)。從年齡上來講，我不可能在這里再工作20 年。我認為，歐林需要一個比我能在這里呆的時間更長的新領(lǐng)袖，帶著這艘宇宙飛船登陸火星！我認為這對地球非常重要。

事實上我們已經(jīng)著手做了，我把它稱為“人生轉(zhuǎn)變教育的聯(lián)盟”（the coalition for life-transformative education）。它的目標是在所有高等教育中掀起一場變革教育的運動，讓在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得像歐林一樣的成果（Olin-like outcomes）。

（二）新的旅程（A new journey）

王&于：歐林開發(fā)了一種新的教育模式，它培養(yǎng)出了不僅高度稱職而且全面發(fā)展、有社會意識的工程師。在您最近10 年的校長任期內(nèi)，有來自世界各地830 多所教育機構(gòu)和其他機構(gòu)的2800 多名訪問者，通過合作項目訪問了歐林；這些教育工作者來這里尋求靈感和指導(dǎo)，以求在自己所在機構(gòu)中進行變革（Olin College，2019c）。您想象歐林是一艘拖船，拖動高等教育這艘航空母艦走向經(jīng)濟創(chuàng)新。您說，歐林的工作是在左舷或右舷把高等教育重新調(diào)整幾度，而不是180°。但即使是10°，也能對宇宙產(chǎn)生巨大影響（Ark，2019）。從2020 年7 月開始，您會有為期一年的學(xué)術(shù)休假，這是您45 年學(xué)術(shù)生涯中的第一次。您告訴我們說，您計劃利用這段時間來反思您對高等教育創(chuàng)新的持續(xù)投入，探索未來的選擇，還要花更多的時間與您夫人貝絲和家人在一起。在歐林第8 屆畢業(yè)典禮上，您強調(diào)了傾聽“內(nèi)心聲音”的重要性（the importance of listening to an “inner voice”），這種聲音將為人生決策提供指導(dǎo)；在第14 屆畢業(yè)典禮上，您敦促畢業(yè)生把“幸?！笨醋魅松氖滓繕耍╬ut happiness at the top of life goals）。您能不能分享一下您是如何成功兼顧事業(yè)和家庭的？這種“內(nèi)心的聲音”與我們追求幸福有什么關(guān)系？

米勒：這又是一個有意思的話題。這真的很重要。我想讓你參考一下哈佛大學(xué)已經(jīng)開展的對于幸福的一些研究。我相信，這是世界上時間跨度最長的關(guān)于幸福的研究。它已經(jīng)有大約80 年的歷史了，當(dāng)然，這期間有許多不同的研究者來來去去。研究證明，在生命將要結(jié)束時，幸福和滿足感與你賺了多少錢關(guān)系不大。

這與你贏得的聲望、在不同地方獲得的學(xué)位和頭銜幾乎也沒有關(guān)系。它主要與人際關(guān)系有關(guān)——與關(guān)心你的人的關(guān)系，而你對他們也要負責(zé)任。顯然，這始于家庭，但家庭并不總是最重要的。每個人都有一個可以依靠的核心朋友圈。這并不是說他們從來不和你爭論，也不是說你永遠都不會生氣，但是你可以依靠他們。他們把你的最大利益放在心上（have your best interests at heart）。在你陷入窘境時，他們總會伸出援助之手。

我這輩子建立了一個朋友網(wǎng)絡(luò)，這些朋友在很大程度上決定了我現(xiàn)在所處的位置（largely responsible for where I am today），而且讓我感受到一種使命感和一種歸屬感（a sense of purpose and a sense of belonging）。所以我認為，在高等教育中，除了藝術(shù)，內(nèi)心的聲音通常被屏蔽。但是，文學(xué)、詩歌和音樂在大學(xué)里并不被視為是最重要的，它們只是被人們用來娛樂的。但我認為它們的作用應(yīng)該更大。幸福必須是發(fā)自內(nèi)心的，它來自內(nèi)心（the heart），而不是頭腦（the head）。

（三）一種新的學(xué)習(xí)文化（A new culture of learning）

王&于：在最近一項對318 家公司的調(diào)查中，93%的雇主更關(guān)心大學(xué)生的“批判性思維、溝通和解決問題的技能”（critical thinking，communication，and problem-solving skills），而不是大學(xué)生的專業(yè)。因此您提出：“我們不要再費力讓他們成為非常狹窄領(lǐng)域的專家。相反，我們要注重教他們學(xué)習(xí)的過程?！保℉ullinger，2015）2018 年12 月，您訪問了中國。您在南方科技大學(xué)發(fā)表演講時說：“為了培養(yǎng)創(chuàng)新者，我們必須改革：教誰，教什么，如何教?！蹦徒o陳十一校長一本書，書名是《一種新的學(xué)習(xí)文化：培養(yǎng)對一個不斷變化之世界的想象力》（A New Culture of Learning：Cultivating the Imagination for a World of Constant Change）。書中有些句子打動了我們：“在社區(qū)里，人們?yōu)榱藲w屬而學(xué)習(xí)；在集體中，人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而歸屬。給人一條魚，能養(yǎng)活他一天。教人釣魚，只要有魚可釣，他就能養(yǎng)活自己。但是創(chuàng)造一個集體，每個人都將學(xué)會如何養(yǎng)活自己一輩子……我們認為，與其提出問題來尋找答案，不如用答案去尋找越來越好的問題?！保═homas & Brown，2011）您能告訴我們，這本書對您領(lǐng)導(dǎo)歐林有什么啟發(fā)和影響嗎？您對中國工程教育的未來有什么建議嗎？

米勒：這依然是個很長的話題。是的，我們教誰，我們教什么，我們怎么教。這種認識來自試驗，而不是來自讀書或參加會議。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你把學(xué)生當(dāng)成更成熟的成年人來對待時——你給他們真正的責(zé)任、真正的預(yù)算、真正的自主權(quán)——他們幾乎總是能超出你的預(yù)期。他們隨機應(yīng)變，經(jīng)常產(chǎn)生別人意想不到的結(jié)果。這也許不應(yīng)該是個大驚喜。回頭看看像艾薩克·牛頓（Isaac Newton）那樣的人，22 歲就發(fā)現(xiàn)了萬有引力；莫扎特（Mozart）12 歲時，就已經(jīng)創(chuàng)作歌劇《裝癡賣傻》……年輕人有能力，只是對他們的思考方式使得我們沒有認識到這一點。這意味著如果我們沒有考慮到這一點，我們就沒有在正確的地方尋找候選人，所以就錄取不到正確的人。我認為，為了創(chuàng)造創(chuàng)新者，我們需要對不同類型的發(fā)明創(chuàng)造，具有更開放的心態(tài)。

另一個例子是，飛機工業(yè)不是由伯克利的物理學(xué)家發(fā)明的。飛機工業(yè)是由俄亥俄州的2 名自行車機械師萊特兄弟（the Wright brothers）發(fā)明的。他們在背上綁上翅膀，從山上跳下來。他們不停地說：“一定還有更好的方法?！边@就是發(fā)明的過程。沒有人會挑選這2 名自行車機械師，作為改變世界的發(fā)明家。當(dāng)我們在挑選誰進入我們的重點大學(xué)時，我們需要考慮這個問題。

我們教什么。我們相信，你必須有兩年的微積分和物理學(xué)習(xí)，必須在考試時取得高分，才能在發(fā)明事物和技術(shù)方面取得成功。事實證明，萊特兄弟并不具備這些先決條件，艾薩克·牛頓也不具備。但他們確實有一種好奇心，有一種試驗感，有一種嘗試別人未曾嘗試過東西的稟賦。我想我們不是教給他們所有的先決條件，而是應(yīng)該教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。我是這樣描述的：我們的世界變化得如此之快，以至于你無法預(yù)測，5 年后你需要知道的最重要的事情是什么。

所以，為今天要上大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)立一個課程表——讓我來做個類比——有點像準備一個背包（a backpack），你要背40 年，然后在森林里徒步旅行（hike in the forest）。但是，這個背包不能太大，否則你背不動它。那么，你在這個包里放什么？你要離開40 年，你不可能放足夠40 年吃的食物到包里，那樣它會比你還重。也許你應(yīng)該放一些東西進去，幫助你學(xué)會尋找食物，幫助你學(xué)會如何狩獵，而不是把所有你需要的東西都放進那個背包里。這就是工程教育的問題所在。每當(dāng)有新的東西出現(xiàn)，比如納米技術(shù)或人工智能，我們的直覺反應(yīng)就是增加另一門課程（add another course）。這就像在你的背包里又放了一個重物。你可能永遠都不會用到它，但是你當(dāng)時不可能意識到，除非以后已經(jīng)全然了解這一切。因此，盲目增加課程，是行不通的。

醫(yī)學(xué)已經(jīng)面臨著同樣的問題。人類基因組項目，已經(jīng)徹底改變了我們思考醫(yī)學(xué)的方式。要成為一名真正的醫(yī)生，需要太長的時間。如果你必須在開診所之前就要學(xué)習(xí)完所有的醫(yī)學(xué)知識，那么你會在開始之前就老死了。所以，我們必須教會學(xué)生如何（how）學(xué)習(xí)，而不是學(xué)會什么（what）。這真的是一件非常重要的事情。