核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育工作探討

趙群

【摘要】小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生素質(zhì)的啟蒙時(shí)期。為迎合新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，小學(xué)教育應(yīng)以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，探索現(xiàn)代德育教育模式。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)下，逐步明確德育教育要求，加強(qiáng)小學(xué)生的德育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生有勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和勇氣，并幫助其樹立良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。要引導(dǎo)小學(xué)生獲得健康的生活，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，以充分落實(shí)立德樹人的教學(xué)要求，提升小學(xué)德育教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)教育;德育教育

引言：

核心素養(yǎng)在德育教育的背景下，主要包含的教育內(nèi)容有豐富小學(xué)生的內(nèi)涵，提高個(gè)人的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德與行為習(xí)慣，使小學(xué)生充滿愛(ài)心、具有愛(ài)國(guó)情懷[1]。與此同時(shí)，小學(xué)班主任不僅擔(dān)任著教學(xué)的重任，同時(shí)還肩負(fù)著育人的重任，所以班主任應(yīng)當(dāng)將德育的工作放在第一位，在向?qū)W生傳遞理論知識(shí)的過(guò)程中還能加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，樹立正確的三觀。

一、從大環(huán)境出發(fā)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

學(xué)校在環(huán)境的建設(shè)以及開(kāi)發(fā)上必須體現(xiàn)出德育的教學(xué)目標(biāo)，比如教室、實(shí)訓(xùn)樓、圖書館以及在學(xué)校走廊上懸掛的名人畫像，比如“德似春風(fēng)綠千樹，清如晨露潤(rùn)萬(wàn)物”的標(biāo)語(yǔ)，這樣才可以在心理上給學(xué)生暗示，從而讓學(xué)生可以體會(huì)到勤奮學(xué)習(xí)對(duì)于日后人生的重要性[2]。在班級(jí)內(nèi)部還可以進(jìn)行相關(guān)的布置，比如班級(jí)的板報(bào)、班級(jí)墻上粘貼有趣的故事作文或者是一些感人的好人好事以及樂(lè)于助人的故事等等。總而言之，校園的良好環(huán)境能促使學(xué)生可以培養(yǎng)良好的德育素質(zhì)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，同時(shí)還可以得到道德素養(yǎng)的提高。

二、展現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值打造核心素養(yǎng)培養(yǎng)前沿陣地

教師在學(xué)生成長(zhǎng)中，必定要體現(xiàn)出自己的“引路人”作用，用自己的榜樣力量、榜樣角色引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立正確價(jià)值觀，形成端正的心態(tài)與品質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在做傳統(tǒng)文化中的漢字講解中，就是可以用漢字的形成過(guò)程以及表現(xiàn)的含義作為切入點(diǎn)，教師用這樣的過(guò)程讓學(xué)生形成了對(duì)家庭觀的正確理解。透過(guò)漢字引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、德育品質(zhì)[3]。教師要組織學(xué)生從不同視角理解國(guó)家文字、國(guó)家文化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的審美素養(yǎng)和文化包容力，形成國(guó)際情懷、國(guó)際理解。當(dāng)然結(jié)束這些知識(shí)的教學(xué)以后，教師需要布置任務(wù)，讓學(xué)生在家中展現(xiàn)自己課堂上所學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)踐中將其變成自己的能力。教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地形成自己人生的理解、人生的領(lǐng)悟，感受其中的真善美。課堂作為教學(xué)的前沿陣地，一定要展現(xiàn)自己的價(jià)值、自己的作用，擴(kuò)大德育教育比例，在和諧的環(huán)境中完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與引導(dǎo)。

三、借助校園活動(dòng)，培養(yǎng)健康生活方式

教師可以利用校園這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，令學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中找到健康的生活、學(xué)習(xí)方式，同時(shí)知曉利用積極的心態(tài)面對(duì)校園生活，體會(huì)其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生在此過(guò)程中得到更好的德育教育，使得學(xué)生的人格得以健全、健康發(fā)展。要知道，學(xué)生健康、文明的生活習(xí)慣與方式的形成，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用[4]。因此，教師可充分借助校園活動(dòng)發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康積極的教育，使得學(xué)生可以擁有健全、健康的人格、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)合作的能力，還能夠在良好的校園文化氛圍中樹立遠(yuǎn)大理想，并自覺(jué)樹立起“為中華崛起而讀書”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，勇于承擔(dān)歷史所賦予的責(zé)任，為中華之復(fù)興做出努力。

比如，學(xué)校可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，并在校園中組織相應(yīng)的活動(dòng)，如開(kāi)展春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、書法比賽、演講比賽、繪畫比賽、朗誦或歌詠比賽等。在此過(guò)程中，教師可以充分利用校園活動(dòng)，向?qū)W生滲透審美教育、安全教育以及生命教育，讓小學(xué)生對(duì)美有更深的感受與體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和安全習(xí)慣，擁有常見(jiàn)的自我保護(hù)技能，同時(shí)能夠做到珍惜生命，深入理解人生的價(jià)值與意義。其次，在校園活動(dòng)中教師還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的“成功”與“失敗”，用積極、健康的心態(tài)面對(duì)自己所遇到的一切，以逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信、自愛(ài)與堅(jiān)韌的健康品質(zhì)，幫助學(xué)生控制、調(diào)節(jié)自身不良的情緒，不在失敗的時(shí)候輕易放棄自我，懂得在失敗中找尋原因，利用失敗“進(jìn)行自我教育”，擺正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生懂得“勝不驕，敗不餒”的道理。第三，教師可以利用豐富多彩的校園活動(dòng)豐富學(xué)生的精神世界，讓小學(xué)生有發(fā)展自我興趣的意識(shí)，令其對(duì)自身今后的發(fā)展方向有更為明確的認(rèn)知，促使學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在今后面對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行探究，這樣對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極其重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前科技快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全面崛起的背景下，核心素養(yǎng)教育為學(xué)生的德育品質(zhì)建設(shè)提供與點(diǎn)明了方向。該過(guò)程中，教師一定要展現(xiàn)自己的價(jià)值、作用，完成德育和核心素養(yǎng)的完美結(jié)合。將各種活動(dòng)融為一體，多角度提升學(xué)生的品格素質(zhì)與核心能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁梅.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[J].南方論刊，2020（08）：103-105.

[2]周美華.新時(shí)期提升小學(xué)德育教學(xué)有效性的策略探討[J].試題與研究，2020（19）：120.

[3]蔣葛劉.優(yōu)化德育活動(dòng)，培育小學(xué)生核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（07）：84+86.

[4]吳殿霞.基于核心素養(yǎng)視域的小學(xué)德育探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（12）：14-15.