做好錯題分析，提高數(shù)學分析能力

王佳美

【摘要】隨著科技成果在教育領(lǐng)域的普及，多媒體教學設(shè)備不斷為初中教育賦能，促進教育教學的高質(zhì)量發(fā)展。錯題分析應(yīng)用在課堂教學中已經(jīng)成為了常見現(xiàn)象，我們要發(fā)揮錯題分析優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學習方式。在初中數(shù)學課堂上教師要從心底里認可錯題分析的價值，并在教學實踐中增加自身的數(shù)學教學技巧。本文分析如何利用錯題分析構(gòu)建數(shù)學高效教學課堂，提高學生數(shù)學分析能力。

【關(guān)鍵詞】分析能力;初中數(shù)學;錯題分析

基于初中生分析能力培養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學教學模式不斷創(chuàng)新重構(gòu)錯題分析教學的出現(xiàn)一定程度優(yōu)化了教學模式，更全面地培養(yǎng)了學生的分析能力，提高學生學習的高效性。錯題分析并不是簡單的互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育的結(jié)合，而是利用高效課堂的創(chuàng)設(shè)對傳統(tǒng)教育的一次變革，具體體現(xiàn)在錯題分析教學模式作為工具，對傳統(tǒng)教育在教育理念和教育方法方面進行革新，從而達到培養(yǎng)學生分析能力，提升教育尤其是基礎(chǔ)教育水平的目的。

一、錯題分析背景下初中數(shù)學分析能力發(fā)展策略

相對于傳統(tǒng)的“黑白無聲”課堂，在多媒體教學設(shè)備加持下的初中課堂，教學媒介與科技方法逐年增多，為課堂提供了新的優(yōu)化方向與高效渠道。對學生錯題分析能力進行有效的培養(yǎng)，初中數(shù)學教師需要強化自身分析意識，夯實自身專業(yè)基礎(chǔ)，才能高效發(fā)展學生分析能力，強化學生分析意識，發(fā)展分析能力。在實施具體教育工作時，教師需要科學轉(zhuǎn)變教學觀念，確保教學方法能夠高度符合現(xiàn)代教育理念，教師在引導學生進行數(shù)學錯題分析時，需要深入分析教學內(nèi)容，充分利用錯題分析，并對其進行科學有效的處理，鼓勵學生主動參與教學活動[2]。初中數(shù)學教師在實施具體教育工作時，需要高度明確在數(shù)學分析中自身的作用和角色，同時還需要進一步鉆研，如何利用多媒體技術(shù)應(yīng)用數(shù)學知識，教師只有系統(tǒng)學習數(shù)學建模，才能對數(shù)學分析問題的難度和深度進行有效把握，進而保障初中數(shù)學教學能夠更為有效的落實建模教學。

例如在進行函數(shù)最大值的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以利用錯題分析，通過教學平臺搜集學生容易做錯的實踐案例問題，合理融入商店貨物計算最大利潤和計算銀行利息的問題，讓學生扮演商店老板，進入趣味情境中，使學生能夠進一步感受數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，教師在進行教育工作時，還需要確保循序漸進，使學生對數(shù)學學習方法逐步掌握，確保學生可以更為深刻的理解數(shù)學分析，進而保證學生能夠有效解決各種問題，強化學生學習體驗。通過創(chuàng)新錯題分析數(shù)學教學平臺，使學生更能自主的學習，增加對學習的樂趣，通過課堂教學平臺上的錯題分析學習和個性化學習，學生更加自主的學習，達到培養(yǎng)學生分析能力的教學目標。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生分析能力

互聯(lián)網(wǎng)+教育通過引入優(yōu)質(zhì)的課程資源和優(yōu)質(zhì)課件，提升了初中教師的備課能力，具備多樣化傳播的教學內(nèi)容，使得初中教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)工具實現(xiàn)全網(wǎng)內(nèi)容的覆蓋和學習，能遴選優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容引入到實際的課堂學習中，優(yōu)化了教學內(nèi)容的質(zhì)量。通過錯題分析和智能設(shè)備的人臉識別技術(shù)，能夠抓取不同學生在課堂上的表現(xiàn)，對于易于發(fā)呆和易于交頭接耳的學生借助互聯(lián)網(wǎng)和錯題分析分析，能夠針對性的改變學生的學習姿態(tài)和學習習慣，并且老師通過課后回訪自己的教學過程能夠針對性的發(fā)現(xiàn)各種不足之處，通過細節(jié)調(diào)整和教學內(nèi)容的改變大大提升教學質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育是一個教學平臺的集合，優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育課程可以在平臺查看，優(yōu)質(zhì)課件可以共享，通過這樣的方式讓老師在天南海北也可以實時使用這些學校的優(yōu)秀教育資源，進而提升教學質(zhì)量，降低由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的教育失衡問題。

通過多元化教學工具的使用將傳統(tǒng)的教學考試、課件準備、材料收集全部在互聯(lián)網(wǎng)工具上面完成，并且自動同步到本地課堂中，老師在課件準備階段就自動通過教學輔助工具完成各個部分的準備，包括課前精心設(shè)計的教學活動，課中設(shè)計的錯題資料，課后設(shè)計的教學考評，采用智能化生成以及教師根據(jù)自己教學習慣進行調(diào)整的方式，能夠縮減教師在準備教學資料和設(shè)計教學過程的時間，并且整個過程借用了專業(yè)的教學理念和教學案例，大大的強化了教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)錯題分析的展示對實際的數(shù)學教學過程中起到重要的幫助，首先是動態(tài)化的模型教學，老師在智能化黑板上通過一系列動作展示和角度變換能夠迅速的使得學生理解各個數(shù)學模型，交互式UI的設(shè)計能夠大大增加整個演示的錯題分析。另外，錯題分析教學能夠更加關(guān)注個體的成長，從學生角度出發(fā)，培養(yǎng)學生學習分析能力。通過對當天學生學習的完成度以及課后的監(jiān)測能夠針對學生的薄弱環(huán)節(jié)出題，并且對教師的教學水平進行打分，找出教師的薄弱環(huán)節(jié)，提升其教學能力和改進其，避免了過去由專人教師進行打分的缺點，系統(tǒng)能夠根據(jù)教學點自動做出評判。例如在初中“橢圓”相關(guān)知識的測試中，將測試題分為不同的板塊，學生通過練習這四個板塊的運算得到成績，系統(tǒng)自動反饋問題所在，并且透過反饋能夠時刻監(jiān)測不同練習板塊的問題，不斷進行錯題分析，并且透過問題給到老師教學的反饋，在橢圓定義教學中同學的測試結(jié)果均沒有問題，但是在橢圓定理運用存在了較大的問題，這個時候就需要老師進行教學反思和改變，提升教師的教學水平。

結(jié)束語：

在錯題分析教學模式的發(fā)展中，教師也要跟緊腳步，將錯題分析合理融入到自己的數(shù)學課堂中，提升課堂教學的先進性和科學性，這樣能夠使學生用更客觀且合理的方式來學習初中數(shù)學，提升分析能力，增強學習效率，培養(yǎng)學生分析能力。

參考文獻：

[1]李育平.錯題分析背景下初中數(shù)學教學創(chuàng)新意識的研究[J].求知導刊，2019，30：17-18.

[2]古小暉，梁海穎.互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中數(shù)學分級閱讀策略[J].教育錯題分析，2018，11：74-77.

[3]楊波.淺析新時代背景下初中生數(shù)學分析能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究. 2018（51）