基于生活情境的中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)探究

金蓓

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，近年來(lái)隨著新課改理念的普及，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這一要求在中學(xué)階段得到更為具體的體現(xiàn)，在這一時(shí)期進(jìn)一步要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)專業(yè)化教師，尤其是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的地理教師。

關(guān)鍵詞：生活情境;中學(xué)地理;教師專業(yè)素養(yǎng)

地理知識(shí)與生活聯(lián)系密切，基于生活情境培養(yǎng)中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)還是為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，有利于讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好的運(yùn)用地理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，在融會(huì)貫通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技能的提升和知識(shí)的熟練掌握，可見(jiàn)中學(xué)地理教學(xué)生活情境有著存在的必要性。無(wú)疑，這些教學(xué)方式的變化都對(duì)地理教師提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)中學(xué)地理教學(xué)要注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。因此，本文將簡(jiǎn)要談?wù)勅绾翁嵘袑W(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，旨在為中學(xué)地理老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供有關(guān)方法。

一、提升中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的必要性

眾所周知，中學(xué)地理課堂教學(xué)是教師進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生地理知識(shí)獲取的主要載體，其重要性可見(jiàn)一斑。而地理教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要傳授者，其專業(yè)能力和教學(xué)手段直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在新課改的大背景下，注重教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)中學(xué)地理教師要往專業(yè)化方向發(fā)展，這是新課改的要求，也是教育發(fā)展下家長(zhǎng)和學(xué)生的呼聲。由此可見(jiàn)，提升中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)是十分有必要的。

二、提升中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的方法

2.1利用多媒體教學(xué)展示地理知識(shí)，培養(yǎng)教師地圖圖表的教學(xué)能力

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們的中學(xué)地理教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。為了培養(yǎng)教師的地圖教學(xué)能力，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，便于學(xué)生更加直觀具體的了解所學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和空間邏輯能力的提升，讓地理知識(shí)清晰直白的展現(xiàn)在學(xué)生腦海里。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的地形發(fā)布及其特征時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，一一將高大的山脈、低矮的丘陵和一望無(wú)際的平原鮮明直觀的展示給學(xué)生看，并且可以提高局部的放大功能，讓學(xué)生了解山脊的判別方式，迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的區(qū)別，感受到地理的神奇魅力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活，比如說(shuō)四川盆地獨(dú)特的地形特征造就了川貴一帶氣候潮濕，尤喜食辣的風(fēng)俗習(xí)慣，地理位置造就了不同地域的人們獨(dú)特的飲食習(xí)慣，更加具體的了解所學(xué)知識(shí)的作用和效果。

2.2寓教于樂(lè)，培養(yǎng)教師教學(xué)方法的綜合運(yùn)用能力

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師如果一味照本宣科的講解地理知識(shí)，即使再豐富有趣的地理知識(shí)也將會(huì)變得晦澀難懂，不易理解，從而使得學(xué)生們對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情大大降低。因此，在教學(xué)時(shí)教師可以注重教學(xué)方法的多樣性，運(yùn)用歌曲、引入諺語(yǔ)等方式來(lái)吸引學(xué)生們的眼球，調(diào)動(dòng)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，提升自身的教學(xué)效果與研究能力。

例如，在學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，利用流行歌曲的旋律，在其中填入地理知識(shí)，循環(huán)播放給學(xué)生聽(tīng)，這樣就把復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化了，使之變得朗朗上口，便于記憶。另外，在學(xué)習(xí)降雨時(shí)，可以引入耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)“春雨貴如油”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解釋這句諺語(yǔ)所包含的具體內(nèi)容，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方法很輕松的將實(shí)際生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，有利于提高地理課堂的活力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，激發(fā)他們的地理學(xué)習(xí)熱情和探索欲。

2.3基于生活情境，培養(yǎng)教師地理知識(shí)的運(yùn)用能力

我們知道，脫離日常生活的課堂教學(xué)是不成功的，中學(xué)地理教學(xué)也是如此，在社會(huì)發(fā)展日新月異的當(dāng)下，一味埋頭苦讀求取功名的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代變化的要求了。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與生活相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容能夠很好的運(yùn)用到日常生活中去。中學(xué)地理知識(shí)最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是貼近我們的日常生活，要求將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的生活化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)海陸風(fēng)和狹管效應(yīng)時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生思考其在生活中的體現(xiàn)，以及其發(fā)生的條件，有針對(duì)性的結(jié)合具體事例講述自己在生活中的真實(shí)經(jīng)歷。這樣通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系學(xué)生就能清晰的認(rèn)識(shí)到海陸風(fēng)和狹管效應(yīng)對(duì)我們的日常生活帶來(lái)的影響，使得學(xué)生感受到地理知識(shí)不再是那么的遙不可及，從而提高對(duì)于課堂的參與度，加深對(duì)于地理知識(shí)的理解與運(yùn)用。

2.4實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的充分銜接，提升教師地理思維的培養(yǎng)能力

地理知識(shí)的生活化不僅需要教師教學(xué)方式的改進(jìn)，更重要的是學(xué)生自身對(duì)于地理知識(shí)生活化意識(shí)的培養(yǎng)，二者相輔相成，缺一不可。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分將理論與實(shí)踐更好結(jié)合，便于理解的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)和提高。

例如，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，做一個(gè)生活中的“有心人”，善于在生活中發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟地理知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)地理知識(shí)生活化意識(shí)，經(jīng)常觀看一些與地理知識(shí)息息相關(guān)的節(jié)目，如《地理中國(guó)》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到地理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，有利于開(kāi)拓學(xué)生生活的視野，培養(yǎng)自身的地理生活化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，地理教師的專業(yè)能力是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有利保障，也是學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)的重要要求。作為中學(xué)地理教師，要順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，努力在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并找到適合自己的教學(xué)方法，在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)更好的開(kāi)展專業(yè)化的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉，王鵬.基于生活情境的中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊， 2021（08）：185-186.

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