基于云課堂的小學(xué)生英語微作文能力培養(yǎng)的策略探索

肖潔

一、基于云課堂的小學(xué)生英語微作文課程教學(xué)實踐

我們學(xué)校對云課堂在小學(xué)生英語微作文教學(xué)中的實踐進(jìn)行研究，構(gòu)建并開發(fā)適合我校實際操作的微作文網(wǎng)上課程資源（含微課、繪本等14種），上傳在云平臺，師生可以各取所需，合理利用。以課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后固學(xué)為三大支撐點實施英語寫作教學(xué)，更加有效。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)會交流信息，養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣。寫作課的重難點就是要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)分析和理解文章，讓學(xué)生從中得出自己的感悟和收獲，在理解文本的基礎(chǔ)上能提煉關(guān)鍵信息和寫作的技巧，并能結(jié)合實際進(jìn)行遷移創(chuàng)新，同時提高學(xué)生的思維品質(zhì)?，F(xiàn)以廣東人教版《英語》六年級上冊Unit 6 The Tree Planting Day寫作教學(xué)為例進(jìn)行分析。

（一）巧用云課堂，激發(fā)興趣

備課需要大量的資料和信息， 在傳統(tǒng)教學(xué)中，資料主要是通過書本和錄音等有限的方式傳輸信息，信息來源非常有限，缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取各種各樣的資料和信息。備課時我們利用希沃白板等平臺制作各種課程資源，上傳到云課堂，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

課前，教師提供導(dǎo)學(xué)案、微課，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案了解植樹節(jié)的背景知識，預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，對授課內(nèi)容初步了解，并把疑難問題做好筆記。一上課，教師播放了錄制好的有關(guān)環(huán)境的微視頻、圖文材料，學(xué)生很快就融入英語學(xué)習(xí)的情境中。

1. 激活主題

①從談?wù)摽諝赓|(zhì)量的話題過渡到環(huán)境的話題。

②出示有關(guān)環(huán)境的圖片，激活植樹節(jié)的背景知識，解決課前預(yù)習(xí)疑難問題并小組討論What do you think about the environment？

2. 閱讀文章，回答問題

①主旨閱讀（找出中心思想）：What is the passage about？

②細(xì)節(jié)閱讀（Read in details）：

Who started the Tree Planting Day in the US？ Did Mr. Morton want people to plant flowers？ Why？ When did the Tree Planting Day start in China？

3. 核對答案，用思維導(dǎo)圖歸納美國的植樹節(jié)的背景，為植樹節(jié)的介紹搭建有效的語言支架。（The Nebraska wasteland，J.Sterling Mortons idea，Tree Planting days promotion）

4. 談?wù)勛约簩χ矘涔?jié)的認(rèn)識：What do you know about the Tree Planting Day？

（二）引入新穎，過程創(chuàng)新

學(xué)生通過初步閱讀，了解短文，運用圖片引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容一步步深入理解，最后通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述。在拓展環(huán)節(jié)，通過觀看習(xí)主席提出的“綠水青山就是金山銀山”視頻，讓學(xué)生暢想未來地球村面貌，提升學(xué)生對短文的整體理解能力，并完成思維導(dǎo)圖，匯報交流后繼續(xù)完善各小組的思維導(dǎo)圖。

（三）遷移創(chuàng)新，自主表達(dá)

聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)， 自主表達(dá)，總結(jié)植樹造林給人類帶來的重要性：Whats important about the Tree Planting Day？培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力，完成一篇植樹節(jié)的微作文。

（四）完善評價，促進(jìn)進(jìn)步

在學(xué)生寫作的批改中，我們既注意對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價，也沒有忽略學(xué)習(xí)性評價過程，設(shè)計了包含態(tài)度、書寫等7個維度的評價表。在教學(xué)中，教師先對作文要求進(jìn)行講解，并對寫作內(nèi)容進(jìn)行總評。再要求學(xué)生逐條對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和小組評價。學(xué)生通過參與評價，提高了自信心和思維品質(zhì)。

二、云課堂模式下小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略

進(jìn)行各種形式的寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，樂于合作，深入學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)機會，展現(xiàn)風(fēng)采

為了提高學(xué)生的寫作技能，激發(fā)寫作興趣，在英語寫作訓(xùn)練中，我們想方設(shè)法給學(xué)生提供各種展示成果的平臺。例如，讓學(xué)生每天堅持朗讀3分鐘的英語，或與家長進(jìn)行英語對話，把錄音分享到班級釘釘群;將優(yōu)秀的英語作品或主題作文在釘釘群展示;舉辦各種競賽活動，如：云端寫作競賽、云端口頭作文等各種形式的競賽，提高學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

（二）貼近生活，游戲牽引

五年級學(xué)生剛開始寫作時，畏難情緒嚴(yán)重。為了克服畏難情緒，在教《我最喜歡的季節(jié)》的作文時，先通過電腦游戲“Magic Eyes”復(fù)習(xí)每個季節(jié)的天氣和學(xué)生們能在各個季節(jié)做的事情，啟發(fā)學(xué)生從最簡單的句型說起：Its rainy in spring. I stay at home.然后又通過電腦游戲“排單詞順序”引導(dǎo)學(xué)生描述各個季節(jié)的特點：The trees are green. 反復(fù)的云游戲和口頭練習(xí)讓學(xué)生不知不覺間提高了寫作水平，一篇佳作就出爐了。

（三）以優(yōu)促弱，共同進(jìn)步

因材施教，分層教學(xué)。在寫The Tree Planting Day 的這篇作文時，對能力較弱學(xué)生要求把過去植樹經(jīng)歷用in the morning 和first， next， then等關(guān)聯(lián)詞完整地描述出來就可以了，句子數(shù)量也要求不多。但對于優(yōu)秀生，寫作的重點要側(cè)重在植樹對環(huán)境、人類的影響以及植樹的意義這些方面，并盡量把寫作技能應(yīng)用到寫作之中。反復(fù)修改后把優(yōu)秀生的作文全班展示，其他同學(xué)對比學(xué)習(xí)，逐步提高各個層面的學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、反思與建議

搭建數(shù)據(jù)庫，完善資料。在溝通平臺里轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)習(xí)英語小技巧、微課、繪本、語法和優(yōu)秀作文等。老師隨時可以調(diào)用學(xué)生數(shù)據(jù)庫，快速掌握每一位學(xué)生新動態(tài)，并針對孩子的個性特點有效教學(xué)。

現(xiàn)在越來越多的英語教師在教學(xué)之中運用信息技術(shù)，這不僅是英語教學(xué)的需要，也是英語核心素養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢。云課堂成了小學(xué)英語教學(xué)的有效方法之一，培養(yǎng)了學(xué)生的英語興趣，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

責(zé)任編輯 龍建剛