小學信息技術(shù)教學中進行德育滲透的策略

劉偉蘭

小學信息技術(shù)教學，教師要發(fā)揮教學的主導地位，讓學生接受德育的洗禮。合理搭建德育體系，在教材中挖掘德育素材，讓學生認真思考信息技術(shù)知識的前提下體驗學習。不斷開發(fā)信息技術(shù)知識中的育人功能，逐步引導學生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，保證學生在德育指引下健康成長。

一、關(guān)注行為習慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

小學階段，教師要把握學生可塑性強的特征，讓學生在學習信息技術(shù)知識時接受德育教育洗禮。學生在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，教師關(guān)注教學細節(jié)，通過自身良好行為習慣引導學生。比如，對《鼠標隨心動》教學時，教師讓學生學習鼠標的使用，可以滲透德育。從教學經(jīng)驗中我們可以得知，學生比較活潑，面對新奇的事物總會產(chǎn)生濃厚的興趣，也喜歡進行探索。因此，可能就會出現(xiàn)有的學生瘋狂點擊鼠標的現(xiàn)象，甚至是惡意破壞鼠標。此時，教師應該向?qū)W生滲透保護物品的意識，讓學生學會珍惜財物。教師引導學生把鼠標視為自己的好朋友，愛護它們，讓學生更好的了解使用方法，發(fā)揮鼠標的價值。教學中教師培養(yǎng)了學生良好的行為習慣，讓學生學會正確操作鼠標，提升學生思想道德品質(zhì)，促進自我綜合能力的發(fā)展。

二、搭建任務(wù)驅(qū)動，提升競爭協(xié)作精神

社會高質(zhì)量發(fā)展的背景下，對人才提出了更高的要求，人才之間的競爭協(xié)作是重要的體現(xiàn)。信息技術(shù)教學要培養(yǎng)學生競爭協(xié)作精神，為社會輸送高素質(zhì)人才。教師以實行任務(wù)驅(qū)動教學為出發(fā)點，提高學生的競爭意識，讓學生相互競爭。比如，在《創(chuàng)作專題小報》的教學時，先讓學生初步了解內(nèi)容，為了加強學生對信息技術(shù)知識的思考，可以為學生布置學習任務(wù)。如，讓學生以“保護環(huán)境——保護地球”為主題進行作品制作，通過電子小報的呈現(xiàn)形式，每一個小組成員都發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，積極進入制作環(huán)節(jié)。學生可以自由組合小組，分配圖片查找、內(nèi)容編輯等任務(wù)，讓學生為小組的作品增加亮麗色彩彰顯自己的力量。每一個小組都展現(xiàn)出自己的作品并相互交流，通過作品競賽的形式，讓學生提升協(xié)作意識，更好的形成競爭合作精神。以任務(wù)驅(qū)動模式，為學生合作學習提供載體，學生找到了學習的意義，認識到團結(jié)協(xié)作學習的價值。教師將任務(wù)驅(qū)動視為促進學生學習發(fā)展的平臺，使信息技術(shù)教學與德育教育緊密的聯(lián)系在一起，發(fā)揮其育人功能。

三、開展角色扮演，加強學生德育素質(zhì)

教師教學除了要引導學生學習理論知識和實踐操作外，還需關(guān)注學生的健康成長。通過德育引領(lǐng)，讓學生扎實的掌握知識。搭建信息技術(shù)課堂為學生提供角色扮演機會，全面提高學生德育素質(zhì)。比如，在《文字輸入比賽》的教學時，教師讓學生直接錄入文字并進行創(chuàng)新。課堂中實施角色扮演情境，讓學生扮演“自己崇拜的人”，有的學生扮演自己的家人、有的學生扮演革命老一輩人、有的學生扮演老藝術(shù)家，然后把自己一天中所做的事情進行詳細記錄，通過電腦輸出的形式，讓學生全面記錄自己所扮演的角色行為。讓學生體會認真工作和努力奮進的精神，同時產(chǎn)生強烈的民族自豪感，無形中接受了德育的洗禮?？傊?，以角色扮演形式作為基礎(chǔ)，加強學生德育教育指引，保證學生參與信息技術(shù)學習時更好的接受德育教育熏陶。

綜上所述，在信息技術(shù)課程教學中合理搭建德育教育體系，挖掘教材中的德育素材。教師將信息技術(shù)教材作為載體，讓學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，保證學生健康成長。以合理任務(wù)驅(qū)動為主，讓學生獲得角色扮演的學習機會，加強學生良好行為習慣的培養(yǎng)，凸顯信息技術(shù)教學中德育滲透的價值。教師在完善信息技術(shù)課程教學時要把握德育滲透關(guān)鍵點，為學生的終身發(fā)展提供有力保障。

責任編輯? ? 龍建剛