柯達(dá)伊教學(xué)法在“小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏能力培養(yǎng)”的實(shí)踐與應(yīng)用

蔡佳娜

柯達(dá)伊認(rèn)為，學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)能力中，節(jié)奏感是最直接獲得的感知，甚至在嬰幼兒時(shí)期都可以對(duì)音樂(lè)節(jié)奏自然地做出反應(yīng)與表達(dá)。根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在低年段除了創(chuàng)設(shè)有趣的節(jié)奏游戲之外，有節(jié)奏地讀兒歌、讀童謠對(duì)于開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)也是非常有必要的。節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)的核心基礎(chǔ)，是形成音樂(lè)審美的關(guān)鍵途徑。只有從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏能力，才能在各種音樂(lè)實(shí)踐中流暢地識(shí)譜、準(zhǔn)確地歌唱。過(guò)去的教學(xué)中我們沒(méi)有深入分析學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)能力，特別是節(jié)奏教學(xué)沒(méi)有被充分地認(rèn)識(shí)和重視，以致學(xué)生掌握節(jié)奏的能力不足直接影響歌唱教學(xué)的效果，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.穩(wěn)定拍感較差，導(dǎo)致演唱歌曲的時(shí)候速度不夠穩(wěn)定，時(shí)快時(shí)慢，趕拍子或拖拍子的問(wèn)題時(shí)而出現(xiàn)，這些都是內(nèi)心缺乏穩(wěn)定拍感的原因。

2.不熟悉節(jié)奏符號(hào)，對(duì)節(jié)奏的感知和聽(tīng)辨不扎實(shí)，無(wú)法流暢地識(shí)譜。

3.缺少多種節(jié)奏記憶能力的訓(xùn)練，在節(jié)奏的模拍和讀寫(xiě)方面難以達(dá)到準(zhǔn)確，特別是在多聲部的配合方面更加顯示基本節(jié)奏能力不扎實(shí)的問(wèn)題。

4.學(xué)生掌握節(jié)奏型不扎實(shí)，不能準(zhǔn)確地讀寫(xiě)和即興創(chuàng)編，節(jié)奏運(yùn)用能力較弱。

5.節(jié)奏能力沒(méi)有高效的訓(xùn)練，在演唱歌曲、音樂(lè)鑒賞以及多種音樂(lè)活動(dòng)中都無(wú)法達(dá)到對(duì)音樂(lè)的審美。

柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系在兒童節(jié)奏能力培養(yǎng)方面大量豐富的研究成果為我們提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以其為指導(dǎo)，結(jié)合我們的學(xué)情，對(duì)低年級(jí)節(jié)奏能力培養(yǎng)的教學(xué)材料作補(bǔ)充整合、創(chuàng)新應(yīng)用，開(kāi)展低年級(jí)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐研究，以期改善現(xiàn)狀，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，取得成效。

一、內(nèi)心穩(wěn)定拍感的建立是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏能力的重要基礎(chǔ)

在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，我們有時(shí)看到學(xué)生一邊演唱歌曲一邊用手自然地打著節(jié)拍，也有的學(xué)生習(xí)慣一邊唱一邊腳踏穩(wěn)定拍，這時(shí)候?qū)W生演唱的速度是持續(xù)的穩(wěn)定，即使出現(xiàn)難度大的節(jié)奏，也可以從學(xué)生參與的動(dòng)作感覺(jué)到，從聲音上也能聽(tīng)得到，這就是任教老師在常規(guī)課中注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心穩(wěn)定拍感的體現(xiàn)。

與之相反，課堂上出現(xiàn)唱歌趕拍子、忽快忽慢，這都是內(nèi)心缺乏穩(wěn)定拍感有關(guān)系。柯達(dá)伊教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心穩(wěn)定拍感，強(qiáng)調(diào)它是最重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)節(jié)奏感的基礎(chǔ)，也貫穿在柯達(dá)伊教學(xué)體系的始終。

對(duì)于低年級(jí)的孩子，設(shè)計(jì)有規(guī)律出現(xiàn)的律動(dòng)，配合著聆聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)身體感受持續(xù)的穩(wěn)定律動(dòng)。例如：一年級(jí)學(xué)生圍著圓圈，聽(tīng)老師彈奏音樂(lè)，踏著穩(wěn)定拍行走，從一拍一個(gè)音開(kāi)始：

要求學(xué)生邊走邊拍節(jié)奏，感受一拍中有1個(gè)音。接著音樂(lè)變化：

學(xué)生持續(xù)地踏著穩(wěn)定拍走，手拍節(jié)奏，感受一拍中有兩個(gè)音。

然后音樂(lè)依次出現(xiàn)一拍中有3個(gè)音、一拍中有4個(gè)音：

四個(gè)音樂(lè)片段不斷交叉變化，學(xué)生聽(tīng)辨著音樂(lè)并一直踏著穩(wěn)定的節(jié)拍，手拍著變換的節(jié)奏，這樣的練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)連續(xù)、均勻的節(jié)拍律動(dòng)，并且能逐漸地意識(shí)到節(jié)奏。實(shí)際上這時(shí)候已有三個(gè)聲部的聲音：旋律、腳踏穩(wěn)定節(jié)拍、手拍擊節(jié)奏。這不但是培養(yǎng)節(jié)奏感的重要基礎(chǔ)，也是多聲部音樂(lè)的重要準(zhǔn)備階段。

二、聆聽(tīng)、讀拍、記寫(xiě)、創(chuàng)編是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏能力的重要環(huán)節(jié)

聆聽(tīng)、讀拍、記寫(xiě)、創(chuàng)編是節(jié)奏教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。它看似獨(dú)立，但每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生的多種節(jié)奏技能，并且這四項(xiàng)基本技能作為一個(gè)整體的教學(xué)內(nèi)容貫穿在每節(jié)課堂中?！榜雎?tīng)”主要指內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。老師在拍打或敲擊節(jié)奏時(shí)，學(xué)生要有良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，在專(zhuān)注聆聽(tīng)的過(guò)程中能初步對(duì)節(jié)奏有清晰的結(jié)構(gòu)感，這是能否準(zhǔn)確表達(dá)節(jié)奏的前提?！白x拍”主要是從音節(jié)的標(biāo)記和發(fā)音上去認(rèn)知，并識(shí)別不同節(jié)奏音符的時(shí)值區(qū)別。如柯達(dá)伊教學(xué)法中四分音符讀ta，八分音符讀ti，十六分音符讀dilidili等等。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀拍練習(xí)，掌握音節(jié)的標(biāo)記和讀法，形成內(nèi)心的節(jié)奏感，有助于識(shí)讀樂(lè)譜?！坝泴?xiě)”主要是將“聽(tīng)”與“讀”到的感性體驗(yàn)和識(shí)別落實(shí)到紙面上，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)判斷后記寫(xiě)節(jié)奏符號(hào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣，更全面地提升學(xué)生的音樂(lè)技能;“創(chuàng)編”是基于上述基本能力練習(xí)之上的有規(guī)律的創(chuàng)造和發(fā)揮，從聆聽(tīng)到讀寫(xiě)的層層拓展的過(guò)程，學(xué)生具備了一定的技能技巧，進(jìn)而發(fā)揮音樂(lè)的創(chuàng)作思維，獲得對(duì)音樂(lè)的深化理解，并鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)“小作曲家”。例如：學(xué)習(xí)二年級(jí)歌曲《小花雀》：

▲（聆聽(tīng)）學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并腳踏穩(wěn)定拍。

▲（讀拍）再聽(tīng)歌曲，腳踏穩(wěn)定拍并手拍擊歌曲節(jié)奏。

▲從音樂(lè)中分離出節(jié)奏，并伴隨著音樂(lè)手拍、口讀歌曲節(jié)奏。

▲老師用不同顏色標(biāo)記某些小節(jié)，要求學(xué)生在這個(gè)位置不拍讀，只是內(nèi)心默讀節(jié)奏，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。也可以隨意抽調(diào)某個(gè)小節(jié)，學(xué)生讀到這個(gè)位置仍然要讀出來(lái)，鍛煉節(jié)奏記憶。多種帶有游戲性的節(jié)奏讀拍練習(xí)，使學(xué)生在愉悅情緒中加深對(duì)節(jié)奏的感知，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

▲（記寫(xiě)）從歌曲中分離出節(jié)奏并寫(xiě)下來(lái)，記寫(xiě)節(jié)奏讓學(xué)生音樂(lè)能力更全面。

▲（創(chuàng)編）課的最后環(huán)節(jié)就是節(jié)奏創(chuàng)編，可以用本節(jié)課新學(xué)的節(jié)奏型：XXX 、XXX 創(chuàng)編4小節(jié)或8小節(jié)的節(jié)奏并拍讀，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編能力。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，課堂上的節(jié)奏練習(xí)更應(yīng)該是有趣的，并且循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。課堂中要結(jié)合各方面的音樂(lè)能力培養(yǎng)，并要適合不同年級(jí)的能力范圍，教學(xué)方法可以豐富多樣，從聆聽(tīng)到節(jié)奏的讀譜、感知、記憶、創(chuàng)編等技能，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力。

柯達(dá)伊深切關(guān)注聽(tīng)、讀、寫(xiě)、創(chuàng)能力在低年級(jí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)這不是抽象的理論學(xué)習(xí)，而應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐，如果這四個(gè)方面的能力不能夠熟練掌握，音樂(lè)就只能是看不見(jiàn)摸不著的、難以理解的東西。學(xué)習(xí)柯達(dá)伊的教育理念以及一系列教學(xué)法，結(jié)合我們的學(xué)情，低年級(jí)學(xué)生逐漸展現(xiàn)扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)與節(jié)奏技能，學(xué)習(xí)能力更加全面提高。

三、多聲部節(jié)奏配合，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容

柯達(dá)伊指出，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該盡早采用多聲部形式進(jìn)行，它是提高多聲部配合的協(xié)調(diào)合作能力和引發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)的興趣的重要內(nèi)容，對(duì)孩子的識(shí)譜、歌曲演唱以及提高對(duì)音樂(lè)美感的體驗(yàn)奠定有力扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生聽(tīng)著《小星星》的音樂(lè)，腳踏穩(wěn)定拍，手拍著歌曲不斷變化的節(jié)奏時(shí)，其實(shí)已經(jīng)感知節(jié)奏的多聲部了。老師引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏的變化，同時(shí)手和腳能做出不同動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，并且輕聲跟唱旋律，這三個(gè)聲部的配合在有趣的游戲中完成，多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力也在歡快的律動(dòng)中得以提高。

常用的多聲部練習(xí)方法還有：

1.邊聽(tīng)歌曲邊行走，踏出清楚穩(wěn)定的拍子。

2.邊走穩(wěn)定拍邊演唱歌曲，并手拍歌曲節(jié)奏，感受三個(gè)聲部的結(jié)合。

3.設(shè)計(jì)固定節(jié)奏型為歌曲伴奏，并伴隨著行走和歌唱。這是穩(wěn)定律動(dòng)、持續(xù)統(tǒng)一的節(jié)奏型以及伴隨演唱的歌聲，它不是單一的某種時(shí)值，而是組合成為豐富的多聲的節(jié)奏形式，是對(duì)音樂(lè)審美的感知和體驗(yàn)。

4.設(shè)計(jì)多樣的多聲部節(jié)奏練習(xí)，例如：學(xué)生分成兩個(gè)聲部，一個(gè)聲部從前到后讀拍，另一聲部從后向前讀拍，兩個(gè)聲部用不同的擊拍音色同時(shí)進(jìn)行，（輕敲桌子、椅子、筆、拍手等等），游戲性的方式增加了節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味性。

5.學(xué)生拍擊老師出示的節(jié)奏或歌曲節(jié)奏片段，同時(shí)聽(tīng)辨老師用不同的音色敲擊另一個(gè)聲部的節(jié)奏，并能記寫(xiě)下來(lái)，然后再做兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)。例如：

6.作相隔一小節(jié)的卡農(nóng)二聲部或三聲部，同樣用不同的音色進(jìn)行，節(jié)奏設(shè)計(jì)的難度要根據(jù)不同年級(jí)的情況來(lái)設(shè)計(jì)。

多聲部的聽(tīng)覺(jué)與協(xié)調(diào)配合是音樂(lè)教育中非常重要的內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)難度要求，可以結(jié)合在音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，為作品設(shè)計(jì)豐富有趣的多聲部的拓展練習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏綜合能力和對(duì)音樂(lè)美感的理解體驗(yàn)。

綜上所述，柯達(dá)伊教學(xué)法在“小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏能力培養(yǎng)”的實(shí)踐與應(yīng)用中，有助于提高學(xué)生的節(jié)奏能力和培養(yǎng)全面的音樂(lè)素養(yǎng)。我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，課堂教學(xué)卓有成效：課堂上低年級(jí)學(xué)生隨著一首新歌能穩(wěn)定地打著節(jié)拍;能準(zhǔn)確地聽(tīng)辨、拍讀和記寫(xiě)多個(gè)節(jié)奏型;在學(xué)習(xí)歌曲中能創(chuàng)編固定音型為歌曲伴奏;對(duì)一首新歌的學(xué)習(xí)能較快地流暢地識(shí)譜并準(zhǔn)確演唱歌曲;在多聲部的配合中能與老師或同伴合作進(jìn)行;在音樂(lè)欣賞中也能準(zhǔn)確分析樂(lè)曲的各種節(jié)奏型與其音樂(lè)的表現(xiàn)力。借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法在低年級(jí)進(jìn)行有趣的各種節(jié)奏技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和感受，全面培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏能力及音樂(lè)素養(yǎng)。

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