小學數(shù)學線上教學錯誤資源的利用研究

齊小誼

2020年春，正值抗擊疫情的特殊時期，學生在家里開啟了數(shù)月線上的學習。這類新的教學形式減少了教師與學生面對面的接觸，增添了學習的自由度，帶來了全新的學習體驗。在此過程中，學生自主學習增強，出錯相比課堂會更多，如何將這些錯誤合理應用化為寶貴的資源，把握線上教學創(chuàng)新契機，是對教師的一項挑戰(zhàn)。

一、線上錯誤資源的來源與應用

（一）課前試錯，掌握學情

線上教學擁有豐富的網絡資源，加之直播課時長相比面對面教學時間短，正適合進行“習本課堂”的實踐。學生通過自習教材、視頻解讀、網上交流、過程實錄等方式自主學習，記錄某項任務的探究過程或完成情況并上傳空間;教師評價反饋，將學生普遍產生的錯誤作為課中資源統(tǒng)一探究解讀。

（二）課中糾錯，調整課堂

線上教學教師雖然無法直接面對學生去發(fā)現(xiàn)問題，但利用信息工具輔助，更加快速高效。比如利用騰訊課堂直播平臺中答題卡功能即時答題，通過生成的數(shù)據統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生出錯點多的題目，再進行進一步的解讀，對于沒有出錯或者個別出錯的題目則簡要說明，根據學生的錯誤及時調整課堂節(jié)奏。

二、線上錯誤資源的應用價值

（一）以學生實際需求出發(fā)，精準把握教學

課前學生的錯誤反映了學生的實際需求。由于教師一開始并沒有教授知識點，也沒有對學生的行為有引導式的語言，因此學生的學習活動全部建立于他們對這個知識點的現(xiàn)有理解，錯誤的產生可以反應學生學習思路或學習方法的偏差。提前發(fā)現(xiàn)更加有助于教師設計教學活動。

在《軸對稱（一）》一課中，課前學生通過微課自學，初步理解軸對稱圖形與對稱軸的概念，并在26個大寫的英文字母中找尋軸對稱圖形，畫出對稱軸并說一說尋找的方法。結果統(tǒng)計，有40%的同學課前錯將S、Z當成軸對稱圖形還畫上了對稱軸;有30%的學生把對稱軸畫成了實線;有22%的同學畫對稱軸沒有用尺子。說明學生對于中心對稱和軸對稱圖形存在明顯混淆，尋找方法不清晰，對畫圖的規(guī)范性還需要提升。因此，直播課中我展示了學生的典型錯誤，請他們在評論區(qū)討論，發(fā)現(xiàn)并解決。通過學生尋找軸對稱圖形方法的分享，實際操作，如對折、照鏡子等，強化軸對稱圖形概念與方法;再通過課后中心對稱與軸對稱圖形的對比訓練深化所學知識。

（二）以正向引導錯例，激發(fā)學習興趣

發(fā)現(xiàn)了錯誤后，教師與學生都不應逃避。教師應幫助學生正面面對并解決，發(fā)現(xiàn)錯誤，分析原因，歸納總結，簡化步驟，在此過程中培養(yǎng)學生反思意識、邏輯推理能力，發(fā)展數(shù)學思維。學生在一步步理解與強化中增強數(shù)學學習自信，增加數(shù)學學習動力，提高數(shù)學學習的興趣。

面積與周長一直是學生易錯的知識點，在于它容易互相概念混淆。下面練習題就暴露了學生的解題思路存在的細小的問題，導致結果錯誤。題目：把兩個邊長分別是8dm和4dm的正方形紙片拼在一起，拼成后的圖形的周長和面積分別是多少？教師應當幫助學生發(fā)現(xiàn)問題的關鍵點，利用分割計算周長的同學則需要數(shù)清這個圖形變的數(shù)量;利用先拼接后排除計算周長的同學則需要明晰去除的邊長的數(shù)量與長度。最后引導學生思考更為簡便計算周長的方式，即這個圖形就是長（8+4）dm、寬8dm的長方形的周長。學生可以發(fā)現(xiàn)圖形通過邊的移動轉化成長方形，在這個過程中周長沒變，面積變了。同時，引導學生對《面積》單元的錯題歸納總結，對題目理解不過關的，則需要幫助學生尋找題目問題中關鍵詞，如面積、周長、一圈、邊長、籬笆、占地等;對單位經常出錯的，則需要引導強調學生細心留意，強化區(qū)分面積與周長的單位;對有難度的題型反復出錯如幾個正方形拼接成長方形、在一個長方形切割一個最大的正方形等，可以在操作理解的基礎上多次訓練，建立正確的圖形模型。

責任編輯? ? 邱? ?麗