初探在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略

張超

摘要：在教育改革的影響下，各個(gè)學(xué)校也開(kāi)始重視素質(zhì)教育的發(fā)展，這就需要學(xué)校關(guān)注對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中幫助高中生掌握音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，這就需要高中音樂(lè)教師明確發(fā)展高中生核心藝術(shù)素養(yǎng)的注意事項(xiàng)，并通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)課程教學(xué)效果，從而增強(qiáng)高中生的核心藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）17-0112-02

音樂(lè)不僅僅是藝術(shù)形式，同時(shí)也是人們的精神食糧。音樂(lè)不僅能夠表達(dá)情感同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的注意事項(xiàng)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助高中生在學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建藝術(shù)核心素養(yǎng)的框架，從而最大化地發(fā)揮高中音樂(lè)教學(xué)的功能和價(jià)值。

1發(fā)展高中生音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)的注意事項(xiàng)

1.1把音樂(lè)審美作為發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)的核心任務(wù)

對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要發(fā)展高中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，那么就需要幫助高中生建立音樂(lè)藝術(shù)審美，只有讓高中生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣才能夠讓高中生感受到音樂(lè)的魅力，從而加強(qiáng)高中生的音樂(lè)藝術(shù)審美能力。這有利于幫助高中生感悟人文概念，幫助高中生形成積極的生活狀態(tài)，對(duì)于高中生的身心健康發(fā)展也有所幫助。

1.2在發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中重視創(chuàng)作的能力

音樂(lè)教師在進(jìn)行高中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中需要重視對(duì)于高中生音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)的角度來(lái)加強(qiáng)高中生在實(shí)踐中的參與度，這不僅有利于加強(qiáng)高中生的音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)，同時(shí)也有利于加強(qiáng)高中生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。高中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中也能夠強(qiáng)化自身的文化感知，加深對(duì)于音樂(lè)的理解。

1.3在發(fā)展的期間有效的融合音樂(lè)本體和學(xué)科

簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的本體就是在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中為高中生展示音樂(lè)作品或者是用其他的方式來(lái)表達(dá)展示音樂(lè)作品。然而，高中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)不僅僅需要展示音樂(lè)的本體，還應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)科的有效結(jié)合。每一個(gè)音樂(lè)作品都是不同的，因此高中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的過(guò)程中不僅僅需要學(xué)習(xí)這一作品的演唱基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)這一作品的創(chuàng)作背景、歌詞的含義以及想要表達(dá)的情感和思想等。只有將音樂(lè)本體和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的融合，才能夠加深高中生對(duì)于音樂(lè)作品的理解，掌握音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法才能夠有效地發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的功能和價(jià)值，從而提升高中生的音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)。

2簡(jiǎn)析高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

2.1把握音樂(lè)教學(xué)中的要點(diǎn)是培養(yǎng)的首要條件

不管是哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，在開(kāi)始教學(xué)工作之前都需要教師確定教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)也是如此，擁有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)能夠在一定程度上加強(qiáng)教學(xué)的效果，幫助高中生掌握課程音樂(lè)知識(shí)，提高高中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。因此，在這種情況下就需要音樂(lè)教師明確音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)要點(diǎn)，明確具體的教學(xué)計(jì)劃。在課堂的教學(xué)中也需要使用正確的語(yǔ)言引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐，將音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入到音樂(lè)課程的教學(xué)中[1]。在這一過(guò)程中不僅需要音樂(lè)教師參與其中，也需要高中生加入到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中。首先，高中音樂(lè)教師需要幫助高中生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，吸引高中生主動(dòng)地加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。其次，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)作品和學(xué)科教學(xué)的有效融合來(lái)開(kāi)展音樂(lè)內(nèi)容的講解。在此期間，音樂(lè)教師需要圍繞著教學(xué)的要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)并加強(qiáng)高中生的音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)。

以《東南西北茉莉花》的教學(xué)為例，這首歌是由不同地區(qū)的民間小調(diào)改編而成，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)這一作品的教學(xué)幫助高中生明確民族民間作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之間的共通。首先，音樂(lè)教師可以先播放音樂(lè)作品，讓高中生在聆聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)四段《茉莉花》在音調(diào)、旋律之間的不同，并讓高中生發(fā)表自己的想法。之后，音樂(lè)教師需要帶領(lǐng)高中生去學(xué)習(xí)這一作品，并通過(guò)演唱的方式來(lái)表達(dá)四段歌曲的不同之處。除此之外，音樂(lè)教師也可以展示相關(guān)的圖片，讓高中生選擇每一段所對(duì)應(yīng)的圖片。最后，音樂(lè)教師可以讓高中生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)以及自己對(duì)于每一段的理解來(lái)畫(huà)出所描寫(xiě)的茉莉花。在這種教學(xué)的方式下，不僅能夠讓高中生深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)的作品，同時(shí)也能夠有效的訓(xùn)練并加強(qiáng)高中生的音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)。

2.2利用音樂(lè)理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)能力

音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能夠提高高中生的審美能力，同時(shí)也能夠幫助高中生強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力，因此高中音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這樣有序的教學(xué)方式來(lái)逐漸培養(yǎng)高中生的音樂(lè)認(rèn)知[2]。需要特別注意的是，音樂(lè)教師需要了解高中生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解情況，并在此基礎(chǔ)上來(lái)幫助高中生構(gòu)建音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)。音樂(lè)教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)最大化地發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，音樂(lè)教師在讓高中生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中不要安靜地坐在座位上，而是需要跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)放松自己的身體，參與到音樂(lè)的聆聽(tīng)中，而不是只用耳朵聽(tīng)。教師可以播放不同的曲目，首先教師可以播放《搖籃曲》之后可以播放《辣妹子》這種熱情的曲目，讓高中生在聆聽(tīng)完歌曲之后回憶自己在聆聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)什么樣的肢體動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生講解不同風(fēng)格的曲目有哪些特色，通過(guò)這種方式來(lái)逐漸地滲透音樂(lè)理論知識(shí)，以此來(lái)進(jìn)一步提升高中生的音樂(lè)認(rèn)知能力。

2.3利用音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造素養(yǎng)

音樂(lè)學(xué)科思維并不是固定不變的，而是非常跳躍的，因此在這種情況教師就可以利用音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)幫助高中生培養(yǎng)并提高自身的音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)。在這種情況下，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高中生利用自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)來(lái)嘗試進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，教師可以讓高中生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作[3]。高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)教育和音樂(lè)創(chuàng)作融合在一起，在進(jìn)行音樂(lè)教育期間通過(guò)創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)高中生的音樂(lè)思維和創(chuàng)造素養(yǎng)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化高中生的音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)。

以《鳳陽(yáng)花鼓》的教學(xué)為例，這首曲目主要采用了四四拍子，因此曲調(diào)較為舒緩，速度適中，主要體現(xiàn)了百姓的愁苦。音樂(lè)教師就可以利用這首歌曲來(lái)引導(dǎo)高中生進(jìn)行曲調(diào)的創(chuàng)作。曲調(diào)能夠影響到歌曲的形象，因此變化歌曲的曲調(diào)也能夠讓歌曲的形象發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師可以引導(dǎo)高中生對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作，并分享變化后的曲調(diào)使得歌曲的形象發(fā)生了哪些變化。例如高中生可以對(duì)節(jié)奏的強(qiáng)弱進(jìn)行改變，加快節(jié)奏能夠表達(dá)緊迫的情緒;改變成3/4拍子則會(huì)讓整個(gè)曲目具有舞曲的感覺(jué)。通過(guò)這種創(chuàng)作的方式不僅可以讓高中生真正的加入到音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠有效的訓(xùn)練高中生的創(chuàng)作能力和素養(yǎng)。

2.4利用音樂(lè)鑒賞來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力

在新課改的影響下，高中學(xué)校也逐漸開(kāi)始重視對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教育，利用音樂(lè)學(xué)科的教育來(lái)提升高中生的音樂(lè)審美水平，幫助高中生形成學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要高中生形成音樂(lè)審美的觀念，那么就需要通過(guò)有趣的方式來(lái)幫助高中生形成審美的能力。這就需要高中音樂(lè)教師利用實(shí)踐來(lái)讓高中生鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，從而感受音樂(lè)作品的魅力，這樣才能夠有效地提升高中生的音樂(lè)審美水平。受到現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的影響，音樂(lè)作品的種類和數(shù)量也在增多，這就在一定程度上對(duì)高中生的音樂(lè)審美能力造成影響，許多高中生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)經(jīng)典的音樂(lè)作品。因此，這就需要高中音樂(lè)教師在教學(xué)期間重視音樂(lè)鑒賞的價(jià)值，通過(guò)鑒賞優(yōu)秀經(jīng)典的音樂(lè)作品來(lái)幫助高中生形成正確的音樂(lè)審美觀念，從而加強(qiáng)高中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。高中音樂(lè)教師在進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中可以根據(jù)曲目的特點(diǎn)來(lái)確定不同的鑒賞角度，可以從想象、情感等不同的方面來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行鑒賞，這有利于高中生獲取不同的感悟。

以《梁山伯與祝英臺(tái)》的教學(xué)為例，這是一首經(jīng)典的音樂(lè)作品，主要是用大提琴和小提琴來(lái)代表梁山伯和祝英臺(tái)。高中音樂(lè)教師可以截取“樓臺(tái)相會(huì)”的片段來(lái)進(jìn)行展示，并讓高中生在聆聽(tīng)的過(guò)程中跟隨曲目、音調(diào)、節(jié)奏等變化來(lái)想象“樓臺(tái)相會(huì)”的情景。在進(jìn)行《松花江上》的教學(xué)中，教師就可以讓高中生進(jìn)行聆聽(tīng)，并分享自己的感受，以及自己所理解的歌曲情感的表達(dá)，以此來(lái)感受歌曲悲痛的情緒，感受悲劇美的魅力和特點(diǎn)。

鑒于上述分析可知，高中學(xué)校逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的價(jià)值，因此也開(kāi)始重視對(duì)于音樂(lè)等學(xué)科的教學(xué)工作。在這種情況下，就需要高中音樂(lè)教師明確發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的注意事項(xiàng)，并通過(guò)把握音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展音樂(lè)理論、創(chuàng)作和鑒賞等教學(xué)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)高中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）