高職學(xué)校實(shí)施產(chǎn)教融合型培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

莫建國

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;應(yīng)用型培養(yǎng)

2021年4月，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會(huì)即將召開之際作出重要指示，摘錄如下，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。李克強(qiáng)總理也指出，要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。各地各部門要加大保障力度，提高技術(shù)技能人才待遇，暢通職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力。這都給職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，尤其對于職業(yè)教育來說，要通過深化產(chǎn)教融合、校企合作水平提高職業(yè)教育質(zhì)量。

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

就我國社會(huì)人口的教育結(jié)構(gòu)來看，職業(yè)教育占有相當(dāng)大的比例，其社會(huì)地位非常顯著，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是職業(yè)教育是精準(zhǔn)對位社會(huì)職業(yè)的有效途徑;二是職業(yè)教育是影響技術(shù)技能水平的決定因素;三是職業(yè)教育是提高全民文化素質(zhì)的主要方法;四是職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵保障。因此職業(yè)教育是社會(huì)職業(yè)整體水平的體現(xiàn)，是全民技術(shù)能力水平的重要因素，是提高全民素質(zhì)的有效途徑，是國家實(shí)力的基礎(chǔ)保障，因此職業(yè)教育也才受到黨和國家的高度重視。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)有這樣一組數(shù)據(jù)，到2018年，我國有中、高等職業(yè)院校11700所，其中高職院校1400多所，每年招生368.83萬，在校學(xué)生達(dá)到1133.7萬人，每年招生占到了普通本科的46.63%，基本上占社會(huì)上職業(yè)分布的17.56%，相當(dāng)于每10個(gè)人就要有1.6個(gè)人是高職畢業(yè)的學(xué)生，而且這個(gè)比例還在逐年增加，這還只是高職，加上中職的話擇業(yè)比率達(dá)到61.83%，從這樣的數(shù)字不難看出，到社會(huì)上的從業(yè)者中大多數(shù)是職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生。所以職業(yè)教育在當(dāng)今的社會(huì)地位十分顯著，經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)他的作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）職業(yè)教育是精準(zhǔn)對位社會(huì)職業(yè)的有效途徑;

（2）職業(yè)教育是影響技術(shù)技能水平的決定因素;

（3）職業(yè)教育是提高全民文化素質(zhì)的主要方法;

（4）職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵保障。

其實(shí)，就從社會(huì)用工的角度來看職業(yè)教育，體現(xiàn)在學(xué)生對口就業(yè)、社會(huì)技術(shù)水平、整體人群素質(zhì)、教育服務(wù)對象等方方面面，這也要求要讓職業(yè)教育更精準(zhǔn)、更有效、更扎實(shí)，讓教育過程效率高，教育質(zhì)量效果好，教育結(jié)果實(shí)用強(qiáng)。

通過以上現(xiàn)象分析，我國要加強(qiáng)職業(yè)教育質(zhì)量就一定要從制度和政策人手，盡量通過解決現(xiàn)存問題來找到提高職業(yè)教育質(zhì)量的最快突破口。由此，2019年2月13日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》暨職教20條，這也客觀地總結(jié)了我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，明確了職業(yè)教育即將通過與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合來提高從業(yè)人員素質(zhì)，其中提到產(chǎn)教融合、校區(qū)合作的條款有很多，都是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)出企業(yè)所需的專業(yè)人才，讓教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，讓企業(yè)融入教育。

通過職教20條結(jié)合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作方面存在的一定不足，尤其良性的產(chǎn)教融合才是解決當(dāng)前職業(yè)教育問題的重要手段，那這方面到底還存在什么樣的短板呢？經(jīng)過對企業(yè)和學(xué)校的多層次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)有以下四個(gè)方面問題，第一校企合作的“大氛圍”沒有形成;第二產(chǎn)教融合“大環(huán)境”沒有完善;第三人人參與的“大格局”沒有建立。通過總結(jié)，分析當(dāng)前的職業(yè)教育形式，雖然現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷已經(jīng)很成熟，但是的確在部分職業(yè)院校和相應(yīng)的企業(yè)中還存在一些不完善或不完備的問題，那么快速采取措施有效應(yīng)對現(xiàn)存不足就成了重中之重。

在企業(yè)（尤其是大型國企、央企）注重職工的素質(zhì)提升和技能培訓(xùn)，對于決定職工素質(zhì)的前沿職業(yè)教育卻很冷淡，是一種普遍現(xiàn)象，究其原因有以下四個(gè)方面。一是企業(yè)用人靠上級撥派，在初期選擇人才的自主權(quán)不大，企業(yè)職責(zé)只是放在頂層的設(shè)計(jì)框架下，一般來說，用人部門沒有那么大的選擇范圍。二是企業(yè)靠主營業(yè)務(wù)收益，依非主營項(xiàng)目贏利的欲望不強(qiáng)，對于大型企業(yè)來說，主要服用于安全優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)，沒有經(jīng)營職業(yè)教育的切入點(diǎn)，相比中小型民企會(huì)好一些，但是一是難以形成規(guī)模。三是企業(yè)經(jīng)營的能力有限，對非生產(chǎn)性工作重視程度不高。對于企業(yè)來說，日常的安全生產(chǎn)、成本盈虧、產(chǎn)品升級等任務(wù)較多，顧及其他事情的精力。四是企業(yè)參與的興趣不高，不認(rèn)為職業(yè)教育關(guān)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企合作一頭熱，主要是人的問題，尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識和興趣不高，造成企業(yè)難以參與到職業(yè)教育的氛圍中。

二、提高職業(yè)教育效果的應(yīng)對措施

職業(yè)教育的本身就是提高社會(huì)的社會(huì)勞動(dòng)力水平，當(dāng)前我國的職業(yè)教育更是從要從不同的角度，來明確回答總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。因此意識形態(tài)教育、職業(yè)技能教育、工匠精神教育要放到同等重要的位置上來抓，宏觀上說，職業(yè)教育是培養(yǎng)“三觀端正”的社會(huì)主義接班人，要通過全社會(huì)共同努力為黨和國家來培養(yǎng)有用人才。具體來講，職業(yè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)有專業(yè)能力的職業(yè)人，通過校企多元化的方式為行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)后就能夠從容參與企業(yè)生產(chǎn)，成為企業(yè)工作所需的合格員工。辦好職業(yè)教育重要的是要三個(gè)方面來共同努力，那就是政府、企業(yè)和學(xué)校，其中政府是決策部門，能夠提供積極正確的政策保障;企業(yè)作為技術(shù)技能人才使用部門，應(yīng)改變企業(yè)現(xiàn)有認(rèn)識，提供參與職業(yè)教育的熱度;學(xué)校還是人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)該認(rèn)清形勢、分析不足、積極整改，盡快找到適應(yīng)和適合自己學(xué)校發(fā)展的新型職業(yè)培養(yǎng)道路。

（一）營造學(xué)校層面的校企合作“大氛圍”

我國職業(yè)教育用校企合作的模式來提高，是多年來總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)在完善職業(yè)教育理念的有效途徑，是完善職業(yè)教育質(zhì)量的重要任務(wù)，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》即職教20條是客觀地總結(jié)了我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，明確了下一步的發(fā)展方向，提出了當(dāng)前工作的具體要求，布置了一段時(shí)間內(nèi)的工作任務(wù)，更給我們勾勒了一幅美好的藍(lán)圖。

比如2017年，由沈陽局集團(tuán)有限公司牽頭，東北地區(qū)三所鐵路專業(yè)高職院校參與，形成東北兩省“一企三?！眳f(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，營造一種校企共建的氛圍，就是從企業(yè)的職教主管部門人手，聯(lián)合路局職教、生產(chǎn)和用人主管部門，包括站段的職教科部門、車間，共同形成的集“選人用人、教育教學(xué)、科研開發(fā)”于一體的教育集團(tuán)，主要是從大家關(guān)心的問題人手，如“技能競賽、聯(lián)合培養(yǎng)、2+1模式、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)鑒定”等方面。以實(shí)現(xiàn)“雙贏”為最終目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)需要人才、學(xué)校培養(yǎng)人才特點(diǎn)，共同推進(jìn)教材開發(fā)、師資培養(yǎng)、職工培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)資源、教科研課題等重點(diǎn)任務(wù)。保證了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、增加了校問競爭，提高了教學(xué)水平，增大了學(xué)生的專業(yè)對口率，實(shí)現(xiàn)了校企智力和勞力的結(jié)合，達(dá)到了教科研的實(shí)用和前沿標(biāo)準(zhǔn)。重要的是通過此項(xiàng)活動(dòng)，做工作過程中收獲成果上百項(xiàng)，參與學(xué)生上萬人，企業(yè)獲得高質(zhì)量人才，營造了學(xué)校師生和企業(yè)員工人人都參與其中的“大氛圍”，并一度成了“校企共鳴、路內(nèi)共曉、師生共往”的網(wǎng)絡(luò)熱詞。為帶動(dòng)?xùn)|北老工業(yè)基地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)、校企合作都做出了貢獻(xiàn)。

（二）建立學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)教融合“大環(huán)境”

切實(shí)有效的產(chǎn)教融合理念，不是單指校企合作任務(wù)，主要是提倡產(chǎn)業(yè)和教學(xué)融入的方法，更多的是教育教學(xué)向產(chǎn)業(yè)需求靠近，是圍繞職業(yè)教育知識實(shí)用性來說的，是學(xué)校人才培養(yǎng)向靠近企業(yè)需求轉(zhuǎn)型的必由之路，是讓學(xué)生在校學(xué)到可依賴的一技之長。這就要有一個(gè)產(chǎn)教融合共同教育的大環(huán)境做保障。

分析職教20條，無論是提高企業(yè)的參與度，還是在學(xué)校教學(xué)中增加企業(yè)元素，都是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)出企業(yè)所需的專業(yè)人才，讓教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，讓企業(yè)融入教育。其中提到產(chǎn)教融合、校區(qū)合作的條款就有近一半，這是職業(yè)教育現(xiàn)狀決定的，如果職業(yè)教育不向“企業(yè)化、職業(yè)化、社會(huì)化”轉(zhuǎn)變，那培養(yǎng)出來的人才就達(dá)不到“專業(yè)、應(yīng)時(shí)、精準(zhǔn)”，所以要用政策來校企合作“一頭熱”的問題，用好的環(huán)境來激發(fā)企業(yè)的參與熱情。一是正視問題和需求。各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。二是明確原則和制度。深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育，職業(yè)教育應(yīng)實(shí)施多元化改革。三是明確體系和方向。發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以“產(chǎn)、學(xué)、研、用”結(jié)合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式。四是設(shè)定方式和格局。堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，借鑒“雙元制”，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)的規(guī)劃教材等。試點(diǎn)I+X證書，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行。五是對學(xué)校的具體要求。包括“師資通融、實(shí)訓(xùn)共擔(dān)、資源同享”，用一系列的手段促進(jìn)師資的雙向流動(dòng)。六是吸引企業(yè)的政策措施。鼓勵(lì)企業(yè)超前參與共同培養(yǎng)，給予企業(yè)“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合教育的熱情和積極性。

（三）形成校企雙贏人人參與“大格局”

在企業(yè)要從人的認(rèn)識上進(jìn)行引導(dǎo)和改變，才能從根本上改變固有的觀念，第一，要改變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理理念，從上層就要注重把職業(yè)教育“往前抓一塊”。第二，企業(yè)人才選擇的過程不專業(yè)，也是影響企業(yè)員工關(guān)注職業(yè)院校的不利因素。第三，學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)技能水平的不平衡，也讓一些學(xué)校缺失了努力培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的核心理念。對于這些不利因素，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)主動(dòng)去建立雙贏的“大格局”。

經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)員工不關(guān)注職業(yè)院校的教育教學(xué)問題，而且越是入職時(shí)間長的企業(yè)職工越是關(guān)注度低，所以建立這種格局，一個(gè)從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面，要與企業(yè)的管理人員一起找到教育情懷，找到共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、組織競賽、攻關(guān)課題等方面的合作點(diǎn)，讓企業(yè)和學(xué)校先找到共同合作點(diǎn)切入點(diǎn)，從政策層面更是應(yīng)該積極推進(jìn)雙方合作，保障雙贏的同時(shí)不斷增加合作項(xiàng)點(diǎn)，找到能夠長期合作發(fā)展的共同點(diǎn)，加強(qiáng)宣傳，營造出文化氛圍，沒有在一些行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)沒有校企合作的共識，也就沒有形成有利于這件事的文化氛圍，要達(dá)到全民情懷關(guān)心職業(yè)這才能保證該項(xiàng)事業(yè)的長久立足，加大宣傳也是重要的手段，吸引人的眼球，讓企業(yè)人認(rèn)同職業(yè)教育能夠影響企業(yè)生產(chǎn)的觀點(diǎn)，讓企業(yè)形成愿意深入職業(yè)教育的格局，讓社會(huì)形成一種比拼職業(yè)教育成果的格局，從而形成大的格局。打造“現(xiàn)場即是校園、工廠即是課堂、師傅即是老師”的品牌，來進(jìn)一步增強(qiáng)職工素質(zhì)、提升專業(yè)能力、保證教學(xué)質(zhì)量，與企業(yè)共同管理、協(xié)同教學(xué)、彰顯特色，真正做到產(chǎn)業(yè)教學(xué)“雙項(xiàng)融合”。

研究發(fā)現(xiàn)我國職業(yè)院校產(chǎn)教融合校企合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方面還存在一定不足之處，一是學(xué)校的課程體系沒有與企業(yè)要求完全對接。二是在校教學(xué)內(nèi)容和技能方法上與現(xiàn)場教學(xué)有一定偏差。三是學(xué)校與企業(yè)問教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)創(chuàng)新、資源運(yùn)用等方面受空間距離影響現(xiàn)象明顯。四是企業(yè)沒有超前形成與學(xué)校一致的應(yīng)用型教學(xué)理念。其實(shí)，這些問題雖然是學(xué)校的內(nèi)部管理不足，但是只有從根本上解決掉這些，提高學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)，從而提高學(xué)校的影響力，吸引企業(yè)樂于參與到教育教學(xué)中來，讓參與職業(yè)教育的人有榮譽(yù)感、成就感、親切感，這樣也是在學(xué)校建立的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的格局。

三、結(jié)語

以上重點(diǎn)分析了我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，又從產(chǎn)教融合、校企合作的角度具體提出了問題，總結(jié)了要有質(zhì)量的開展職業(yè)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求。在實(shí)施有效措施方面，用實(shí)際例子分析了營造學(xué)校層面的校企合作“大氛圍”后取得的效果，通過深入分析指教20條中的具體條款，說明了建立學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)教融合“大環(huán)境”的重要性，又針對性地深入對比分析，闡述了學(xué)校、企業(yè)面對現(xiàn)存困難應(yīng)該著力解決的現(xiàn)實(shí)問題，提出形成校企雙贏人人參與“大格局”的理念，意在用人的因素來解決教育問題。目的就是探討找到適應(yīng)社會(huì)、滿足需求、獨(dú)具特色的中國職業(yè)教育。

應(yīng)該說，當(dāng)今我國的職業(yè)教育迎來了新的春天，要抓住職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)，對于全社會(huì)職業(yè)能力素質(zhì)提高十分重要，高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施產(chǎn)教融合型培養(yǎng)模式，是最有效、最直接、最適合的手段，尤其是從政策層面，已經(jīng)給職業(yè)教育提供了保證，要求職業(yè)教育要主動(dòng)尋求改變，做到讓政策落地，更實(shí)用、更適應(yīng)、更適宜。作為類型教育，要用改革提高企業(yè)興趣熱度，來規(guī)范職業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型。教育責(zé)任重在落實(shí)，無論是學(xué)校還是企業(yè)，無論是行業(yè)還是產(chǎn)業(yè)，無論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)，都主動(dòng)給職業(yè)教育填一份思考、注一份動(dòng)力、擔(dān)一份壓力，這樣才能打開社會(huì)產(chǎn)業(yè)參與職業(yè)辦學(xué)的局面，才能讓職業(yè)教育完成“高標(biāo)準(zhǔn)、大規(guī)模、半產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展。