走出美育誤區(qū)，推動學(xué)校美育升級

李薇薇 邵秀敏 邢方紅

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》發(fā)布后，美育作為五育融合的重要組成部分，受到越來越多學(xué)校的重視。但在一線教育實踐中，美育仍存在許多問題。有的學(xué)校對美育重視程度不夠，師資力量不足;有的學(xué)校對美育存在誤解，把美育等同于競賽證書和升學(xué)門票。

如何突破“重知識傳授和技能訓(xùn)練”的固化思維，重新定位學(xué)校美育的價值與內(nèi)涵？如何提升教師的美育意識與審美素養(yǎng)？如何打造符合時代要求的學(xué)校美育課程體系？如何將新技術(shù)融入美育教學(xué)，用科技力量為青少年美育賦能？本期《教育家》線上圓桌論壇，我們邀請一線中小學(xué)校長，圍繞“走出美育誤區(qū)，推動學(xué)校美育升級”共同探討學(xué)校美育發(fā)展新方向。

郭聲?。ㄖ鞒秩耍?/p>

湖南師范大學(xué)教授、首屆全國高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會

副主任委員

袁 彬

湖南省懷化市宏宇小學(xué)

黨委副書記、校長

周 虹

浙江省杭州第二中學(xué)白馬湖學(xué)校

初中部校長兼黨支部書記

鄭其強(qiáng)

福建省長樂第一中學(xué)校長

范更進(jìn)

北京正誠立世科技發(fā)展有限公司總經(jīng)理

01.議題

如何重新認(rèn)識學(xué)校美育的價值與內(nèi)涵？

郭聲?。和ㄋ椎卣f，學(xué)校美育的價值與內(nèi)涵就是“什么是美育，美育有什么用”。2015年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》明確提出“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育”。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》進(jìn)一步豐富了美育的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)美育“也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”。

如何理解美育的內(nèi)涵，決定了如何理解美育的價值。正如習(xí)近平總書記所說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！睂W(xué)校美育在豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識上具有不可替代的優(yōu)勢。提升審美素養(yǎng)，陶冶情操，潤澤心靈，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造活力，便是新時代學(xué)校美育的價值體現(xiàn)。

天天在上音樂課、美術(shù)課，不一定就是天天在搞美育，偏離了以美育人正軌的藝術(shù)教育不是美育。藝術(shù)教育的功利化、技術(shù)化導(dǎo)致重知識傳授和技能訓(xùn)練的固化思維，學(xué)生的身心健康受到傷害，藝術(shù)天賦和興趣愛好被扼殺。這樣的藝術(shù)教育不是真正意義上的藝術(shù)教育，不是美育，而是“丑育”。當(dāng)教育不僅能提升審美素養(yǎng)，還能陶冶情操，潤澤心靈，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造活力的時候，即便不是以藝術(shù)學(xué)科教學(xué)為主，而是在其他學(xué)科教學(xué)中融入美育意識，巧妙利用美育資源，也是真正的美育。

袁彬：小學(xué)階段是學(xué)生深入了解世界，逐步建立世界觀、人生觀和價值觀的時期。學(xué)校教育不只是傳授學(xué)科知識，而是要通過多元的知識學(xué)習(xí)促使學(xué)生發(fā)展成為一個獨立完整的人，美育正是其中不可或缺的一環(huán)。為了進(jìn)一步加深教師、學(xué)生對美育的認(rèn)識，湖南省懷化市宏宇小學(xué)從以下三方面重塑學(xué)校美育內(nèi)涵——

第一，建立學(xué)科美育聯(lián)動，獲得審美體驗。學(xué)校美育要激發(fā)美感，挖掘人的潛能，不是單一的學(xué)科或者是幾門藝術(shù)學(xué)科的知識技能訓(xùn)練能完成的，需要各個學(xué)科之間的聯(lián)動。學(xué)校要在各學(xué)科內(nèi)找到美育的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

第二，營造校園文化氛圍，熏染審美眼光。校園文化是學(xué)校育人的重要組成部分，宏宇小學(xué)長期堅持“五育并舉”的育人理念，扎實推進(jìn)藝術(shù)教育工作，藝術(shù)氛圍濃郁，藝術(shù)師資配備齊全。學(xué)校從兒童視角出發(fā)，建立校園“星光墻”“童心園”等文化場地，讓每一面墻、每一個角落都成為學(xué)生健康成長、感知藝術(shù)的催化劑。學(xué)校圍繞“七彩”亮童真、“五養(yǎng)”潤童心、“三心”耀童年三個主題，開展豐富多彩的校園藝術(shù)活動，開設(shè)各式各樣的學(xué)校美育課程，打造立足傳統(tǒng)的特色校園文化，幫助學(xué)生建立對文化藝術(shù)的感知能力。

第三，建立自我生命認(rèn)知，獲得審美愉悅。美育要教會學(xué)生認(rèn)識生命，發(fā)現(xiàn)自我與社會的關(guān)聯(lián)，從而在未來的生命活動中找到自我存在的價值。每個孩子的成長軌跡都大有不同，學(xué)校在美育過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生在社會主義核心價值觀的指引下追求多樣性，形成多元的、健康的審美情趣，最終成為有獨立個性和審美眼光的完整的人。

鄭其強(qiáng)：美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。讓受育者擁有美好心靈、高尚情操、良好道德是學(xué)校的育人職責(zé)。

學(xué)校要提升美育思想認(rèn)識，強(qiáng)化宣傳學(xué)習(xí)教育，讓師生從思想上真正認(rèn)識到美育的作用、要求、原則、目標(biāo)，讓美育理念深入人心，與智育一樣無處不在，讓學(xué)生在潛移默化中感受美的熏陶，提升美的認(rèn)識。

福建省長樂第一中學(xué)營造全園美育環(huán)境，讓校園充滿美，讓師生在校園中接受美的熏陶。學(xué)校優(yōu)化硬件環(huán)境，特別建成國旗館、校史館、學(xué)生館和鄉(xiāng)土館等可參觀、可學(xué)習(xí)的美育體驗館所。開展多樣化活動，如藝術(shù)節(jié)、管樂團(tuán)、課本劇、地方歌曲戲曲表演等。擴(kuò)大教育的覆蓋面，通過班班有歌聲、舞蹈課間操等班級活動，讓全體學(xué)生參與，展現(xiàn)美的魅力。學(xué)校40多個社團(tuán)中有10多個藝術(shù)社團(tuán)，教師致力于幫助學(xué)生掌握至少1項藝術(shù)特長，讓學(xué)生與藝術(shù)之美終身相伴。

02.議題

如何提升教師的美育意識與審美素養(yǎng)？

周虹：高品質(zhì)的教育，就是讓學(xué)生具有審美情趣、美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造美好生活的能力。培養(yǎng)具有審美能力的學(xué)生需要具有審美情懷的教師團(tuán)隊。杭州二中白馬湖學(xué)校（以下簡稱“白馬湖學(xué)?！保┷`行“天馬行空、崇實敏行”的校訓(xùn)，為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，讓教師以審美的意識進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮美育作用，引領(lǐng)學(xué)生向美、向善、向上生長。

物型之美，打造物理浸潤空間。白馬湖學(xué)校把美的創(chuàng)意具化為校園場景，走進(jìn)學(xué)校，一條大道如楚河漢界般通達(dá)大氣，兩汪活水似孔孟池水浸潤書香，四季苗圃、長青之樹、大理石棋子駐守四周。充滿詩情畫意的校園，使師生在審美愉悅中學(xué)習(xí)成長。

文化之美，傳承高尚文化精神。一名真正懂得美，能以美涵養(yǎng)學(xué)生人格的教師，不能只具備藝術(shù)知識技能，更應(yīng)當(dāng)有信仰、有目標(biāo)、有情懷、有溫度、有擔(dān)當(dāng)、有筋骨、有“大愛之心”。

活動之美，強(qiáng)化審美意識情趣。學(xué)校創(chuàng)設(shè)多元美學(xué)情境，設(shè)立書法、攝影、陶藝、瑜伽等教工俱樂部，組織教師參觀展覽，欣賞話劇，踏青賞花，在審美體驗中充盈精神世界，提高教師的審美情趣。白馬湖學(xué)校的教師們正不斷嘗試用藝術(shù)家的眼光和詩人的語言，把自己感受到的和捕捉到的美表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生對美的意識，引導(dǎo)他們不斷欣賞美、追求美。

儀式之美，養(yǎng)成敬畏生活的態(tài)度。在白馬湖學(xué)校，除了常規(guī)教育儀式活動，還有新入職教師宣誓、教師節(jié)展示、成長聯(lián)盟分享等教師獨有的儀式活動，推動教師在活動中感受莊嚴(yán)的氣氛和充沛的儀式感，從而學(xué)會對生活、工作抱持認(rèn)真、尊重、敬畏和熱愛的態(tài)度。

課程之美，助力教師全面成長。白馬湖學(xué)校立足實際，在課程設(shè)計與教學(xué)中充分體現(xiàn)美育的特性：語文教師通過鋪陳自然美景，講述社會冷暖，解讀作者內(nèi)心，抒發(fā)真實情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗韻律美、情感美、想象美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力;數(shù)學(xué)教師制造懸念，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生感受智慧之美，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻認(rèn)識……不同課程都可以因為融入“美育”而更有生命力，更加豐富多彩。

袁彬：學(xué)校教師審美素養(yǎng)的建立往往依托于個人的成長環(huán)境以及生活閱歷，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)。為此，宏宇小學(xué)組織美育專題培訓(xùn)，在教師教育中開設(shè)美育類相關(guān)課程，全面提高教師的美育能力和水平，讓美學(xué)與美育知識成為教師知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的重要組成部分。

開展美育專題研討，深化教師美育能力。為了使教師的美育知識建構(gòu)更具活力，宏宇小學(xué)在教師培訓(xùn)中融入美育知識，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，從各學(xué)科的學(xué)科本位出發(fā)，從實施課堂美育出發(fā)，從校園的育人環(huán)境出發(fā)，從社會的價值導(dǎo)向出發(fā)，開設(shè)專題研討。

發(fā)起美育相關(guān)活動，提高教師審美素養(yǎng)。學(xué)校圍繞班級特色的創(chuàng)建、校園環(huán)境的美化、學(xué)生個性的培養(yǎng)、學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及師生各自的新時代審美需求展開一系列的活動，如詩詞朗誦大賽、校園藝術(shù)節(jié)等，在活動中鍛煉師生的動手能力，提高師生藝術(shù)素養(yǎng)。通過活動促進(jìn)教師去研究、去探索這些美育背后所需的人文知識、技巧方法、藝術(shù)形式，加強(qiáng)美育知識學(xué)習(xí)，豐富學(xué)校美育的育人內(nèi)涵。

開展美育專題考察，提高教師審美體驗。教師審美素養(yǎng)的提升不能只依賴于校內(nèi)培訓(xùn)，還需要開闊教師們的眼界，增強(qiáng)教師們的審美體驗。學(xué)校要開展豐富多彩的美育考察活動，讓教師們在實踐中體悟藝術(shù)的獨特魅力，思考美育活動能夠帶來怎樣的生活經(jīng)驗，對人的長期發(fā)展會形成怎樣的影響，以自身帶動學(xué)生，建設(shè)更好的美育課堂。

03.議題

如何打造符合時代要求的學(xué)校美育課程？

袁彬：宏宇小學(xué)緊跟美育課程改革方向，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，讓學(xué)生在感知和體驗中，感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)之美。在藝術(shù)課程的設(shè)置上，以民族文化為基礎(chǔ)，借鑒世界多元的優(yōu)秀文化;運用靈活的方式將傳統(tǒng)藝術(shù)與課堂教學(xué)相融合，將優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的技法與其中蘊(yùn)含的文化遺產(chǎn)傳授給學(xué)生。

苗族蠟染作為我國最具代表性的傳統(tǒng)民間工藝之一，具有很高的研究價值和學(xué)習(xí)意義。宏宇小學(xué)經(jīng)過長期探索與實踐，將傳統(tǒng)蠟染工藝運用到校內(nèi)教育教學(xué)實踐中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代演繹。蠟染美育課程以學(xué)校美術(shù)工作室為載體，從本地本校實際出發(fā)，整合資源，注重差異，兼收并蓄，充分吸收、借鑒傳統(tǒng)民族文化元素，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，將民族文化元素融入現(xiàn)代設(shè)計，為學(xué)生搭建交流互通、學(xué)習(xí)成長的平臺。

周虹：打造符合時代要求的學(xué)校美育課程要做到以下三點——

一要確保藝術(shù)學(xué)科的課時，鼓勵開發(fā)校本藝術(shù)課程，以藝術(shù)教育教學(xué)為基礎(chǔ)和主線，遵循學(xué)生心智成長規(guī)律，推動藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，與生活的結(jié)合，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為學(xué)生一生成長奠基。

二要搭建廣泛的藝術(shù)課程，保質(zhì)保量開展社團(tuán)活動，讓學(xué)生實實在在地參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)活動中，從多元的角度感受中國的哲學(xué)、歷史、文化、藝術(shù)和審美境界，提升人文素養(yǎng)。

三要精心設(shè)計美育活動，增強(qiáng)儀式感，結(jié)合活動特點和學(xué)生實際，創(chuàng)新儀式的環(huán)節(jié)和形式，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、成就感。

鄭其強(qiáng)：雖然美育以藝術(shù)課程作為支撐，但如果僅僅停留在藝術(shù)課程上，并不足以適應(yīng)時代發(fā)展對學(xué)校美育工作的需求。藝術(shù)課程之外的其他課程也可以加入美育元素，升級為美育課程。

福建省長樂第一中學(xué)進(jìn)行學(xué)科融合實踐，開發(fā)出豐富的美育校本課程，讓更多的學(xué)生接受美的熏陶。這些美育課程可以是活動課程，也可以是文本課程，例如樂理、光影紙雕、高樓米線、國風(fēng)、播音、演講等。開發(fā)課程時，要注意美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運用各學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富資源，發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀審美特質(zhì)，傳播心靈美、語言美、行為美、科學(xué)美、勞動美……

04.議題

科技力量如何為青少年美育賦能？

范更進(jìn)：作為五育融合的重要組成部分，美育目前面臨的主要問題有：專業(yè)美育教師隊伍和美術(shù)教室不足，美育教師工作量大;學(xué)生缺少參與感，對美育教學(xué)興趣不足;學(xué)校美育缺少完善、客觀的評價機(jī)制。為此，北京正誠立世科技發(fā)展有限公司開發(fā)了“青檸美育平臺”，將美育資源、活動、評價等搬到云端，利用科技手段彌補(bǔ)現(xiàn)階段學(xué)校美育教學(xué)的不足。

一是搭建資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。利用海量存儲和開放性強(qiáng)的優(yōu)勢，青檸美育資源平臺設(shè)置精品圖庫、優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)課例、技法視頻等板塊，不斷吸納新鮮資源，供教師隨時取用，幫助教師提升教學(xué)技能，上好美育課。

二是通過虛擬博物館拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)繁忙，很難有時間和條件去博物館、美術(shù)館參觀，欣賞藝術(shù)作品。虛擬美術(shù)博物館采用三維仿真技術(shù)進(jìn)行場景構(gòu)建，支持電腦、手機(jī)、VR眼鏡等多平臺、多系統(tǒng)的沉浸式漫游參觀，把博物館、美術(shù)館搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生足不出戶就可以身臨其境。

虛擬美術(shù)博物館中的館藏涵蓋古、今、中、外各個藝術(shù)類別的代表作品，按照發(fā)展時期進(jìn)行系統(tǒng)性的統(tǒng)籌布置，每個展區(qū)有導(dǎo)覽語音介紹，由專業(yè)人員配音講解相關(guān)美術(shù)知識。展區(qū)內(nèi)的作品可以放大，以便查看作者、年代、作品介紹等信息。學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)入博物館參觀，學(xué)習(xí)中外美術(shù)發(fā)展史，賞析名家名作，擴(kuò)展視野，提升美術(shù)鑒賞能力。

三是開展線上3D美術(shù)展，讓學(xué)生參與其中，提升展示美的興趣和能力。學(xué)校美育的教學(xué)成果缺少展示渠道，學(xué)生參與度低。為此，平臺開發(fā)了線上3D校園藝術(shù)館，教師或?qū)W生可以上傳自己的作品，布置展廳，為每幅作品添加文字和聲音介紹，解讀作品的創(chuàng)作思路及意境，調(diào)整作品的展示效果……

展覽發(fā)布后，觀眾可通過電腦或手機(jī)直接進(jìn)入展廳進(jìn)行360度參觀，放大展出的作品，查看作品細(xì)節(jié)，聆聽學(xué)生解讀作品的創(chuàng)作思路，還能對喜愛的作品進(jìn)行點評、投票、點贊和分享。線上3D美術(shù)展讓每一位學(xué)生都有參與學(xué)校美育建設(shè)的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)藝術(shù)才能的舞臺。

四是通過美化校園環(huán)境，營造美育氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。學(xué)?？梢岳闷脚_提供的畫屏在教室、廳堂、走廊等場所打造美育空間，展示名家名作、學(xué)生作品，畫屏內(nèi)容可隨時更新，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)教育氛圍中盡情展示才華，放飛夢想。

五是從多個維度對學(xué)生美育素養(yǎng)進(jìn)行綜合評測。平臺為學(xué)生建立成長檔案，將藝術(shù)作品、教師日常評價、美育基礎(chǔ)知識、藝術(shù)鑒賞、自主創(chuàng)作、美育展示、校內(nèi)外實踐活動、榮譽(yù)獎項等內(nèi)容納入測評體系，對學(xué)生美育素養(yǎng)進(jìn)行全面的綜合智能評測。

周虹：故宮博物院利用科技力量讓文物活起來，讓名畫動起來，展示出藝術(shù)與科技結(jié)合產(chǎn)生的強(qiáng)大合力。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，藝術(shù)與科學(xué)將共同擔(dān)負(fù)起這個時代的美育使命，通過跨界整合，給學(xué)生帶來更富沖擊力的新穎視效和更生動的知識。學(xué)校美育可以在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中融入現(xiàn)代技術(shù)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機(jī)。

疫情是美育教學(xué)拐點，更是美育向線上發(fā)展的起點。受疫情、空間環(huán)境等因素的影響，通過在線的方式讓學(xué)生接受美育教育，可以不受時間和地點的限制，提供多功能、內(nèi)容豐富的線上美育課程，讓孩子們的學(xué)習(xí)活動更加自由便捷。科技力量賦能青少年美育，讓美術(shù)教育從傳統(tǒng)的紙筆繪畫到多功能的PS板繪，從平面建構(gòu)到3D建模;讓音樂教育從用聲、用形演繹到加入多媒體背景和光影互動。

白馬湖學(xué)校的每個孩子都有一個平板電腦，在自帶的軟件里，學(xué)生可以完成不同聲音的收集，并創(chuàng)編新的曲目;在戲曲課的說唱臉譜中，人機(jī)對唱的教學(xué)模式充滿吸引力，可以發(fā)揮機(jī)器打分活態(tài)、新鮮、有趣的優(yōu)勢。通過豐富多彩的線上課程，學(xué)生將科技、藝術(shù)和自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，將科學(xué)與人文、審美結(jié)合起來，通過自主創(chuàng)新，展示自己的實踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。

AI與美育學(xué)科的融合交叉，可以通過智能化的測評方式幫助教師提效減負(fù)，從學(xué)生參與度、師生交互深度等多元角度進(jìn)行教情、學(xué)情分析，讓美育教學(xué)效果得到量化評估，開創(chuàng)新文科教學(xué)模式，讓美育學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)更客觀、更統(tǒng)一、真正走向普惠化。