以項(xiàng)目式教學(xué)推動(dòng)高中教學(xué)方式改革

尹遜朋

2020年1月，教育部發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》，從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”的本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。評(píng)價(jià)體系發(fā)布后，項(xiàng)目式教學(xué)在解決高考教學(xué)根本問題上的意義也逐漸凸顯出來。

學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的過程是在理解基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在體驗(yàn)轉(zhuǎn)換過程中產(chǎn)生新的知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正是讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)，在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)轉(zhuǎn)換，在體驗(yàn)轉(zhuǎn)換中獲得新知的教學(xué)方式，是回歸教育本質(zhì)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解應(yīng)用與遷移創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。

今年是青島三十九中實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)改革的第四個(gè)年頭，學(xué)校聚焦國(guó)家未來發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)能力的需求，堅(jiān)持立德樹人價(jià)值導(dǎo)向，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)構(gòu)筑真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。

聚焦立德樹人，培養(yǎng)關(guān)鍵能力

教育的根本任務(wù)是立德樹人，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。關(guān)鍵能力是支撐學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力，是培育核心價(jià)值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、邏輯推理、辯證思維等關(guān)鍵能力，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要。青島三十九中從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力出發(fā)，反復(fù)研究、實(shí)踐，逐漸形成具有學(xué)科特色的項(xiàng)目式教學(xué)模型。

例如，英語教師以介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，指導(dǎo)學(xué)生以寫郵件、編宣傳冊(cè)的形式向外國(guó)朋友宣傳中華傳統(tǒng)文化，以浸潤(rùn)式的情境設(shè)置方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解、認(rèn)同;數(shù)學(xué)教師圍繞《九章算術(shù)》集體研發(fā)出項(xiàng)目式教學(xué)案例——《數(shù)學(xué)文化中的垂直關(guān)系基于垂直問題的解決（陽馬）》，將數(shù)學(xué)化歷程、數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)美融入教學(xué)中，努力挖掘數(shù)學(xué)史料的文化內(nèi)涵，闡發(fā)數(shù)學(xué)歷史的文化價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受人文價(jià)值;物理組教師則根據(jù)2020年高考物理山東卷第15題“中醫(yī)拔罐”的問題情境，設(shè)計(jì)了“改進(jìn)拔罐裝置——探究氣體實(shí)驗(yàn)定律”項(xiàng)目式教學(xué)課例，在親手改進(jìn)拔罐裝置的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了多種拔罐裝置的原理，更領(lǐng)略到中醫(yī)文化的博大精深。

構(gòu)筑真實(shí)情境，落地核心素養(yǎng)

真實(shí)、典型、具體的情境是項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵要素之一。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)探索情境和日常生活情境，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、解決日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)際問題，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。

圍繞真實(shí)情境的構(gòu)建，青島三十九中教師進(jìn)行積極探索。政治教師開設(shè)“護(hù)航生態(tài)文明 繪就綠色圖景”為主題的項(xiàng)目式復(fù)習(xí)課，立足于我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)狀，整合四本必修教材所涉及的知識(shí)要點(diǎn)，梳理內(nèi)在邏輯，探索如何更好地“下好山水這盤大棋”。物理教師開發(fā)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”項(xiàng)目式教學(xué)課例，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)5種實(shí)驗(yàn)思路，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師針對(duì)學(xué)生暴露出來的實(shí)驗(yàn)原理不清晰、讀數(shù)和數(shù)據(jù)處理不規(guī)范等問題進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從只會(huì)“解死題”到“能解決真實(shí)情境下的復(fù)雜問題”的轉(zhuǎn)變。

為建設(shè)“像科學(xué)家一樣思考”的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)，學(xué)校推動(dòng)各學(xué)科組開發(fā)由大項(xiàng)目、小項(xiàng)目和微項(xiàng)目組成的項(xiàng)目清單，構(gòu)建獨(dú)具特色的國(guó)家課程項(xiàng)目式教學(xué)體系;建立包括科研院校專家、社區(qū)工作人員、企業(yè)單位員工及家長(zhǎng)等在內(nèi)的項(xiàng)目式教學(xué)支持系統(tǒng)，保證項(xiàng)目式教學(xué)順利落地。在項(xiàng)目式教學(xué)研究過程中，青島三十九中不斷深化新時(shí)代普通高中育人方式改革，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了可借鑒的路徑，并獲得國(guó)家基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)、山東省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。