探究高校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的困境與出路

許新 李莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，我國(guó)體育事業(yè)迅速發(fā)展，國(guó)家越來越重視體育教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)要求也進(jìn)一步提高。高校是人才培育的基地，而體育課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵項(xiàng)目，高校必須建立一支專業(yè)性、素質(zhì)化的體育師資隊(duì)伍，才能保障體育教學(xué)工作的有序開展。女性體育教師是不可或缺的力量，其從業(yè)狀態(tài)、專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)都直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系著高校體育教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校體育;女性教師;職業(yè)生涯;發(fā)展困境;出路

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0096-02

在新時(shí)代背景下，女性角色越來越受到重視，女性的職場(chǎng)價(jià)值也愈發(fā)凸顯，無論是生產(chǎn)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域，女性職工都是不可忽視的一部分。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，部分女性在生活工作中，仍然處于劣勢(shì)地位，社會(huì)角色被忽視。根據(jù)調(diào)查顯示，目前大部分高校體育教師以男性為主，女性教師數(shù)量占比較少，存在男女配備比例失衡問題，女性體育教師面臨的職業(yè)生涯問題多樣化，阻礙了女性教師的發(fā)展。

一、女性體育教師職業(yè)發(fā)展的局限性

（一）玻璃天花板效應(yīng)

所謂“玻璃天花板”效應(yīng)，是指在職場(chǎng)生涯中，女性職工即便能力或經(jīng)驗(yàn)達(dá)到晉升標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)因?yàn)橐恍o形的因素，如：觀念、組織障礙等，無法實(shí)現(xiàn)崗位晉升，這一問題在女性職業(yè)生涯發(fā)展中尤為常見。例如，受到傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)對(duì)男性職工認(rèn)可度高，男性形象具有果斷、積極進(jìn)取、邏輯思維強(qiáng)，而女性固有形象則是優(yōu)柔寡斷、過于感性等，這樣的刻板印象嚴(yán)重阻礙了女性體育教師的職業(yè)發(fā)展。

（二）職稱斷層嚴(yán)重

從現(xiàn)狀來看，高校女性體育教師存在職稱斷層現(xiàn)象，大部分都是講師職稱，副教授、教授等級(jí)的人數(shù)少之又少，從而出現(xiàn)了高級(jí)職稱、教授之間斷層現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是由于“粥少僧多”，崗位職稱競(jìng)爭(zhēng)壓力大，另一方面則是“玻璃天花板”問題，導(dǎo)致女性體育教師晉升層層受阻。同時(shí)，在高校體育職稱評(píng)定中，科研成績(jī)是硬性指標(biāo)，但根據(jù)調(diào)查顯示，高校女性體育教師在科研能力方面實(shí)力薄弱，這種科研考核評(píng)定方式，無疑增加了女性體育教師的壓力，從而造成了職稱斷層現(xiàn)象。

（三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡

隨著時(shí)代教育的發(fā)展，高校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸合理化，師資學(xué)歷、專業(yè)能力逐步提高，高校師資團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力也進(jìn)一步提升。但相比其他學(xué)科而言，體育師資在學(xué)歷方面處于弱勢(shì)，存在參差不齊、學(xué)歷水平低等問題，整體呈現(xiàn)出低重心狀態(tài)，其中女性體育師資學(xué)歷尤為薄弱。雖然在高校教學(xué)中，教師可以通過繼續(xù)教育的方式提升自身的專業(yè)能力和學(xué)歷水平，但是女性體育教師在參與繼續(xù)教育時(shí)，仍存在一些無形的阻力，導(dǎo)致學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡問題愈發(fā)嚴(yán)重，女性體育教師職業(yè)生涯也不容樂觀。

二、女性體育教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和困境

（一）新舊價(jià)值觀的問題

受到傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，人們對(duì)女性角色的刻板印象仍然存在，認(rèn)為女性更應(yīng)該服務(wù)于家庭，甚至?xí)鲆?、否定女性的社?huì)角色。作為一名女性體育教師，必然需要在教育工作上花心思、花精力，但新舊價(jià)值觀的碰撞，事業(yè)與家庭的角色沖突，讓女性體育教師職業(yè)生涯層層受阻，影響了女性體育教師的發(fā)展。

（二）各種身份角色沖突的問題

無論是女性體育教師，還是其他女性就業(yè)者，家庭角色和社會(huì)角色都是不可或缺的組成部分，一些女性想同時(shí)兼顧家庭和事業(yè)，但魚和熊掌不可兼得，能夠真正做到平衡角色的人少之又少。例如，對(duì)高校女性體育教師而言，想要扮演好社會(huì)角色，需要投入大量的精力和時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷調(diào)整教學(xué)方案和策略，才能確保體育教學(xué)效率。

（三）職業(yè)要求和實(shí)際能力的差距問題

體育是一門運(yùn)動(dòng)類課程，主要任務(wù)是教授運(yùn)動(dòng)技能，課堂形式以戶外活動(dòng)為主，如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、群體活動(dòng)等，所以體育教學(xué)對(duì)教師的身體素質(zhì)、抗壓能力要求較高。目前，高校女性體育教師的教學(xué)領(lǐng)域比較局限，主要以健美操、瑜伽等體育技能教學(xué)為主，難以勝任力量類、速度類的體育教學(xué)項(xiàng)目，所以在職業(yè)生涯發(fā)展中，女性體育教師常處于競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)地位。同時(shí)，相比其他學(xué)科而言，體育課程的教學(xué)環(huán)境比較惡劣，無論是寒冷的冬季還是炎熱的夏季，女性體育教師需要長(zhǎng)期處于室外，再加之高校人才培養(yǎng)需求變化，這就對(duì)教師能力、專業(yè)技能要求進(jìn)一步提高。

（四）職業(yè)生涯發(fā)展制度問題

從目前來看，我國(guó)大部分高校針對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展問題，仍然采用自然適應(yīng)的發(fā)展模式，缺乏崗前培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃，忽視了職業(yè)過程的追蹤與反饋，導(dǎo)致教師的職業(yè)生涯目標(biāo)缺失，自我提升內(nèi)動(dòng)力不足，難以滿足不斷提高的高校體育教學(xué)要求。同時(shí)，目前職業(yè)生涯發(fā)展制度中，一些制度內(nèi)容存在不合理現(xiàn)象，沒有考慮到女性或者體育教師崗位的特殊性，導(dǎo)致女性體育教師發(fā)展受到不利影響，阻礙了高校體育教學(xué)的發(fā)展。

三、高校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的新出路

（一）打破傳統(tǒng)理念限制，肯定女性的社會(huì)價(jià)值

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，女性的社會(huì)價(jià)值愈發(fā)凸顯，類似于“職場(chǎng)女性”“女精英”的詞語，成為肯定女性職場(chǎng)價(jià)值的代名詞，傳統(tǒng)固定印象逐漸被打破。因此，在高校教育工作中，必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待女性教師，不戴有色“眼鏡”看問題，尊重女性、關(guān)愛女性，為女性體育教師創(chuàng)造平等、公正的成長(zhǎng)空間，為女性體育教師提供實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的機(jī)會(huì)，為女性體育教師職場(chǎng)發(fā)展助力。作為女性體育教師，也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，主動(dòng)突破傳統(tǒng)印象思維，將自己優(yōu)勢(shì)的一面展現(xiàn)出來，在不斷的努力和學(xué)習(xí)中獲得大家的認(rèn)可，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，面對(duì)角色多元化問題，女性體育教師應(yīng)該做好角色間的利弊權(quán)衡，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，避免角色之間的沖突和矛盾，讓多元角色成為助力而不是阻力。例如，在處理家庭角色和工作角色時(shí)，應(yīng)該考慮實(shí)際需求，不能因?yàn)檫^度照顧家庭，而忽視了崗位工作，影響體育教學(xué)質(zhì)量，也不能過度投入工作，忽視與家人的溝通和陪伴。當(dāng)然，作為女性體育教師的家庭成員，也應(yīng)該明白教師肩負(fù)的使命，給予女性體育教師更多的體諒和支持，相互理解、互相愛護(hù)，共同承擔(dān)家庭責(zé)任，減輕女性家庭負(fù)擔(dān)，讓女性體育教師有更多的精力投入事業(yè)。

（二）健全職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建公平公正的發(fā)展平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高校必須健全職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建公平、公正的發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持女性體育教師參與，為女性體育教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。根據(jù)高校體育教學(xué)要求，高校可以積極組織繼續(xù)教育，為師資提供學(xué)習(xí)和深造的平臺(tái)，如加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、組織教學(xué)研討會(huì)、開展教學(xué)講座等，營(yíng)造良好的繼續(xù)教育氛圍。在這一過程中，女性體育教師可以根據(jù)自身職業(yè)需求，選擇參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在不斷的學(xué)習(xí)、探索中，深化自我認(rèn)知，逐步建立清晰的職業(yè)生涯定位。例如，針對(duì)體育教師科研能力弱的問題，學(xué)?？梢蚤_展合作式探討課題，讓體育教師相互配合、共同協(xié)作，探討現(xiàn)代化體育教學(xué)理論，研究體育教學(xué)的深層領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。在這樣的模式下，女性體育教師可以一邊學(xué)習(xí)一邊探討，在科研探索的過程中，收獲新知識(shí)、新理論，又能培養(yǎng)女性體育教師的科研能力，為女性體育教師的職業(yè)發(fā)展積蓄實(shí)力。

（三）明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)過程反饋和追蹤

對(duì)于女性體育教師而言，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系起來，制定科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，定期開展自我檢查和反省，落實(shí)過程反饋和追蹤，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。因此，在制定職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)，可以設(shè)立短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，如：一周工作計(jì)劃、一年發(fā)展目標(biāo)、三年成長(zhǎng)目標(biāo)等，明確目標(biāo)完成的任務(wù)和要求，待發(fā)展計(jì)劃確定之后，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)方案，嚴(yán)格按照方案內(nèi)容實(shí)施。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)該扮演好監(jiān)督者角色，結(jié)合女性體育教師職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，追蹤教師實(shí)施過程，查看教師的工作表現(xiàn)、目標(biāo)完成效果。如果發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)女性體育教師繼續(xù)努力、再接再厲，增強(qiáng)女性體育教師的職業(yè)發(fā)展信心。同時(shí)，在職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，女性體育教師也應(yīng)該做好自省工作，針對(duì)自己的日常表現(xiàn)，給予自己反饋和評(píng)價(jià)，并在后期的工作中，及時(shí)改進(jìn)不足之處，以增強(qiáng)自身的自律能力，一步一步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。

總而言之，在高校教育中，女性體育教師是至關(guān)重要的資源，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以必須重視女性體育教師的職業(yè)發(fā)展。通過分析女性體育教師的職業(yè)現(xiàn)狀和困境，總結(jié)出突破傳統(tǒng)印象思維限制、健全職業(yè)發(fā)展機(jī)制和落實(shí)職業(yè)發(fā)展過程追蹤反饋等策略，肯定女性體育教師的能力和價(jià)值，優(yōu)化職業(yè)生涯發(fā)展平臺(tái)，為女性體育教師發(fā)展助力。

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◎編輯 薛直艷