潤澤童年 稷下成長

季愛紅 宋冬英

中共中央、國務(wù)院于2017年和2020年分別出臺《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)加強新時代勞動教育、綜合實踐活動是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)促進學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。山東省鄒平縣黛溪小學(xué)（以下簡稱“黛溪小學(xué)”）為落實立德樹人的根本任務(wù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，積極組織開展勞動教育綜合實踐活動。學(xué)校立足實際，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，開辟了校內(nèi)、校外勞動教育實踐基地，讓學(xué)生在系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)之外親歷勞動，用雙手創(chuàng)造新生活。

課程體系整體規(guī)劃

基于對課程的認識和深入理解，2020年，黛溪小學(xué)結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)的五色興趣課程體系，從課程標準的要求和教師、學(xué)生的實際情況出發(fā)，將國家課程和地方課程進行整合，遵循國家課程校本化構(gòu)建與實施的課程觀，構(gòu)建了“343”五育并舉的自主教育課程體系，它包括三大課程板塊：學(xué)科課程、生命課程、涵養(yǎng)課程。學(xué)科課程將語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)等幾門學(xué)科課程進行學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的整合，每門課程都構(gòu)建了基礎(chǔ)性課程、閱讀性課程、實踐性課程3個部分;生命課程包括安全教育課程、體育與健康、勞動教育、綜合實踐活動4個部分;涵養(yǎng)課程包括學(xué)校自主教育文化課程、家庭孝德文化課程、社會“1+N”文化課程3個部分。“343”校本課程體系遵循學(xué)生成長規(guī)律，實現(xiàn)了課程個性化、班本化、級部化發(fā)展。

黛溪小學(xué)把學(xué)生生命成長的需求納入學(xué)校課程之中，研發(fā)了生命課程。開設(shè)勞動教育和綜合實踐活動課程的目的不僅僅在于幫助學(xué)生掌握勞動技術(shù)，更著眼于讓學(xué)生體會勞動精神，提高生命價值。因此，我們把勞動教育和綜合實踐活動列入生命課程。

構(gòu)建勞動教育和綜合實踐活動課程體系

黛溪小學(xué)的勞動教育和綜合實踐課程體系具體包括以下幾個方面——

借助實踐基地培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力。在認真研讀文件的基礎(chǔ)上，我校遵循以下思路對勞動課程進行了規(guī)劃：充分利用現(xiàn)有條件，選擇“宜農(nóng)則農(nóng)”的方式構(gòu)建課程;整合校內(nèi)外資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間;注重通過勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

遵循這一思路，我們設(shè)計并建成了校內(nèi)勞動基地，開辟了鳳仙花園、向日葵園、蔬菜園、葡萄園、石榴園、楊樹林等基地。同時，學(xué)校結(jié)合黛溪特色資源——水杏，在石樊魯村建立了校外水杏采摘基地，并在春秋兩季分別到野外學(xué)習(xí)小麥和玉米種植的農(nóng)耕文化。

全方位落實勞動教育綜合實踐活動。勞動教育肩負著培育新人的責任，承載著實現(xiàn)中國夢的重任。學(xué)校立足學(xué)生的全面發(fā)展，以新時代勞動教育為契機，結(jié)合五育并舉興趣課程——生命課程，確立“愛勞動、有擔當、樂創(chuàng)造、懂生活”的勞動課程目標，開設(shè)系列課程，推動勞動教育在學(xué)校落地開花，奠基每個黛溪學(xué)子的人生底色。

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會共同體，把勞動教育綜合實踐活動從校內(nèi)延伸到校外。學(xué)校以開心農(nóng)場種植、校園崗位值勤、衛(wèi)生打掃、手工制作、考察探究等為主;家庭以日常生活勞動、勞動家風(fēng)建設(shè)等為主;社會以研學(xué)旅行、校外實踐基地活動、職業(yè)體驗、社會服務(wù)等為主。三方各有側(cè)重，又相互配合，發(fā)揮勞動育人的合力。

勞動教育綜合實踐活動課程體系的構(gòu)建與實施。日常生活勞動：結(jié)合學(xué)生年齡特點，分年級確定勞動內(nèi)容。例如：低年級以學(xué)會洗襪子、學(xué)會整理自己床鋪、學(xué)會掃地等為主，達成自己的事情自己做的目標;中高年級以學(xué)會折疊衣物、制作面食、清理冰箱等為主，達成自己的事情習(xí)慣做的目標。借助課堂引領(lǐng)，發(fā)揮家長帶動作用，做到家庭勞動教育日?；?。

生產(chǎn)勞動：我們充分利用校園土地資源開辟了校內(nèi)實踐基地，以基地為依托開發(fā)了“甘薯種植”“花生種植”“崛起的希望”等課程。2021年我們對種植基地又進行了規(guī)劃，現(xiàn)在正在開發(fā)并實施“鳳仙花種植”“向日葵種植”“葡萄種植”等課程，并帶領(lǐng)學(xué)生到校外實踐基地進行水杏剪枝、疏花等實踐活動，讓學(xué)生在種植中動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，學(xué)校勞動教育逐步走向規(guī)范化。

設(shè)計制作：針對學(xué)生年齡特點和興趣愛好，開設(shè)巧手制作主題活動，注重提高學(xué)生的技術(shù)意識，鼓勵學(xué)生手腦并用，體驗工匠精神。課程遵循由易到難、逐步提升的階梯式發(fā)展原則。另外，可以留下歲月痕跡的攝影課程貫穿小學(xué)六年。

職業(yè)體驗：注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。我們分年級設(shè)立體驗活動，利用學(xué)校及周邊資源，讓學(xué)生在體驗中樹立人生的目標與追求，落實社會勞動教育多樣化的目標，形成協(xié)同育人格局。

考察探究：基于學(xué)生自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)的過程。如帶領(lǐng)學(xué)生去張士平紀念館考察探究企業(yè)家成長的歷程，感受勞動的魅力;帶領(lǐng)學(xué)生對鳳仙花探究考察，低年級考察鳳仙花的葉、花、種子等的特點，中年級探究鳳仙花的扎染技術(shù)，高年級探究其藥用和食用價值等，并學(xué)會用數(shù)據(jù)、圖畫、語言描述等方法交流自己的探究結(jié)果。

服務(wù)性勞動：我們將勞動教育的“服務(wù)性勞動”和綜合實踐活動的“社會服務(wù)”進行融合滲透，設(shè)立了“我是班級小主人”“我是校園小主人”等校內(nèi)服務(wù)勞動活動和“我是小雷鋒”“愛心圖書義賣”“我是環(huán)保宣傳員”等校外服務(wù)活動。

加強勞動課程教學(xué)研究，提高教學(xué)水平

為了提高勞動教育課程的實施水平，學(xué)校組建了勞動教育及綜合實踐活動教研組，成立了綜合實踐名師工作室，根據(jù)學(xué)科特點，充分挖掘各學(xué)科勞動教育的滲透點，加強勞動課程及綜合實踐活動研究，精心設(shè)計教案，探究課堂教學(xué)模式，提高課程教學(xué)水平。

課程的構(gòu)建目的是引領(lǐng)，課程的實施關(guān)鍵在課堂。我們創(chuàng)建了包括洗滌課、整理課、廚藝課、自理課、購物課、茶藝課在內(nèi)的生活勞動課程;包括農(nóng)具課、花卉課、水果課、采摘課、農(nóng)作物課、中藥課、蔬菜課在內(nèi)的生產(chǎn)勞動課程;包括折紙課、貼畫課、編織課、繡藝課、布藝課、陶藝課、攝影課、編程課在內(nèi)的設(shè)計制作課程;包括家庭體驗課、校內(nèi)職業(yè)體驗課、校外體驗課在內(nèi)的職業(yè)體驗課程;包括校園志愿者、黛溪河美容師、社會公益崗、小小環(huán)保宣傳員在內(nèi)的社會服務(wù)課程;包括扎染課、鳳仙花藥用課、鳳仙花食用課、種業(yè)課、環(huán)保課、中藥文化課、企業(yè)家成長探索課在內(nèi)的考察探究課程。

我校的勞動課程既有勞動體驗內(nèi)容，比如平整土地、田間管理、采摘等，又有探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如探究土壤特性、農(nóng)具進化史、觀察作物生長規(guī)律等;既能融合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治、音樂、美術(shù)等多學(xué)科教學(xué)，又力求打通學(xué)校、家庭、社區(qū)勞動教育的壁壘，比如家務(wù)勞動、勞動家風(fēng)教育、研學(xué)旅行、職業(yè)體驗等。

一到六年級系列、系統(tǒng)的勞動教育，讓學(xué)生出力流汗、親身體驗、學(xué)有所獲、勞有所得。學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)實踐基地的作用，在開展好勞動課的基礎(chǔ)上，通過豐富多彩的活動對學(xué)生進行教育：通過通力合作拔草，讓學(xué)生在真實的情景活動中，體驗團結(jié)合作帶來的成功喜悅，從而培養(yǎng)小學(xué)生的團體合作意識和能力;通過種植課程，讓學(xué)生更深切地感受到花草樹木的勃勃生機，更加懂得愛護花草樹木，并體驗到勞動的快樂，提高勞動實踐能力;通過整地刨地讓學(xué)生感受到汗水的甘甜和泥土的芬芳，體會到夯實基礎(chǔ)的重要性，從而提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力。

健全勞動課程評價體系，促進課程實施水平提高

學(xué)校將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀地記錄學(xué)生在課內(nèi)外的勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容。

評價分為兩部分。一是平時評價，占綜合評價的30%;二是期末評價，占綜合評價的70%，期末評價分理論測試和實際操作兩方面進行。平時評價的評價教師要注重評價表的收集與整理，落實有做就有果的原則，做到評價有依據(jù)。理論測試評價要結(jié)合課程開展情況，注重教育層面的滲透性測評。實際操作評價要打破學(xué)科界限，立足學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的結(jié)合，注重學(xué)生動手能力的同時也要注重對學(xué)生觀察、記錄、反思的評價。

平時表現(xiàn)評價，主要采用“寫實記錄評價”方式，增強勞動技能，提升勞動品質(zhì)，涵養(yǎng)勞動精神。比如將鳳仙花的一生落實到每節(jié)課，包括翻地、選種、種植、澆水、觀察幼苗、觀察花、觀察果實以及花的實際應(yīng)用案例和采種、存種等環(huán)節(jié)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生完成寫實記錄并保存好。

學(xué)段綜合評價，采用“成長的足跡”檔案來呈現(xiàn)。每學(xué)期學(xué)生將本學(xué)期所有的“寫實記錄評價”放入自己的成長檔案袋中，家長和老師對學(xué)生的整體情況進行綜合評價。比如種植鳳仙花，最終每位學(xué)生都要形成鳳仙花種植觀察記錄冊，針對整個研究過程形成體系，教師對學(xué)生進行綜合評價。

激勵評價，主要針對校園勞動來進行，以此端正學(xué)生們的勞動態(tài)度，宣傳勞動最光榮的理念，把“勞動最美”植入學(xué)生的內(nèi)心。

21天好習(xí)慣，評價分“低—中—高”階段實施，低年級側(cè)重自立能力評價，中年級側(cè)重“幫他”評價，高年級側(cè)重“集體互助、社會服務(wù)”評價。

勞動素養(yǎng)檢測，主要在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)前夕進行，針對“成長的足跡”六年的成長路程，進行勞動素養(yǎng)評價。

我們通過評價提高學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生的付出得到認同，樹立學(xué)生的自信心，并用榜樣引領(lǐng)發(fā)展。

勞動教育和綜合實踐活動的探索與實踐促進了師生及學(xué)校的發(fā)展。2015年2月，“走進開心農(nóng)場——花生種植”課程獲濱州市一等獎;2016年6月，季愛紅校長主持的濱州市教學(xué)研究室課題“小學(xué)課程資源和實踐基地的優(yōu)化與整合實驗研究”結(jié)題;2021年3月，“走進開心農(nóng)場”被評為山東省優(yōu)秀校本課程;2021年3月，我校被評為濱州市勞動教育和綜合實踐活動基地。

黛溪小學(xué)努力挖掘蘊含在各領(lǐng)域中的勞動教育內(nèi)容，形成教育合力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞動、學(xué)會感恩、學(xué)會做事、學(xué)會做人，從而成為“樂學(xué)、勤奮、自主、創(chuàng)新”德智體美勞全面發(fā)展的黛溪少年。未來的日子里，我們將乘風(fēng)破浪，在課程改革的路上遍尋最美的風(fēng)景。