加強產(chǎn)教深度合作，推動中職學校內(nèi)涵發(fā)展

黃榮潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)：要深化產(chǎn)教融合、校企合作。目前職業(yè)學校在產(chǎn)教融合、校企合作方面仍存在諸多問題。以龍里縣中等職業(yè)學校為例，列舉學校平面設計、機械加工技術(shù)及服裝制作與生產(chǎn)管理三個專業(yè)在校企合作、產(chǎn)教融合中取得的成果及對存在的問題進行剖析，并提供可行的建議，為職業(yè)學校產(chǎn)教的深度融合和內(nèi)涵發(fā)展提供一些案例及探索的空間。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學校;產(chǎn)教融合;現(xiàn)狀;內(nèi)涵發(fā)展

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0218-02

習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，提高技術(shù)技能人才社會地位，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才和技能支撐。

一、什么是產(chǎn)教融合

“產(chǎn)教融合”是指職業(yè)學校在校企合作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)高度匹配，課程與工作深度整合，把學校辦成集人才培養(yǎng)、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理和社會服務于一體的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。

二、產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀

龍里縣中等職業(yè)學校是貴州省示范性中等職業(yè)學校，開設有汽修、物流等九大專業(yè)。其中平面設計、機械加工技術(shù)及服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)是較早實行校企合作的專業(yè)。以下將以這三個專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展情況為例，對學校產(chǎn)教融合的情況進行分析，并提出積極的建議。

（一）平面設計專業(yè)

平面設計專業(yè)是貴州省級示范專業(yè)，培養(yǎng)從事廣告設計與制作、平面修圖、網(wǎng)頁美工等工作的復合型人才。專業(yè)于2012年組建校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，成立了校企貴州省龍瑞文化傳播有限責任公司。公司下的創(chuàng)意園作為平面專業(yè)的校內(nèi)實訓基地，從創(chuàng)立伊始一直開展產(chǎn)教融合的教學實踐活動。2012年至2017年間共有120余人次參與創(chuàng)意園項目，給學生發(fā)放工資共25萬余元。創(chuàng)意園依托項目教學與企業(yè)開展校企合作，為周邊企業(yè)進行品牌形象設計，提升了師生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)了專業(yè)服務社會的責任擔當和社會影響力，為平面專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供了重要的思路和依據(jù)。

（二）機械加工技術(shù)專業(yè)

機械加工技術(shù)專業(yè)開設于2010年，是集數(shù)控機床加工技術(shù)、焊接技術(shù)及電工技術(shù)等于一體的綜合性專業(yè)，是貴州省級示范專業(yè)。學生畢業(yè)后可從事機床加工和電氣設備操作、維修等工作?，F(xiàn)有教師15名。設有數(shù)控車工實訓室、鉗工實訓室及電工實訓室等，面積近1500平方米，可同時容納200余人進行實訓。學生可參加電工、車工及焊工等技能考證，為專業(yè)實現(xiàn)“1+X”證書制度提供有力保障。

（三）服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)

服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)開設于2006年，培養(yǎng)學生掌握服裝工業(yè)化設計制作能力和生產(chǎn)管理論，是集服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝CAD及縫制工藝等內(nèi)容于一體的專業(yè)，是貴州省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地。專業(yè)教師7名。建有平車室、制版室等共7個實訓室?，F(xiàn)在校生近200名，生源包括貴州省各地。畢業(yè)學生可從事服裝設計與開發(fā)、制版及樣衣制作等工作。

2014年引進服裝廠作為校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，可為學生提供40個實習崗位。學生每學期進行至少一個月的生產(chǎn)實習。2015年至2020年間，服裝廠共發(fā)放學生工資26萬余元，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。

專業(yè)與蘇中江人力資源公司合作，向其輸出學生。經(jīng)公司培訓日語并考核合格且服裝專業(yè)能力達標的學生可選派到日本研修及工作。2016年至今，共有36名學生到日本就業(yè)。三年勞務期滿回國，人均可獲得工資30萬元人民幣，綜合能力也得到很大提升。

三、產(chǎn)教融合存在的問題

職業(yè)學校深化產(chǎn)教融合、校企合作主要存在合作體制機制不成熟、課程體系及運行機制不完善及師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，學校內(nèi)涵建設缺乏應有的廣度和深度。

（一）平面設計專業(yè)

平面設計專業(yè)在校企合作、產(chǎn)教融合方面取得了一定的經(jīng)驗，但同樣存在諸多問題。一是實訓崗位較少。只能選取少部分專業(yè)能力較強的學生參與實訓。二是實訓基地運營成本較高。校內(nèi)未配置生產(chǎn)工廠，學生設計的廣告需請校外企業(yè)生產(chǎn)，學生只能獲得較少的設計費。三是教學與生產(chǎn)的融合需進一步完善，學生綜合能力有待提高。在創(chuàng)意園實訓的學生存在因業(yè)務生產(chǎn)而耽誤學習的情況，在業(yè)務洽談及客戶溝通等環(huán)節(jié)中，學生的綜合素質(zhì)還有待提升。四是教師的勞動難以量化。教師作為創(chuàng)意園業(yè)務和實訓內(nèi)容的主導者，工作涉及教學、實訓安排、業(yè)務溝通及資產(chǎn)核算等方面，工作難以用課時量化，教師的付出與回報難以對等，使得部分教師的積極性受到影響，導致工作難以有效開展。

（二）機械加工技術(shù)專業(yè)

由于學校與英吉爾公司前期規(guī)劃不夠明晰、企業(yè)需求與教學內(nèi)容的融通不夠具體等，導致校內(nèi)生產(chǎn)線未有效發(fā)揮效能，造成生產(chǎn)資源的浪費。此外，專業(yè)教師對專業(yè)發(fā)展的認識和規(guī)劃不足，與企業(yè)駐校人員缺少溝通，也導致了教學實訓和企業(yè)生產(chǎn)不能有效銜接，使得生產(chǎn)線產(chǎn)能低下，造成人才資源的浪費。

（三）服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)

服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)與校企服裝廠在合作的深度、廣度及管理等方面需進一步完善。一是管理模式。到服裝廠實習的部分學生自覺性不夠高，不能很好地適應企業(yè)管理模式，企業(yè)對這部分學生缺乏一定的引導和個性化管理。二是課程的開發(fā)與建設。專業(yè)缺乏可將教學與服裝廠生產(chǎn)有效結(jié)合起來的項目教學內(nèi)容，當學生接到工藝較復雜的訂單時，往往難以勝任，從而影響服裝廠的生產(chǎn)效率。

四、專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展方向

加強體制機制、師資隊伍、教學體系及社會服務能力等方面的建設，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的主要內(nèi)容，也是確保職業(yè)學校內(nèi)涵發(fā)展的基本方向。

（一）平面設計專業(yè)

平面設計專業(yè)將不斷突破瓶頸，擴大校企合作規(guī)模，深化產(chǎn)教融合，持續(xù)推動專業(yè)內(nèi)涵建設發(fā)展。一是加大企業(yè)引進力度，持續(xù)深化產(chǎn)教融合。引進貴州耀龍廣告文化傳媒有限公司進駐學校，專業(yè)將企業(yè)主營業(yè)務與課程整合，形成項目課程進行教學。學生利用企業(yè)的設備在企業(yè)人員的指導下生產(chǎn)，真正將實訓變成生產(chǎn)，將作業(yè)變成商品。二是實行“請進來，走出去”戰(zhàn)略。開展企業(yè)家進校園活動，聘請行業(yè)專家到校教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)組師生到企業(yè)調(diào)研，及時了解市場需求，不斷調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，適應市場的需求和發(fā)展。三是培養(yǎng)高效復合型人才。聯(lián)合學校上下游專業(yè)進行市場業(yè)務拓展，實現(xiàn)訂單、設計、生產(chǎn)制作及安裝一條龍服務。如市場訂單可由物流專業(yè)中市場營銷方向的學生開拓，廣告牌噴漆等作業(yè)可由汽修專業(yè)的學生完成，切實增強各專業(yè)合作的緊密性，為培養(yǎng)復合型人才奠定基礎(chǔ)。四是拓展專業(yè)輻射面，服務鄉(xiāng)村振興。由平面專業(yè)學生設計圖案，服裝專業(yè)學生制作，生產(chǎn)出成衣、箱包及工藝品等，并投入市場產(chǎn)生效益，從而減輕學生的經(jīng)濟負擔。專業(yè)還可在村鎮(zhèn)美化、農(nóng)家樂裝修及農(nóng)產(chǎn)品包裝等方面開展項目教學，助力鄉(xiāng)村振興。

（二）機械加工技術(shù)專業(yè)

機械加工技術(shù)專業(yè)主要從以下幾個方面進行產(chǎn)教融合改革：一是加大校企合作力度。學校通過“校企聯(lián)盟”方式與企業(yè)開展多形式合作，除英吉爾外，還與貴州創(chuàng)奇公司開展深度合作，與深圳比亞迪、浙江眾泰等10多家企業(yè)開展一般性合作。二是確保合作方案切實可行。構(gòu)建以政府主導、行業(yè)支持及以學校為載體的三方互動、資源共享的共建模式，學校與企業(yè)共同制定實訓基地的建設規(guī)劃及合作機制。三是制定教學及管理機制。（1）制訂合理的生產(chǎn)性教學計劃以便開展教學實訓和生產(chǎn)，由企業(yè)專家和教師共同完成考核，做到“教育中生產(chǎn)，生產(chǎn)中育人”。（2）參照企業(yè)管理模式制定教學實訓及生產(chǎn)管理制度，初步形成“企業(yè)化管理，市場化運作”管理模式。四是拓展專業(yè)發(fā)展方向。與相關(guān)專業(yè)合作，承接廣告安裝、架設搭建及焊接等作業(yè)，讓學生在學中做、做中學，在生產(chǎn)實踐中得到鍛煉。

（三）服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)

服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)將加強課程內(nèi)涵建設和細化管理機制。一是開發(fā)校本教材。通過項目教學的方式適應校企服裝廠及市場需求。二是開展有獎比賽。結(jié)合技能大賽要求及企業(yè)需求，與校服裝廠聯(lián)合舉辦比賽，讓學生根據(jù)訂單要求設計制作產(chǎn)品，對符合市場需求的作品實行獎勵，并將其作為模板進行批量生產(chǎn)。通過比賽，可提高學生的學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。三是細化管理制度。明確教師和企業(yè)人員職責，加強校企溝通協(xié)作，確保各環(huán)節(jié)監(jiān)督管理到位。四是開發(fā)學生自主管理的校內(nèi)公司。實行導師制，讓專業(yè)及管理能力較強的學生帶領(lǐng)其余學生為學校師生提供剪邊、縫制、熨燙及干洗等服務，在鍛煉學生管理及創(chuàng)業(yè)能力的同時，為經(jīng)濟困難的學生創(chuàng)收。五是打通學生升學渠道。專業(yè)與貴州輕工職業(yè)技術(shù)學院合作辦學，開通“3+3”中高職貫通模式，打通了升學渠道。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)學校內(nèi)涵建設，任重而道遠，需要每一個職教人的共同努力和擔當作為。職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，職業(yè)院校只有不斷地改革創(chuàng)新和發(fā)展，才能持續(xù)不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為發(fā)展地方經(jīng)濟、助力鄉(xiāng)村振興及全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力支撐。

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◎編輯 栗國花