護理專業(yè)“1+X”課證融合路徑探索與實踐

潘彥光

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以“1+X”老年照護項目為例探討中職護理專業(yè)核心課程教學模式與“1+X”老年照護證書職業(yè)技能等級標準融合的路徑，構(gòu)建了課證融合的護理專業(yè)課程體系，推進護理專業(yè)“學歷證書”與“老年照護職業(yè)技能等級證書”有機銜接。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“1+X”證書;課證融合;護理專業(yè);老年照護

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0204-02

一、“1+X”證書的意義

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動“1+X”證書制度試點工作。[1]意味著職業(yè)院校中學生獲得學歷證書的同時考取若干個與專業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生就業(yè)競爭力。同時能推動職業(yè)院校進一步改革，加強校企合作協(xié)同育人模式，調(diào)動企業(yè)參與教育和培養(yǎng)人才的積極性，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建崗課賽證融通的課程體系，完善課程教學內(nèi)容，全面提升教育教學質(zhì)量。[2]

二、護理專業(yè)核心課程設置

按照教育部修訂的《中等職業(yè)學校護理專業(yè)教學標準》中，專業(yè)核心課一般設置8～9門，包括健康評估、護理基礎學、外科護理、內(nèi)科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、老年護理等。學校在實施“1+X”證書制度試點工作時，需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)開設的課程來開展“1+X”試點項目的教學、培訓和考評。

三、“1+X”老年照護項目證書等級標準建設現(xiàn)狀

老年照護項目是“1+X”證書首批啟動試點的六個職業(yè)技能等級證書中之一。2019年，北京中福長者文化科技有限公司培訓評價組織結(jié)合國內(nèi)外先進經(jīng)驗和職業(yè)技能標準體系制定了一系列老年照護職業(yè)技能等級證書試點項目制度文件，包括《老年照護職業(yè)技能等級標準》《老年照護職業(yè)技能課程標準》（初、中、高級）、《老年照護職業(yè)技能課程大綱》（初、中、高級）等。

四、“1+X”課證融合路徑的研究與實踐

（一）查閱文獻

全面收集了關(guān)于“1+X”工作的相關(guān)國家政策、制度，以及養(yǎng)老服務行業(yè)服務需求和最新發(fā)展動態(tài)，查閱中國知網(wǎng)上已經(jīng)成為試點院校的“1+X”證書制度融入人才培養(yǎng)的途徑研究，老年護理人才的培養(yǎng)模式、課證融合的路徑以及實施中的思路及舉措等文獻，學習了經(jīng)驗，歸納提煉了精華。

（二）培訓學習

要做好“1+X”落地工作，師資隊伍建設是根本。2020年7月至2020年12月，學校先后派出8名護理骨干教師參加“1+X”老年照護職業(yè)技能等級證書師資、考評員、督導員、考務人員的培訓學習。

（三）專家調(diào)研

行業(yè)專家參與組成的教學指導委員會經(jīng)多次研討，對接專業(yè)教學標準和職業(yè)技能等級標準，探索如何將護理專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容與老年照護職業(yè)技能等級證書的考核評價進行統(tǒng)籌歸納，初步擬定課證融合方案，探索教學方法。

（四）重修人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

以2019年修訂的《中等職業(yè)學校護理專業(yè)教學標準》和《老年照護職業(yè)技能等級標準》為基礎，重新修訂了我?！蹲o理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（以下簡稱方案），重構(gòu)了課證融合的護理專業(yè)課程體系，重新修訂了老年護理、護理學基礎課程標準，將老年照護相關(guān)九個模塊職業(yè)技能培訓、考核認證等環(huán)節(jié)融入老年護理和護理學基礎課程，將老年照護等級證書的操作考點歸納為四個方面，即免修、強化、補修和能力轉(zhuǎn)換。免修是指在護理學基礎課程能完全覆蓋老年照護技能等級證書的知識點和技能點;強化是指老年護理、護理學基礎等核心課程已有相關(guān)的知識點和技能點，但因老年照護的特殊性以及側(cè)重不同，要在教學中予以強化的內(nèi)容;補修是指老年護理、護理學基礎課程不能覆蓋的知識點和技能點;能力轉(zhuǎn)換是指老年護理、護理學基礎課程已具備知識點，但要結(jié)合養(yǎng)老實際、變成運用的能力。具體老年照護的課證融合安排見表1。

根據(jù)以上融合原則，將老年護理、護理學基礎課程內(nèi)容與老年照護項目的職業(yè)技能標準重新修訂了，在課證融合的基礎上進行教學設計、實施教學。

（五）整合教學資源，完善考核站點的標準化建設

結(jié)合“1+X”老年照護職業(yè)技能等證書考核站點的標準化建設要求整合教學資源，以老年照護項目相關(guān)模塊職業(yè)技能等級教學、培訓、考核認證為目標，實訓設備、設施配備等軟硬件滿足對應項目的教學、訓練、考核要求，完善考核站點的標準化建設。老年照護項目初級核心技能考核項目為16項，每個項目的實訓設備按考核評價要求要滿足12個工位數(shù)量進行配備。為實現(xiàn)實踐教學資源的充分利用，我校老年照護考生是200人，在進行項目培訓時，按照每班50人進行分班，按班級學生數(shù)、學習技能任務分組錯峰進行。

（六）合理設計教學任務，有效組織教學

根據(jù)重新修訂的老年護理、護理學基礎課程標準，制訂教學計劃和安排課程，并在職教云平臺創(chuàng)建相關(guān)課程，鞏固和拓展學生的相關(guān)知識。將老年照護的課程內(nèi)容融入了老年護理和護理學基礎日常教學中，在考評前安排了20個課時進行強化培訓和模擬考評。教學中實施教、學、做一體化的工學結(jié)合模式，靈活采用各種教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)論

本文以護理專業(yè)中老年照護項目課程為例，基于“1+X”背景下重新修訂了《護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，將課程標準與職業(yè)技能等級標準并軌，構(gòu)建了課證融合的課程體系，重新修訂了相關(guān)課程的課程標準，完善了課程考核模式和教學內(nèi)容，采用線上、線下相結(jié)合的教學方法，讓學生在平時的專業(yè)課程學習過程中就能學到職業(yè)技能證書考核中的相關(guān)知識與技能，推進護理專業(yè)“學歷證書”與“老年照護職業(yè)技能等級證書”有機銜接，幫助學生在畢業(yè)時達到“1+X”證書要求，提高自身職業(yè)競爭優(yōu)勢。目前，我校已經(jīng)完成了首次老年照護職業(yè)技能等級（初級）的培訓及職業(yè)技能考核，共有200名考生參考，其中1人缺考，理論和實操同時合格才能通過，180名學生理論和實操均合格，通過率達90%。

參考文獻：

[1]李政.職業(yè)教育1+X證書制度：背景、定位與試點政策：《國家職業(yè)教育改革實施方案》解讀[J].職教通訊，2019（3）：30-35.

[2]李斌.老年照護職業(yè)技能等級證書進1+X證書制度試點[N].中國教育報，2019-05-28（9）.

◎編輯 栗國花