面向社會(huì)需求的中職德育優(yōu)化策略

孫梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?首先簡(jiǎn)要說明了在中職學(xué)校中開展德育的必要性以及當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)中德育存在的問題，進(jìn)而結(jié)合實(shí)踐，探討了面向社會(huì)需求的中職德育的有效策略，希望能為教學(xué)一線的教師提供幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?社會(huì)需求;中職德育;優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0196-02

近年來，我國中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)逐年增加，然而學(xué)生的質(zhì)量卻難以得到有效提高。隨著國家不斷推進(jìn)中職教育的建設(shè)，中職學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域擁有了豐富的知識(shí)，但是思想道德水平卻一直停留在一個(gè)較低層次[1]。究其原因，主要就是在各大中職學(xué)校中德育并沒有得到應(yīng)有的重視。2009年，六部委聯(lián)合發(fā)出了加強(qiáng)中職學(xué)生思想道德教育的號(hào)召，將中職德育提升到了國家層面。中職教師必須重視德育，從自己做起，積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新德育模式，為中職學(xué)生思想素質(zhì)的進(jìn)步和提升發(fā)揮自己的作用。

一、中職學(xué)校德育的必要性

（一）中職生處于進(jìn)行德育的最佳時(shí)期

中職生正值青春期，這一時(shí)期是人生觀和價(jià)值觀形成與完善的重要時(shí)期[2]。這一時(shí)期的價(jià)值觀多受到從眾心理的影響，富于變化，而且擁有很強(qiáng)的可塑性，如果抓住這一時(shí)期，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行集體性的思想輔導(dǎo)和教育，可以潤物細(xì)無聲地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀播撒在他們的心中。

（二）德育有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念

作為以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目的的中職教育，和其他教育形式相比，著眼于職業(yè)發(fā)展，實(shí)踐項(xiàng)目也會(huì)相應(yīng)較多?，F(xiàn)在的中職學(xué)生多為獨(dú)生子女，根據(jù)筆者近年來的觀察，很多學(xué)生不愿親自動(dòng)手操作，畢業(yè)后也會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)觀念的欠缺被詬病。德育強(qiáng)調(diào)正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，在中職學(xué)校開展德育，可以使學(xué)生在鍛煉操作能力的同時(shí)形成正確的職業(yè)觀念，為其日后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）德育是中職學(xué)校健康發(fā)展的保障

中職學(xué)校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)國家發(fā)展必不可缺的建設(shè)性人才的重任，國家也積極重視職業(yè)學(xué)校建設(shè)。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速成長(zhǎng)，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如道德失范、信仰危機(jī)、拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等不良思想的滋長(zhǎng)、蔓延等，這些問題也影響了我國青少年的健康成長(zhǎng)。和其他中等教育相比，中職學(xué)生生源基礎(chǔ)較弱，極易受到不良風(fēng)氣的影響，德育可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，提高思想道德水平，促進(jìn)中職學(xué)校不斷健康發(fā)展[3]。

二、中職學(xué)校德育存在的問題

（一）德育重視度不高

雖然很多中職學(xué)校意識(shí)到了德育的重要性，著手進(jìn)行德育，但不少學(xué)校仍然對(duì)德育缺乏正確的認(rèn)知。很多學(xué)生忽視了德育的重要性，單純地認(rèn)為德育就是紀(jì)律維持工作。部分中職學(xué)生認(rèn)為規(guī)范自身行為、禮儀等就是進(jìn)行了德育學(xué)習(xí)。這種流于表面的德育無法從內(nèi)心深處影響學(xué)生，學(xué)生也無法形成正確的價(jià)值觀念，久而久之，甚至?xí)?duì)德育產(chǎn)生輕視，嚴(yán)重削弱了德育的作用。

（二）德育教學(xué)單一

時(shí)至今日，大部分中職教師仍然抱有德育應(yīng)由思政科目的教師進(jìn)行的思想，在實(shí)際安排的課堂教學(xué)中，將大部分時(shí)間放在了自己擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)上，缺少了德育的滲透。即使有些教師意識(shí)到了德育的重要性，進(jìn)行德育的方法往往也是單純的理論說教，沒有和實(shí)際的課程內(nèi)容相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式枯燥單一，學(xué)生提不起興趣，自然也不會(huì)重視教師的訓(xùn)導(dǎo)，德育無法取得期待的效果。

（三）德育氛圍不足

和其他同齡學(xué)生相比，中職學(xué)生的生源質(zhì)量一般，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱。對(duì)于中職學(xué)生來說，在專業(yè)科目上想要取得令人滿意的成績(jī)都需要下一番苦功，更不用說沒有列入考試內(nèi)容的德育了。另外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，不少學(xué)生無心學(xué)習(xí)，這為課堂教學(xué)中德育的滲透增加了新的難度。

（四）德育材料欠缺

中職學(xué)校設(shè)置的課程，除了一些必要的基礎(chǔ)技能課程以外，更多的課程安排是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置的。相對(duì)來說，德育的材料較為欠缺，如果授課教師在課堂上照本宣科，沒有深入挖掘，很難發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程和德育的聯(lián)系。大部分情況下，中職課堂上的德育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的自身特色相割裂，既不利于學(xué)生理解接受，又弱化了將德育融入中職校園的重要性。

三、優(yōu)化中職德育的具體策略

（一）樹立正確的德育理念

學(xué)校管理與決策層應(yīng)把握辦學(xué)方向，積極響應(yīng)國家加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切要求，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，積極導(dǎo)入德育，重視德育在思想層面的浸潤，加強(qiáng)對(duì)具有較高道德素養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。管理決策層還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮中職教育基于職業(yè)的特性，重新審視本校教育的實(shí)踐方向。一方面鼓勵(lì)學(xué)生走出去，利用經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，同時(shí)將最新的人才需求帶到學(xué)校;另一方面積極導(dǎo)入國際優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行德育思維的滲透，助力學(xué)生形成尊重自己、尊重他人、尊重職業(yè)的德育理念;同時(shí)注重提升學(xué)生參與人才競(jìng)爭(zhēng)所必備的知識(shí)和技能，使其具備面對(duì)未來各種挑戰(zhàn)的綜合能力。

（二）提升教師的素養(yǎng)

教師是具體教學(xué)方案的施行者和學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的同伴。為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的國際化，首先學(xué)校方面需要注重對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，定期組織教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校和企業(yè)分享德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)行業(yè)動(dòng)向;同時(shí)選擇一批骨干教師，為其提供跨校進(jìn)修的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體教師德育素養(yǎng)的提升。其次，學(xué)校也需要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，提高本校對(duì)高素質(zhì)教師的吸引力，使其為本校服務(wù)。最后，學(xué)校還需要注重教師的研究能力，借助國外交流，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)教師針對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)于中職學(xué)生的需求展開研究，并依此制訂具有中職教育特色、符合社會(huì)需求的德育方案，同時(shí)改革教師評(píng)價(jià)激勵(lì)方案，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（三）創(chuàng)新德育方式

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的興趣、性格有了很大的變化。各大中職學(xué)校沿用已久的德育教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足新時(shí)代中職學(xué)生對(duì)德育課堂的要求。中職教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，緊密跟隨時(shí)代需求，及時(shí)更新教育理念，結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。

例如，傳統(tǒng)的德育基本以教師在臺(tái)上講述為主，中職學(xué)生正值青春期，性格活躍，這種單一的教學(xué)難以調(diào)動(dòng)其興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活，中職學(xué)生也有不少的“低頭族”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)下教育界的熱門話題。教師也可以利用學(xué)生的這一特性，將德育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)。教師可以利用班級(jí)的學(xué)習(xí)群組，定期推送德育相關(guān)的熱點(diǎn)新聞、作品、視頻等，通過多渠道的方式向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;也可以開設(shè)中職德育學(xué)習(xí)的公眾號(hào)，給學(xué)生提供在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)德育、鞏固知識(shí)的平臺(tái)。同時(shí)，在課程結(jié)束后，學(xué)生也可以隨時(shí)查看課前資料、教學(xué)資源，并且借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同教師交流疑難問題。

（四）關(guān)注學(xué)生的心理健康

良好的心理狀態(tài)也是德育的重要目標(biāo)?，F(xiàn)今中職學(xué)生的家長(zhǎng)很多都不關(guān)注對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)，造成學(xué)生不良情緒的萌發(fā)，在校園生活中直接反映出來。中職教師在學(xué)校進(jìn)行德育的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)。

例如，初中生情緒不穩(wěn)定，性格多變，這屬于正?，F(xiàn)象。然而不少教師卻堅(jiān)持“德育等同于遵守紀(jì)律”的錯(cuò)誤思想，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加批評(píng)，大大傷害了學(xué)生的自尊心。遇到這種情況，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生的情況，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭教育的重要性，利用QQ、微信等在線交流工具，隨時(shí)和家長(zhǎng)交流學(xué)生的動(dòng)態(tài)，交換正確的教育方法，共同構(gòu)建健康、向上的心理環(huán)境。

綜上所述，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育，提升了學(xué)生的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)，響應(yīng)了現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)高品質(zhì)人才的需求，但德育對(duì)于各大中職學(xué)校而言是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，這要求中職教師努力學(xué)習(xí)，關(guān)注最新的教育理論，提升自己的專業(yè)水平;還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)意識(shí)到德育的重要性，面向社會(huì)需求，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極實(shí)踐，在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有機(jī)地將德育的理念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中接受德育的理念，成為適應(yīng)時(shí)代需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 郭小琴