中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究

張克祥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?音樂知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高、藝術(shù)情操的陶冶都有著重要的影響，在學(xué)習(xí)知識的過程中可以將自己內(nèi)心的真實情感投入其中，在情感共鳴中，學(xué)生可以豐富精神世界，體會到音樂的魅力。因此，教師需要在原有的基礎(chǔ)上及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段和方式，利用身邊的資源和創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣和欲望，使學(xué)生積極主動地投入課堂中，提升參與感和體驗感，在課堂中通過自己的學(xué)習(xí)加深并且強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解和記憶，在歡樂的課堂氛圍中健康成長。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;音樂教學(xué);主動性;研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0188-02

新課程在不斷深化和改革的過程中要求中職學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面全方位地發(fā)展和成長，并且中職學(xué)生處于成長發(fā)育階段，對于音樂知識尚未完全了解和認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)知識的過程中很難快速掌握相應(yīng)的知識點和技能，所以教師在教學(xué)的過程中需要借助音樂讓中職學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，提升文化素養(yǎng)和知識底蘊(yùn)。在音樂課堂中，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為，掌握音樂技能和知識，還可以利用知識的豐富性、獨特性，培養(yǎng)綜合能力，成為社會和國家需要的人才。

一、音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動性的意義和作用

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于很多學(xué)校不重視音樂這門課程的教學(xué)，加上自身的基礎(chǔ)較為薄弱，所以他們很容易在此過程中產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，這樣一來就會大大降低音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同樣也不能成功地激發(fā)學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性。因此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓其可以積極主動地參與到活動中，改變對音樂知識的看法，提升教學(xué)活動的有效性。參與到活動中的同時掌握基礎(chǔ)的技能和知識，提高音樂文化素養(yǎng)和綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏興趣

現(xiàn)階段的中職學(xué)校所開設(shè)的音樂課程，基本都是公共基礎(chǔ)課，其中包含許多的藝術(shù)類課程。雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)音樂這門課程，但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生和家長并沒有對音樂這門學(xué)科給予過多的重視和關(guān)注，他們認(rèn)為需要將全部的注意力和精力都放在學(xué)習(xí)文化課方面，提升整體成績才是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不能將主要精力投入其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度都存在著一定的問題[1]。

（二）教學(xué)模式存在問題

音樂課程主要以欣賞和鑒賞為主，關(guān)于一些理論知識并沒有作為重點進(jìn)行講解，加上教師一直沿用固有的教學(xué)方式，讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行死記硬背，使得他們一直在被動地接受知識，不能積極主動地參與到課堂中，導(dǎo)致對于知識的學(xué)習(xí)只停留在表面，不能將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識加以驗證和應(yīng)用，不能真正感受到音樂的魅力。

（三）缺少交流和溝通

很多教師在教學(xué)的過程中，只是一味地講解理論知識，根本沒有考慮到學(xué)生自身的感受和想法，對于他們在課堂中提出的問題，也只是一帶而過，沒有針對某一個知識點進(jìn)行深入的解讀和分析。同樣也沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不能全面地知曉他們的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況[2]。

（四）生活實踐機(jī)會較少

在中職教學(xué)中，音樂課程往往形同虛設(shè)，學(xué)校和教師認(rèn)為音樂并不是學(xué)生的必修課程，因此不需要浪費過多的時間和精力針對相應(yīng)的知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。正是因為這樣學(xué)生不能完全掌握相應(yīng)的技能，更不能在音樂中加入創(chuàng)新的想法。并且在課堂中，教師也只是讓學(xué)生針對歌曲進(jìn)行鑒賞，沒有要求他們必須學(xué)會某項技能，掌握重難點知識，因此在有限的40分鐘教學(xué)時間內(nèi)不能為學(xué)生提升自身音樂素養(yǎng)和綜合能力提供有效的保障。這樣不僅降低了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同樣還不能讓音樂最大限度地發(fā)揮其自身的作用和價值，讓學(xué)生對音樂有全新的認(rèn)知和感受[3]。

三、中職學(xué)校音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略

（一）營造輕松的課堂

教師在實際的教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將教學(xué)方式變得更加溫柔和隨和，運用幽默風(fēng)趣的語言和肢體動作，將學(xué)生帶入課堂中，當(dāng)他們調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們對課堂充滿期待。除此之外，音樂教學(xué)還包括樂理知識的學(xué)習(xí)，在固有的教學(xué)模式下，樂理課程以講解音樂知識為主，所以中職生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，教師就需要借助其他學(xué)科的知識來表達(dá)音樂知識，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識有初步的認(rèn)知和了解。在此基礎(chǔ)上播放不同樂器演奏的同一首樂曲，在傾聽和鑒賞的過程中感受歌曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主動性

教師需要在開展教學(xué)活動的過程中讓學(xué)生嘗試自行創(chuàng)作，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞和理解，這樣才能進(jìn)一步體會到音樂中的美，掌握音樂的真諦。并且通過自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，教師不能將全部的信息和知識都強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，應(yīng)該讓其在學(xué)習(xí)知識的過程中自行探索和研究，以此提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

中職學(xué)校受固有教學(xué)模式的影響，使其音樂課堂的質(zhì)量和效果無法得到改善。為了改變這一情況，教師需要調(diào)整自己的教學(xué)模式和手段，首先需要明確在課堂中的地位，成為課堂的引導(dǎo)者，結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容和教學(xué)方式，符合新課程改革的要求。在實際的教學(xué)過程中，需要與家長建立聯(lián)系，讓家長充分意識到音樂教學(xué)的重要意義和積極作用，知道音樂學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，重新正視這門學(xué)科。站在學(xué)生的角度看待出現(xiàn)的問題和不足，及時進(jìn)行總結(jié)和歸納，同時借鑒其他教師的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中。其次，需要給予學(xué)生充足的時間表達(dá)自己的情感和感受，提高學(xué)習(xí)的積極性，以此愛上音樂。最后，教師需要在課堂中設(shè)立相應(yīng)的問題，在思考和分析過程中加深并且強(qiáng)化對于相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，提升分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，與他們共同學(xué)習(xí)[4]。

（四）結(jié)合生活實際

音樂來源于生活，生活同樣也是音樂知識產(chǎn)生的根源。所以教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該將知識與生活中存在的現(xiàn)象或者出現(xiàn)過的場景進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅可以強(qiáng)化對于知識的認(rèn)知，還可以結(jié)合生活實際展開聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上通過生活的角度看待和理解音樂知識，提升音樂文化素養(yǎng)和綜合能力。教師還可以還原生活中的場景，在生活中改編音樂、創(chuàng)造音樂、表達(dá)音樂，激發(fā)自身的情感共鳴，體會到歌曲中蘊(yùn)含的道理和文化。在對歌曲有大致了解和認(rèn)知后，可以利用生活中的各種物品，制作演奏樂器、舉辦音樂會、利用樂器進(jìn)行演奏等。通過這樣的教學(xué)模式可以讓中職生在學(xué)習(xí)知識的過程中思維受到啟發(fā)，增加知識儲備量，思路和視野變得更加清晰和開闊，以此提升音樂文化素養(yǎng)。

（五）增加音樂活動

教師在開展教學(xué)活動的同時，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際情況，針對歌曲進(jìn)行改編，這樣通過音樂活動可以讓其積極參與其中，提升參與感和體驗感，鍛煉動手能力。在改編的過程中可以分為以下幾種方式：（1）針對演奏樂器進(jìn)行更換或者是替換，讓學(xué)生參照樂器的性能以及特征，找尋生活中存在的事物，代替演奏樂曲，或者將相應(yīng)的事物進(jìn)行整合和創(chuàng)作，變成新的樂器。（2）將歌曲中的歌詞進(jìn)行改編，但是需要保證歌曲的基本結(jié)構(gòu)不變，通過改編歌曲可以讓他們進(jìn)一步體會到不同風(fēng)格的音樂，學(xué)會運用音樂知識表達(dá)自己的想法和觀點。（3）對歌曲的整體框架進(jìn)行改編，將節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行重新編曲，這樣一來可以讓學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生全新的感受和體會，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)揮創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以為他們舉辦相應(yīng)的音樂表演活動，讓他們在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和文化，從音樂的角度看待生活中發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的音樂現(xiàn)象和文化，加以運用和驗證，以此促進(jìn)全面發(fā)展和成長。

通過上述針對在中職學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行深入的研究和分析，可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)存在的音樂文化和知識，在此過程中體會美、感受美，清晰地知曉歌曲中的旋律和節(jié)奏，在不斷學(xué)習(xí)知識的過程中提升音樂文化素養(yǎng)和綜合能力，掌握技能。在此基礎(chǔ)上，教師需要優(yōu)化和調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，對于音樂課堂有全新的認(rèn)知和感受，促進(jìn)全面發(fā)展和進(jìn)步的同時，推動我國音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芳.中職音樂教育如何培養(yǎng)學(xué)生主動性[J].戲劇之家，2019（2）：192.

[2]詹家歡.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略探討[J].黃河之聲，2019（6）：95.

[3]劉丹.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)評鑒，2020（17）：117-119.

[4]孟萍.淺談中職音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[J].北方音樂，2017，36（21）：114.

◎編輯 郭小琴