基于“1+X”證書制度中職會計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)研究

許秀仁

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，我國中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)仍然存在一些問題，很難適應(yīng)當(dāng)下市場的需求，無法保障學(xué)生的就業(yè)率，因此必須基于“1+X”證書制度，創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)，以培養(yǎng)現(xiàn)代化、復(fù)合型的會計專業(yè)人才?；凇?+X”證書制度，對中職會計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)進行研究分析，充分落實“1+X”證書制度的戰(zhàn)略部署。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“1+X”證書制度;中職教育;會計專業(yè);創(chuàng)新教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0170-02

為了緊跟時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)更具現(xiàn)代化特征的會計人才，我國中等職業(yè)教育正在積極落實“1+X”證書制度，并針對會計專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠獲得理論與實踐雙重提高，從而大幅度提高就業(yè)率。另外，“1+X”證書制度是提高中職教育質(zhì)量的重要舉措，全國各地的中職院校都在全力積極推進，同時結(jié)合會計專業(yè)教育特點，重新規(guī)劃出科學(xué)合理的教學(xué)路徑。會計專業(yè)一直都是中等職業(yè)教育的熱門專業(yè)，市場競爭力比較大，學(xué)生就業(yè)率也會因此降低，這也是目前中職院校最需要考慮和解決的問題。

一、“1+X”證書制度的意義

“1+X”證書制度，就是現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，把教育核心放在專業(yè)課程與市場需求中，全面開發(fā)專業(yè)技能等級教學(xué)資源，并推動產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教育模式，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。對于教育來說，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書，往往是體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的有效途徑，而“1+X”證書制度的實施，讓學(xué)歷教育和職業(yè)教育實現(xiàn)融合，并推動職業(yè)教育充分發(fā)展，確保學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，不斷提高自身職業(yè)技能等級。由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，學(xué)生只有獲得更多證書，才有更多機會勝任工作崗位，真正做到畢業(yè)即上崗，大幅度提高中職會計學(xué)生的就業(yè)率。

二、當(dāng)下中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）會計教育觀念與思想尚未改變

目前中職會計專業(yè)教學(xué)中最大的問題就是觀念與思想上的限制，沒有擺脫傳統(tǒng)教育理念，在教學(xué)過程中過度關(guān)注理論知識的灌輸，過度關(guān)注賬務(wù)處理。認(rèn)為只要掌握了足夠的理論并能將賬務(wù)處理好，就能成為一個好會計，就能在人才市場競爭中取得優(yōu)勢。但在新形勢下，一些會計尚未信息化的中小企業(yè)，更關(guān)注的是會計人員的實操能力;而會計信息化程度較高的大中型企業(yè)，則更關(guān)注會計人員對會計數(shù)據(jù)的分析、處理、運用能力。因此，中職會計教育工作者應(yīng)關(guān)注時代的變化，改變中職會計教育理念，與時俱進，方能為社會培養(yǎng)出實操能力強、信息化程度高且具有一定財務(wù)分析能力和創(chuàng)新精神的初中級會計人才。

（二）課程設(shè)置沒有體現(xiàn)專業(yè)特點

一般來說，中職教育的最大特點就是實踐性，不僅是會計專業(yè)課程，其他專業(yè)同樣具有明顯的實踐性特點，所以在課程設(shè)置上必須重視實踐，例如會計專業(yè)操作能力訓(xùn)練、技巧運用等，而不是過度吸取理論知識。其實對于中職會計專業(yè)來說，想要學(xué)生成為優(yōu)秀的復(fù)合型會計人才，首先要加強實踐教學(xué)的比重，要突出專業(yè)本身的特點，這也是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。另外，課程設(shè)置上主次不明顯，內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象，即使教師增加課程與學(xué)時，仍然無法幫助學(xué)生完全掌握會計專業(yè)知識。由此可見，中職會計專業(yè)的課程設(shè)置存在較大的問題，必須從實際入手展開調(diào)整，確保理論與實踐能夠充分平衡。

（三）中職會計教學(xué)信息化水平不高

我國正大步走進信息化時代，企業(yè)會計核算與財務(wù)管理的信息化程度越來越高，這就要求中職會計教育必須構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，加快信息技術(shù)與會計專業(yè)的整合，會計專業(yè)的課程體系設(shè)置與教學(xué)實訓(xùn)的實施都必須滿足專業(yè)化與信息化的雙重需求，才能培養(yǎng)出具有信息化素養(yǎng)的會計專業(yè)人才。但當(dāng)前中職院校在會計專業(yè)的教學(xué)與實訓(xùn)中，信息化設(shè)施普遍缺乏，會計專業(yè)與信息技術(shù)的融合度不高，教師利用信息化手段進行教學(xué)實訓(xùn)的能力較弱。因此，提高中職會計專業(yè)的信息化水平成了當(dāng)務(wù)之急。

三、基于“1+X”證書制度中職會計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）積極實施信息化教學(xué)

在中等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新中，最重要的一點就是跟上時代發(fā)展步伐，這樣才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的會計人才，從而大幅度提高學(xué)生的就業(yè)率。目前來看信息技術(shù)是會計人才必須掌握的能力，信息技術(shù)的運用是否熟練，成為會計行業(yè)對人才需求的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在教育過程中必須積極實施信息化教學(xué)，通過信息技術(shù)的影響顛覆傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)理念。會計電算化是會計專業(yè)的主要發(fā)展趨勢，而信息技術(shù)也成為會計工作中的重要工具，無論會計數(shù)據(jù)統(tǒng)計還是數(shù)據(jù)查詢與審核，都會應(yīng)用到信息技術(shù)，并且比傳統(tǒng)人工模式效率更高，因此近些年出現(xiàn)了很多專業(yè)的會計軟件。當(dāng)下中職會計專業(yè)可以把這些軟件融入教學(xué)中，確保學(xué)生能夠熟練掌握會計軟件，能夠獨立進行計算分析，這對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。對于中職會計專業(yè)來說，信息化建設(shè)是主要發(fā)展趨勢，如果仍采用傳統(tǒng)的教育方式，不僅難以落實“1+X”證書制度，還難以培養(yǎng)出符合社會需求的會計人才，仍然無法達到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（二）構(gòu)建校企合作機制

在中職會計專業(yè)教學(xué)中，校企合作無疑能夠提供很多幫助，也是比較現(xiàn)代化的教育方式，尤其是學(xué)生畢業(yè)前的實習(xí)，可以確保其積累更多的工作經(jīng)驗，在進入工作崗位后不需要接受特別培訓(xùn)，就能開展相關(guān)會計工作。另外在校企合作的支持下，企業(yè)能夠為學(xué)生提供實踐機會，不僅能夠驗證學(xué)生的理論水平，而且可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，不過目前我國中職院校校企合作模式比較單一，所以在教學(xué)上還需要進行創(chuàng)新。例如校企合作共同開展會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)，充分改善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的弊端，以往的實訓(xùn)教學(xué)往往作為理論教學(xué)的輔助，并沒有建立充分的練習(xí)，所以導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不好。在構(gòu)建中職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)的條件下，可以推動中等職業(yè)教育會計專業(yè)朝著智能化方向發(fā)展，真正提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力，掌握當(dāng)下最先進的財務(wù)技術(shù)，并應(yīng)用于實際操作中。

（三）創(chuàng)新專業(yè)課程體系

課程體系作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是中職會計專業(yè)的主要創(chuàng)新對象，在傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)過程中，對于理論知識大多以夠用為主，或者理論知識缺少實踐訓(xùn)練，所以課程體系中理論與實踐的平衡沒有控制好。在改革創(chuàng)新中可以針對會計專業(yè)的特點，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、簡化或刪除，確保課程體系與專業(yè)特點形成緊密聯(lián)系，同時增加一些應(yīng)用性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在基礎(chǔ)會計課程中，可以通過引入項目教學(xué)法模塊化課程體系，對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng);還可以組織教師查閱資料并與企業(yè)進行討論，共同制訂出符合現(xiàn)代會計專業(yè)的課程體系，其中包括大量的案例分析和習(xí)題練習(xí)，確保理論與實踐能夠得到有效平衡。

（四）完善實訓(xùn)考核體系

從目前來看，傳統(tǒng)的試卷考核形式已經(jīng)不再適用，并且其中的題型大多以填空、單項、判斷為主，這種考核評價比較重視理論，很難對學(xué)生的實踐能力進行判斷，無法真實反映學(xué)生對會計課程的掌握程度。另外，傳統(tǒng)的考核評價體系，無法清晰對學(xué)生的能力進行評級，同時忽略了學(xué)習(xí)過程，所以很多學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，學(xué)習(xí)積極性大大降低。由此可見，以往的考核模式偏離初衷，無法發(fā)揮考核的目的。因此，中職院校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點，構(gòu)建完善的考核評價體系，尤其是實訓(xùn)考核情況要進行嚴(yán)格打分，可以通過制訂可行的考核方案，對每個實訓(xùn)項目都能客觀評價。除了期末結(jié)束時給出的最終分?jǐn)?shù)以外，還要對實訓(xùn)過程中的細節(jié)進行考核評價，可以作為個人得分，或者增加團隊得分項目，促進學(xué)生主動認(rèn)真進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（五）突出會計專業(yè)“1+X”證書特點

當(dāng)下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)，首先應(yīng)突出“1+X”證書制度的特點，設(shè)計出符合會計人才的培養(yǎng)方案，尤其是專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能等級相對接，確保職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)符合專業(yè)要求、能力要求，從而促使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)。例如中職會計專業(yè)應(yīng)該加入電算化技能實訓(xùn)課程，確保學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，課程包含基礎(chǔ)理論單元與實踐內(nèi)容，從而彌補傳統(tǒng)中職會計教學(xué)信息化不足的問題。其次，為了能夠培養(yǎng)與社會發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需求相符的會計人才，除了基礎(chǔ)課、專業(yè)課程以外，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入選修課程，包括財務(wù)、會計管理、涉稅管理以及審計等崗位業(yè)務(wù)，確保學(xué)生能夠充分掌握財務(wù)管理、納稅申報、會計核算基礎(chǔ)知識與操作技能。

四、結(jié)語

目前中職教育會計專業(yè)必須落實“1+X”證書制度，并對會計專業(yè)教學(xué)體系展開創(chuàng)新，同時嚴(yán)格遵循我國相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)，提高中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)率，為其日后發(fā)展提供更多保障。中職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新是“1+X”證書制度下的必然趨勢，只有不斷改進教學(xué)方法、課程體系，才能真正培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的復(fù)合型會計人才。因此，中職教育應(yīng)基于“1+X”證書制度特點，重新構(gòu)建書證融通的課程體系，并以全新的視角進行教育改革，確保“1+X”證書制度能夠順利實施，依托新的教學(xué)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]史歡歡.“1+X”證書制度下會計專業(yè)教學(xué)改革模式初探[J].知識文庫，2021（9）：95-96.

[2]李亞莉.基于“1+X”證書制度背景探討中職會計專業(yè)課程改革要點[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：190-191.

◎編輯 魯翠紅