基于三育融合的活頁工作手冊式教材編寫要求

王劍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?編寫專、創(chuàng)、思三育融合的活頁工作手冊式教材是新時期“三教”改革成敗的關(guān)鍵。基于活頁工作手冊式教材的職教定位，編寫時應(yīng)堅持能力本位導(dǎo)向、立德樹人、創(chuàng)新思維的教育理念，發(fā)揮“做中學(xué)”、思政育人、創(chuàng)新育人的職業(yè)教育特色。同時，還要堅持個性化、動態(tài)更新、方便使用的原則，發(fā)揮裝訂“活”、內(nèi)容“活”、手冊“式”的新形態(tài)教材特色。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?活頁工作手冊式教材;教材改革;三育融合;編寫要求

[中圖分類號] ?G714 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0046-02

面對全球新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，高職院校必須以經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級為背景，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以支撐服務(wù)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的發(fā)展。這就要求職業(yè)院校進行教育改革，教育內(nèi)容應(yīng)從專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思政能力三個角度共同出發(fā)，培養(yǎng)出基于需求導(dǎo)向的專、創(chuàng)、思三種教育元素融合（以下簡稱三育融合）型人才[1]。因此，能否科學(xué)有效地建設(shè)和開發(fā)出適合學(xué)生認(rèn)知水平和個性發(fā)展需求的三育融合型教材，是新時期“三教”改革成敗的關(guān)鍵要素之一。

2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，第一次對職業(yè)教育教材內(nèi)容、形式作出了明確要求，建議校企雙元合作開發(fā)教材，倡導(dǎo)使用“新型活頁式、工作手冊式教材”并配套開發(fā)信息化資源。這一重大舉措為職業(yè)院校教材改革指明了方向，編寫和使用活頁工作手冊式教材正在成為職業(yè)教育的趨勢之一。

一、工作手冊與活頁工作手冊式教材的內(nèi)涵

在介紹三育融合的活頁工作手冊式教材的編寫要求之前，有必要對工作手冊和活頁工作手冊式教材的內(nèi)涵進行梳理。

（一）工作手冊的內(nèi)涵

工作手冊是企業(yè)根據(jù)崗位工作任務(wù)和程序進行編寫的指導(dǎo)性資料，通常在企業(yè)內(nèi)部進行使用。工作手冊中包含多個工作任務(wù)，每一項工作任務(wù)都對應(yīng)一個完整的工作程序[2]，使用工作手冊可以讓新職工快速熟悉崗位工作要求，促使工作人員按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)，促進工作人員不斷提高工作能力。

（二）活頁工作手冊式教材的內(nèi)涵

活頁工作手冊式教材是一種校企雙元共同開發(fā)，基于“能力本位”理念進行編寫，以“行動導(dǎo)向”教學(xué)法為特征的職業(yè)院校教材用書，同時兼?zhèn)涔ぷ魇謨院徒滩牡膬?yōu)點，并以活頁的形式呈現(xiàn)?；铐摴ぷ魇謨允浇滩淖兓牟粌H是呈現(xiàn)形式，更是對內(nèi)容的重新編排和整理，形成典型的生產(chǎn)項目、工作任務(wù)或工作案例，并在工作過程中加入與項目任務(wù)或案例相關(guān)且具備指導(dǎo)性功能的信息，要實現(xiàn)由“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。通過對活頁工作手冊式教材的編寫，將本專業(yè)職業(yè)活動中的工作任務(wù)、過程、標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)任務(wù)、過程、標(biāo)準(zhǔn)有效對接[3]，同時在教學(xué)活動中融入課程思政與創(chuàng)新教育元素，形成三育融合的活頁工作手冊式教材，促使人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)出職業(yè)教育與普通教育在類型上的區(qū)別?？傮w來看，活頁工作手冊式教材應(yīng)當(dāng)具備形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、功能創(chuàng)新以及類型創(chuàng)新四大內(nèi)涵。

二、三育融合的活頁工作手冊式教材的編寫

結(jié)合我國職業(yè)院校教學(xué)改革和教材建設(shè)的實際來看，將專業(yè)元素、思政元素、創(chuàng)新元素融合的活頁工作手冊式教材的編寫要求主要有以下兩個方面。

（一）要發(fā)揮出職業(yè)教育的特色

《國家職業(yè)教育改革實施方案》開篇第一句話是：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。因此，我們不難分析出，在國家層面上已經(jīng)將職業(yè)教育與普通教育在類型上進行了劃分，也充分說明職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有自己的教育特色。如何發(fā)揮出職業(yè)教育特色是三育融合的活頁工作手冊式教材編寫的重要突破口，以下給出一些編寫建議。

1.堅持能力本位導(dǎo)向，發(fā)揮職教“做中學(xué)”特色

目前我國職業(yè)教育教材大多沿用普通高等教育的“章—節(jié)”式的學(xué)科知識體系，忽略了職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教材缺乏職業(yè)性。為解決這一問題，應(yīng)當(dāng)將普通教育中命題類、概念類的知識本位內(nèi)容進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育職業(yè)類、工作類的能力本位內(nèi)容[4]，同時在教材中以二維碼的形式加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場資料、技術(shù)操作視頻、微課視頻、文本資料等教學(xué)資源。教材編寫需要校企雙元合作開發(fā)，基于OBE成果導(dǎo)向教育思想，堅持工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一原則，以真實的工作過程、職業(yè)活動為邏輯主線，以能力、任務(wù)、項目、活動為基本構(gòu)成單位進行編寫，突出學(xué)生主體中心地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的重要參照。

2.堅持立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮職業(yè)教育思政育人特色

長期以來，職業(yè)院校教材內(nèi)容一直在著重培養(yǎng)學(xué)生具備一技之長的本領(lǐng)，而忽略了學(xué)生的價值觀成長的需要，導(dǎo)致教材缺乏思政育人能力[5]。為解決這一問題，應(yīng)當(dāng)先摒棄思想政治教育與專業(yè)課程無關(guān)的思想，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成“三全育人”理念，在教材編寫過程中，努力挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，如工匠精神、勞動精神、做人做事的道理等，一起編寫在教材中，形成集技能、知識、思政為一體的具備職業(yè)教育特色的新型教材，發(fā)揮出職教思政育人功能。

3.堅持創(chuàng)新思維教育，發(fā)揮職教創(chuàng)新育人特色

新一代高素質(zhì)、復(fù)合型、高端型人才需求體現(xiàn)的內(nèi)涵包含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也正是目前我國高職教材忽略的重要教育內(nèi)容，導(dǎo)致教材缺乏創(chuàng)新育人能力。為解決這一問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國職業(yè)教育特點——“培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級”為指導(dǎo)思想，在教材編寫過程中，各類課程要努力尋找與專業(yè)內(nèi)容、課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新教育元素一起編寫在教材中，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，形成集技能、知識、創(chuàng)新為一體的具備職業(yè)教育特色的新型教材，發(fā)揮出職教創(chuàng)新育人功能。

（二）要發(fā)揮出活頁工作手冊式教材的特色

職業(yè)教育屬于類型教育，有別于普通教育，而職業(yè)教育的教材也應(yīng)有別于普通教育教材，也就是說職業(yè)教育教材應(yīng)當(dāng)具有自己的教材特色[6]。三育融合的活頁工作手冊式教材作為職業(yè)教育典型的教材類型，如何發(fā)揮出活頁工作手冊式教材的特色是編寫的關(guān)鍵，以下給出一些建議。

1.堅持個性化原則，發(fā)揮教材裝訂“活”的特色

活頁是活頁工作手冊式教材的裝訂方式，在教材的編寫中，應(yīng)充分考慮到師生個性化的使用需求，實現(xiàn)裝訂“活”的特色。在裝訂上采用“活”的方式對學(xué)生與教師來說應(yīng)體現(xiàn)不同的功能。對于學(xué)生而言，要有助于學(xué)生靈活增添活頁便于記錄個性化的經(jīng)驗、體會、收獲、總結(jié)等，此外，在活頁工作手冊式教材中有意留有空白處也會起到上述作用;而對于教師來說，要做到既可以根據(jù)自身教學(xué)的需要對教學(xué)模塊進行個性化編排，又可以適當(dāng)增加、減少、修改教學(xué)內(nèi)容。

2.堅持動態(tài)更新原則，發(fā)揮教材內(nèi)容“活”的特色

活頁工作手冊式教材特點不僅是裝訂形式的“活”，更應(yīng)該是教材內(nèi)容不斷動態(tài)更新實現(xiàn)內(nèi)容“活”的特色。編寫教材時，內(nèi)容“活”主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是不斷納入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，建議在教材中融入1+X證書內(nèi)容規(guī)定的職業(yè)考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn);二是不斷納入信息化資源，建議在教材中融入文本類素材、圖形、圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材，同時利用VR/AR技術(shù)以及教學(xué)App實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)可用的“移動教材”;三是不斷納入經(jīng)驗性資源，建議在教材信息化資源建設(shè)中逐漸融入學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留下的文字、圖片、圖表、音像、作品等豐富信息，作為更有效的經(jīng)驗性教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.堅持方便使用原則，發(fā)揮教材手冊“式”的特色

活頁工作手冊式教材在兼顧工作手冊和教材的雙重優(yōu)點的同時，其功能更應(yīng)該向工作手冊形式傾斜，充分發(fā)揮出工作手冊形式教材的特色。編寫教材時，教材中不僅要有與職業(yè)活動有關(guān)的工作內(nèi)容和工作步驟，更重要的是配套與之相關(guān)的指導(dǎo)性職業(yè)知識，并且還要做到方便學(xué)生查找和使用，實現(xiàn)由“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的手冊。

參考文獻：

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[5]黃河，楊明鄂，曠慶祥.職業(yè)教育“新型活頁式教材”的內(nèi)涵及建設(shè)路徑[J].教育與職業(yè)，2021（2）：99-103.

[6]高鴻，趙昕.基于類型教育特征的職業(yè)院校教材建設(shè)思路探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（8）：15-19.

◎編輯 司 楠