時間就是效率

林旭晞

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學(xué);課堂時間;管理

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0096-02

中職教育的專業(yè)培養(yǎng)方案中有大量的實操課程，培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生通過充分的實際操作掌握相關(guān)專業(yè)技能，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生有效的課堂學(xué)習(xí)時間與技能掌握水平之間呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)，因此需要教師遵守課堂時間的分配法則，精心設(shè)計教學(xué)項目，進(jìn)行合理時間分配，提高課堂時間的有效利用率，提升課堂教學(xué)實效。

如何合理安排課堂教與學(xué)的時間，如何合理分配項目內(nèi)容，如何高效利用課堂時間，是每個教師需要費心思量的問題，也是本文討論的重點。

一、課堂時間的分配法則

課堂教學(xué)中有教師的主導(dǎo)活動，也有學(xué)生的主體活動。教師主導(dǎo)活動時間和學(xué)生獨立主體活動時間的分割比例可以參考黃金分割比例進(jìn)行分割，黃金分割比例約為0.618[1]。項目教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，以項目教學(xué)為主的實操課程是學(xué)生獨立主體活動為主的主體活動課，教師說得少，學(xué)生做得多。以一節(jié)課45分鐘為例，學(xué)生獨立主體活動時間占用黃金分割時間約為28分鐘（45分鐘×0.618），教師主導(dǎo)活動時間約為17分鐘（45分鐘-28分鐘）。[1]

鑒于實操課程對學(xué)生技能掌握水平有較高的要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時可以適當(dāng)增加學(xué)生獨立主體活動時間，減少教師主導(dǎo)活動時間，但不能占有教師主導(dǎo)活動時間的黃金分割時間。也就是說在主體活動課中，教師主導(dǎo)活動時間的上限約為17分鐘，下限約為10分鐘（17分鐘×0.618）;學(xué)生的獨立主體活動時間的下限約為28分鐘，上限約為35分鐘（45分鐘-10分鐘）。在這樣的時間比例安排下，能夠在合理的時間內(nèi)保持學(xué)生的專注力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性積極參與課堂教學(xué)活動，減少課堂不良行為，提升課堂教學(xué)效益。[1]

王仁甫先生提出“45分鐘價值曲線”，是指在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈現(xiàn)波谷→波峰→波谷→波峰→波谷的動態(tài)發(fā)展規(guī)律，將45分鐘劃分為角色進(jìn)入時區(qū)5分鐘、第一興奮時區(qū)15分鐘（第一黃金時區(qū)）、心理過渡時區(qū)5分鐘、第二興奮時區(qū)15分鐘（第二黃金時區(qū)）和總結(jié)回應(yīng)時區(qū)5分鐘[2]。學(xué)生的獨立主體活動時間約為30分鐘，滿足課堂時間的黃金分割比例，又符合學(xué)生生理心理狀態(tài)的動態(tài)發(fā)展規(guī)律。

二、項目教學(xué)的課堂時間案例分析

以《3ds Max》課程中《三維對象修改器》章節(jié)教學(xué)為例，一次課包含兩節(jié)課，共90分鐘課堂時間，教學(xué)內(nèi)容安排錐化修改器和扭曲修改器的使用，以項目教學(xué)法為主，項目為主線，設(shè)計安排多個遞進(jìn)性項目，學(xué)生獨立進(jìn)行項目操作的時間比例較大，約為60分鐘，共分4個黃金時區(qū)。

第一節(jié)課開始，教師利用“角色進(jìn)入時區(qū)”的5分鐘時間引入新課，演示本次課的第一個重點——錐化修改器的添加和參數(shù)改變產(chǎn)生的動畫效果，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。

學(xué)生心理狀態(tài)逐漸興奮，進(jìn)入第一興奮時區(qū)。在接下來的15分鐘時間內(nèi)，學(xué)生自主完成石桌、石凳、臺燈等小項目的模型制作，并進(jìn)行合理布局?jǐn)[放。教師將主動權(quán)交還給學(xué)生，巡堂解決學(xué)生過程中遇到的問題。幾個模型的制作難度較低，學(xué)生通過修改參數(shù)得到不同的造型，并且可以將幾個模型組合成一個小場景。這樣的設(shè)計能有效推進(jìn)學(xué)生逐一完成模型制作，讓作品更完整，在維持學(xué)生興奮度的同時滿足學(xué)生的成就感。

第一次疲勞期即將到來，這5分鐘的心理過渡中教師可以挑選優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，針對問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。當(dāng)學(xué)生狀態(tài)回歸后，進(jìn)入45分鐘中的第二興奮時區(qū)，教師演示本次課的第二個重點——扭曲修改器的操作，學(xué)生進(jìn)行花瓶、燭臺等項目的模型制作。幾個模型的制作難度較之前有所提高，學(xué)生需要集中注意力認(rèn)真制作，并且把花瓶、燭臺擺放到石桌上，完成本節(jié)課要求的場景搭建。

這時候?qū)W生趨于疲勞狀態(tài)，注意力開始分散。教師利用最后5分鐘總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)突出錐化和扭曲修改器的操作要點。

第二節(jié)課開始，教師設(shè)計升級項目——蛋卷冰淇淋，利用美食圖片吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的創(chuàng)作激情，強(qiáng)化練習(xí)本次課的操作重難點。在兩個興奮時區(qū)30分鐘中，教師引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，舉一反三，思考如何實現(xiàn)建模，使學(xué)生進(jìn)一步掌握錐化和修扭曲修改器的使用，提高邏輯思維的能力和創(chuàng)作的能力。

教師分步驟引導(dǎo)學(xué)生分析蛋卷冰淇淋的制作。第一步，分析蛋卷冰淇淋模型的結(jié)構(gòu)，由蛋卷和冰淇淋兩部分組成。第二步，蛋卷部分模型制作：方案一利用管狀體進(jìn)行錐化處理，方案二利用燭臺的制作方法制作出有花紋的蛋卷。第三步，冰淇淋部分模型制作：復(fù)習(xí)舊知識點，利用星形進(jìn)行擠出，將二維圖形轉(zhuǎn)化為三維對象;接著運用本節(jié)課所學(xué)，添加錐化和扭曲修改器。設(shè)定不同的參數(shù)將產(chǎn)生不同的建模效果，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，強(qiáng)化表揚的作用，滿足學(xué)生的成就感。

蛋卷冰淇淋項目的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容延伸為蛋卷冰淇淋材質(zhì)貼圖的制作。合適的項目可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握3ds Max制作作品的基本流程。

在兩節(jié)課的時間分配上，教師充分運用課堂時間的黃金分配法則，并結(jié)合學(xué)生心理生理的動態(tài)變化規(guī)律，將重難點內(nèi)容以項目形式安排在興奮時區(qū)進(jìn)行操作，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂利用率。

在兩個興奮時區(qū)之間的心理過度疲勞階段，教師除了進(jìn)行展示、解答等常規(guī)操作，還設(shè)計一些有趣的互動環(huán)節(jié)，比如頸椎操，用頭寫“米”字;放一首“健康歌”，讓學(xué)生扭扭脖子扭扭屁股，讓學(xué)生的優(yōu)勢興奮中心得到適度轉(zhuǎn)移，從而得到休息，消除疲勞。[3]

三、項目教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂時間特點

網(wǎng)絡(luò)課堂的興起讓教學(xué)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，雖然有別于在教室上課，但教師在有限的直播教學(xué)課堂時間內(nèi)，同樣要遵守課堂時間分配法則和學(xué)生心理生理的動態(tài)變化規(guī)律，對課堂時間進(jìn)行合理設(shè)計安排。

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂在時間管理上有著明顯的優(yōu)勢。第一，學(xué)生有更多的課外自主操作時間，允許教師能夠設(shè)計安排更多的項目讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，學(xué)生可以有更多的練習(xí)從而進(jìn)一步提高專業(yè)能力。第二，由于學(xué)生可以有更多的課外自主時間進(jìn)行練習(xí)，教師可以充分利用有限的直播教學(xué)時間進(jìn)行答疑解惑，有更多的時間與學(xué)生交流，提高課堂時間利用率。第三，教師和學(xué)生的課外交流將不受時間地點的限制，師生可以通過教學(xué)平臺或其他聊天工具隨時隨地進(jìn)行交流。

與此同時，網(wǎng)絡(luò)課堂也存在一些不足。筆者在近三個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在引入新課環(huán)節(jié)時間經(jīng)常滯后，影響后續(xù)內(nèi)容的推進(jìn);由于分散式教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍較弱，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)力不足，不容易統(tǒng)一學(xué)生的操作進(jìn)度;部分學(xué)生自覺性不足，時常缺少成人的監(jiān)督，需要教師提醒以及學(xué)生的家庭成員的有效介入。

鑒于這些網(wǎng)絡(luò)課堂執(zhí)行中出現(xiàn)的各類問題，教師需針對網(wǎng)絡(luò)課堂特點，增加設(shè)問、討論等互動和交流的時間，爭取讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中。教師將項目操作視頻放在教學(xué)平臺上，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅對教學(xué)內(nèi)容有所準(zhǔn)備，還能夠帶著問題進(jìn)入課堂，在網(wǎng)絡(luò)課堂中著重解決項目制作中遇到的問題，提高項目制作的技巧，舉一反三增加項目制作經(jīng)驗。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)

在項目教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，比如班上學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)能力差距較大。有些操作能力較好的學(xué)生在操作環(huán)節(jié)結(jié)束前提早完成任務(wù)，會開始聊天或者影響其他同學(xué)。教師應(yīng)及時提醒學(xué)生遵守課堂秩序，事先多準(zhǔn)備幾個項目滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，或者讓這部分學(xué)生充當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)，這都是不錯的解決方案。

相反，有些學(xué)生總是比別人反應(yīng)慢一些，操作慢一些，影響了整個班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，阻礙了教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)?？廖模–ur win）和曼德勒（Mendler，1998）研究表明，教師在課堂上需要面對“80-15-5”原則，80%的學(xué)生很少違反紀(jì)律并能夠積極學(xué)習(xí)。因此，在有限的課堂時間內(nèi)，課堂教學(xué)應(yīng)面對整體，而非個別。在繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)的同時，教師要關(guān)注這部分學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整這部分學(xué)生的項目個數(shù)或者降低難度，安排小老師幫助他們趕上進(jìn)度。

學(xué)生操作進(jìn)度的差距還可以通過視頻的方式得到很好的彌補。教師演示之外，也為學(xué)生提供項目操作的視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度觀看視頻，沒看懂的地方可以反復(fù)觀看，已經(jīng)學(xué)會的地方可以加速觀看。

為了實現(xiàn)從一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)的順利過渡，教師需要提早幾分鐘提醒學(xué)生，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備。突兀地結(jié)束學(xué)生操作，常常會使學(xué)生無心聽講，甚至繼續(xù)之前的操作并拒絕聽講。在興奮時區(qū)這段相對完整的時間內(nèi)，教師可以將項目分解成階段任務(wù)要求學(xué)生分階段完成，例如石桌、石凳、臺燈各5分鐘、花瓶5分鐘、燭臺10分鐘、蛋卷雙方案20分鐘、冰淇淋10分鐘。學(xué)生大體了解需要多長時間完成每一個階段任務(wù)，有意識地鍛煉自主規(guī)劃時間的能力，這對提高學(xué)習(xí)效率大有益處。

五、結(jié)語

教師需要依據(jù)課堂時間的分配法則，對應(yīng)學(xué)生生理心理狀態(tài)的動態(tài)發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理分配課堂時間，項目設(shè)計與興奮時區(qū)相匹配，給予學(xué)生及時有效的回應(yīng)和刺激，并根據(jù)實踐情況不斷優(yōu)化。時間就是效率，我們必須爭取更多的課堂時間用于學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)實效，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能掌握水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭道勝，袁致偉.黃金分割規(guī)律與課堂教學(xué)時間的分配[J].教學(xué)與管理，1997（5）：40-41.

[2]徐亞婷，吳曉紅.學(xué)講課堂學(xué)生參與性研究：基于學(xué)生注意持續(xù)時間的分析[J].中國數(shù)學(xué)教育，2018（19）：22-25.

[3]張海龍.課堂教學(xué)方法的研究與實踐[J].長春大學(xué)學(xué)報，2007（8）：104-106.

◎編輯 張 慧