淺談民族民間文化的舞蹈教學價值及其融入中職舞蹈課堂的方式方法

蘇凱寧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對于中職舞蹈教育來說，舞蹈教學不僅要符合新形勢提出的新要求，還要注重提升其應用價值，發(fā)揮其對于中國民族民間舞蹈優(yōu)秀文化藝術的傳承作用。中職教師應當在實踐教學中融入多元的民族文化，引導學生充分感受中華文化的博大精深，進而做到繼承與弘揚。針對民族民間舞蹈文化在中職舞蹈教學中的作用價值、民族民間舞蹈教學存在的問題與對策展開研究分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;舞蹈課堂;舞蹈教學;存在問題;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0072-02

民族舞蹈植根于各民族文化，并隨著各區(qū)域民族文化的豐富而不斷發(fā)展。21世紀以來我國提倡素質教育，國家為促進中職學校發(fā)展出臺了一系列政策，更加強調中職學生學習的應用性與實用性。在中職舞蹈課堂中，民族民間舞蹈文化教育是實現(xiàn)學習應用性與實用性的重要途徑，其可以強化中職學生的民族精神，激發(fā)中職學生的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)中職學生的舞蹈表演力，提高中職學生學習舞蹈的熱情。因此，充分了解民族民間舞蹈文化的價值作用，并將其有機融合到舞蹈教育課堂中，具有十分重要的意義。

一、民族民間舞蹈的起源及其對中職舞蹈教育的作用價值

民間舞蹈，是由各個民族的生活環(huán)境以及風俗習慣、宗教信仰等長期積淀形成的歷史產物，它與人民的生活息息相關，又在人民群眾中廣為流傳，較其他的舞蹈類別而言具有較強的“民族風格性”。當前我國共有四大民族舞以及八大民間舞，其中四大民族舞分別為藏舞、蒙古舞、朝鮮舞、維吾爾舞，八大民間舞分別為藏、蒙古、維吾爾、朝鮮及漢族舞蹈，云南花燈、東北秧歌、安徽花鼓、膠州秧歌。就表現(xiàn)形式而言，常見的有儺舞、舞獅、舞龍、秧歌、花鼓、推小車、采茶、織網等多種形式，多樣的舞蹈形式及瑰麗的藝術色彩充分展示了我國作為一個多民族國家的深厚文化底蘊，也充分彰顯了中華民族的高昂精神與活力。

將民族民間舞蹈文化融入中職舞蹈課堂，讓學生學習民族民間文化在民間舞中的作用，對于提高學生的審美品位、文化素質以及文化自信具有十分重要的意義。一是有利于強化學生的民族精神，幫助學生體會民族民間舞蹈教學中蘊含的愛國主義精神，促進舞蹈學科文化教育與舞蹈教育教學的有機融合。二是有利于激發(fā)學生的審美創(chuàng)美能力，在觀賞民族民間舞蹈表演中逐漸提升藝術鑒賞能力以及藝術修養(yǎng)。三是有利于培養(yǎng)學生舞蹈表演能力的可塑性，結合自身對舞蹈民族風格、舞蹈整體氛圍、音樂旋律的理解與認知，不斷創(chuàng)新舞蹈動作，逐漸提高其創(chuàng)作能力。

二、當前中職民族民間舞蹈教學存在的問題

（一）舞蹈教育工作者對民族民間舞蹈文化的理解不夠深入

如何上好一堂民間舞課，相信這是大部分舞蹈教師經常思考的一個問題。筆者認為，要解決這一難題，首先應當從以下兩個方面入手：這個民族的體態(tài)動率是什么？民族舞的動作和民族特點之間有什么關系？當前，許多中職舞蹈教師在向學生教授民族民間舞蹈時，沒有深入細致地透徹了解其藝術特征和風格，一味從教材出發(fā)而沒有從民族文化出發(fā)，難以讓學生理解民間舞“那味兒”。對舞蹈行業(yè)的人員來說，不僅要具備扎實的舞蹈功底，還要具備一定的舞蹈文化理論，做到理論和實踐相結合。而教師作為舞蹈文化的傳播者，只有樹立多元文化觀，深度理解并挖掘我國民族舞蹈文化間的內涵與精髓，才能做到深入淺出，使學生更好地理解舞蹈動作并易于接受動作，為民族民間文化融入舞蹈課堂提供動力。

（二）學生對民族民間舞蹈的學習熱情不高

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，世界各國的經濟、政治、文化交流日益密切，多種多樣的西方文化持續(xù)不斷地涌入我國，對我國傳統(tǒng)文化造成了一定程度的沖擊，除了受到西方文化影響，民族民間舞蹈教學方式及內容設置不夠合理也是影響學生學習熱情的重要因素。部分中職教師在思想上的認識仍然存在許多不足，沒有及時更新舞蹈教學的內容及手段，認為學生只需要掌握舞蹈基礎即可，導致課堂教學模式固化，難以調動學生的學習主動性。此外，許多舞蹈課程、教材在內容上沒有做到與時俱進、適應學生實際，造成學生提不起學習興趣、學習壓力過大等，也是民族民間舞蹈得不到學生喜愛的影響因素之一。

（三）舞蹈教學重技術動作，輕人文素質培養(yǎng)

民族文化是民族民間舞蹈教學的靈魂，因此民族民間舞蹈的教育不單是形體動態(tài)的傳授，更有著舞蹈文化的熏陶，讓學生置身于民族氛圍之中，更容易觸碰到學生學習民族舞的那根弦。但在現(xiàn)實舞蹈課堂中，舞蹈文化環(huán)境的感染作用微乎其微。很多教師更傾向于傳統(tǒng)教學方法，一個動作分解教學后進行機械式的訓練，沒有深入理解這個動作表現(xiàn)出當下民族情景里的哪些情緒。這種教學過多注重舞蹈技術和表情，會讓課堂顯得沉悶無趣，難以調動學生學習舞蹈的積極性，更加無法讓學生真正觸碰到民間舞的“魂”，顯得民間舞課與其他基礎課程無異。

三、把民族民間舞蹈文化與舞蹈教學有機融合的對策

（一）加強對教師的培訓力度，提高教師民族民間舞蹈文化素質

打鐵還需自身硬，教師自身的素質與舞蹈課堂的水平直接關聯(lián)，如果教師自身對民族民間文化都做不到融會貫通，那么學生的學習質量便無從談起。因此，教師除了扮演“教”的角色，還更應當保持“學”的動力，要熟練地掌握各民族舞蹈的文化發(fā)展背景知識，了解其生活習俗和地理環(huán)境特點，確保能將相關民族文化的精髓帶到課堂中，將個人對民族文化的理解帶到課堂中，向學生充分展現(xiàn)民族民間舞蹈的藝術美、文化美，展現(xiàn)民族民間舞蹈的生命力和感染力。同時，中職學校應適當?shù)丶訌妼ξ璧附處煹呐嘤?，采取邀請民族民間舞蹈研究專家到校開展研討，到外校開展民族民間舞蹈文化交流活動等方式，切實提升教師的民族民間舞蹈文化素質。

（二）營造民族舞蹈課堂氛圍，提高學生的學習興趣

學生學習質量的提升，關鍵是要促進學生從“要我學”向“我要學”的思想轉變，而實現(xiàn)這種轉變的重要方法之一，就是營造濃烈的民族民間舞蹈課堂氛圍，充分結合不同民族的服飾特色，讓學生穿上極具特色的民族服裝，加深他們對民族風格和民族文化的了解。如在教授藏舞時，由于藏族人民長期生活在高原地區(qū)，氧氣稀薄，加上當?shù)氐臍鉁匾约帮L俗習慣，藏族人民穿著藏袍舞蹈時都會有含胸、弓腰、松胯等動作，所以可以讓學生穿上水袖，感受藏袍的厚重感及其對舞蹈動作的影響，激發(fā)學生的學習興趣，達到寓教于樂的效果。

（三）豐富課堂教學方式，增進學生對民族民間舞蹈文化學習的積極性

1.多媒體輔助教學

在教授民族民間舞蹈時，教師可以充分利用多媒體技術，搜集民族舞蹈文化相關紀錄片或視頻，讓學生提前了解該民族民間舞蹈的文化內涵、動作特點等，以音、圖并茂的形式代替教師的簡單口授，為學生創(chuàng)建直觀的民族民間舞蹈學習環(huán)境。同時，教師可以在學生觀看教學視頻時進行輔助講解，幫助學生快速有效地掌握民族民間舞蹈專業(yè)知識。

2.生活實踐教學

民族民間舞蹈來源于生活，在實際教學中，學校和教師應當適當增加學生的生活實踐課程，由教師帶領學生到戶外如鄉(xiāng)村、傳統(tǒng)文化博物館等進行采風，感受自然以及傳統(tǒng)文化的魅力。在采風過程中，可以適時地對學生進行民族民間文化的講解，幫助學生首先掌握本地民族的風土人情和人文文化，并謀求觸類旁通，達到寓教于樂的效果。

3.即興創(chuàng)作教學

授之以魚，不如授之以漁。在學生掌握民族民間舞蹈基本功后，教師可以選擇將課堂交給學生，由學生自主選擇音樂，自主進行民族民間舞蹈動作編排，以學生自行創(chuàng)作為主、教師指導為輔，引導學生從模仿階段進入創(chuàng)造階段，逐步提高學生對民族民間舞蹈的掌握。

四、結語

國家之魂，文以化之。將民族民間舞蹈文化的精髓與舞蹈教育結合起來，更好地繼承和發(fā)揚中國舞蹈的發(fā)展，是增強我國文化自信、民族自信的有效途徑之一。作為中職教育者，應當充分認識到民族民間舞蹈文化對舞蹈課堂的重要作用，及時發(fā)現(xiàn)存在問題并轉變自身教學理念，切實承擔起弘揚民族舞蹈文化的責任，才能不斷地為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才，為中華民族偉大復興做出積極的貢獻。

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◎編輯 司 楠