混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程思政初探

王博 李紅 吳濤

摘要：針對(duì)目前高校工科教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中普遍重視專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的獲取，而忽視“育人”工作的問(wèn)題，以土木工程專(zhuān)業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程為例，在分析課程內(nèi)容及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了課程思政建設(shè)的原則及方法，介紹了課程思政資源建設(shè)情況，并確定了課程思政目標(biāo)及實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：課程思政;混凝土結(jié)構(gòu)基本理論;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0; TU37 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：10052909（2021）05018506

大學(xué)階段是學(xué)生邁入社會(huì)前的重要過(guò)渡期，是決定學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上能否安身立命的準(zhǔn)備期，所以，在大學(xué)階段，學(xué)生不僅需要增加知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也需要培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神[1]。然而，雖然大學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但在情感培育與價(jià)值塑造方面卻易受外界影響，不能很好地處理理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。因此，高校與教育工作者應(yīng)把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)適好大學(xué)生的內(nèi)心情感與外在影響間的沖突，幫助其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展[2]。近年來(lái)，一些受過(guò)高等教育人士表現(xiàn)出與受教育程度不相適的不良言行更說(shuō)明了加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育、注重全面發(fā)展的重要性。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！罢n程思政”教育理念為高校人才培養(yǎng)指明了方向[3]。

近年來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，全國(guó)高校持續(xù)推進(jìn)和深化課程思政建設(shè)，已取得了一系列重要成果[4-5]。然而，高校工科教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中普遍重視專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的獲取，而忽視“育人”工作的問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程在內(nèi)容與特點(diǎn)方面雖然各不相同，但其培育人才、塑造人格、健全心智的目標(biāo)是一致的。鑒于此，筆者在已有課程思政研究的基礎(chǔ)上[6-8]，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷與體會(huì)，以土木工程專(zhuān)業(yè)核心課程混凝土結(jié)構(gòu)基本理論為例，在分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的原則與方法，最后介紹了該門(mén)課程的思政資源建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐情況，可為工科專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

一、混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程特點(diǎn)

混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的必修課，以培養(yǎng)學(xué)生掌握混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理，具備從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、研究開(kāi)發(fā)能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課程體系，課程內(nèi)容主要由鋼筋和混凝土材料的物理力學(xué)性能、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、基本構(gòu)件的承載力計(jì)算、變形和裂縫寬度驗(yàn)算、預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算以及梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組成。其中，構(gòu)件的承載力計(jì)算是該課程的核心內(nèi)容，主要包括受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算與斜截面承載力計(jì)算、受壓（軸壓、偏壓）構(gòu)件承載力計(jì)算、受拉（軸拉、偏拉）構(gòu)件承載力計(jì)算、受扭構(gòu)件承載力計(jì)算等[9]。該課程主要存在以下特點(diǎn)：

（1）工程背景強(qiáng)?；炷两Y(jié)構(gòu)作為一種量大面廣的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，在住宅、公共建筑、工業(yè)結(jié)構(gòu)、橋梁、隧道等與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施中廣泛應(yīng)用。因此，作為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程具有很強(qiáng)的工程背景，且具有確保人民生產(chǎn)生活正常、安全運(yùn)行的重要價(jià)值與意義。

（2）實(shí)踐性強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，相關(guān)內(nèi)容均與工程實(shí)踐密切相關(guān)，課堂所學(xué)知識(shí)均在工程實(shí)踐中直接體現(xiàn)。

（3）公式多、系數(shù)多、條件限制多，部分內(nèi)容仍處于研究與完善中。作為一門(mén)以構(gòu)件截面設(shè)計(jì)或配筋計(jì)算為主要內(nèi)容的課程，混凝土結(jié)構(gòu)基本理論公式較多，且多來(lái)源于試驗(yàn)，多數(shù)屬于半理論、半經(jīng)驗(yàn)公式，從而使各種系數(shù)與條件限制也較多。同時(shí)，部分內(nèi)容尚處于研究與發(fā)展完善中，具有很強(qiáng)的科研屬性。

（4）國(guó)際性特征明顯?；炷两Y(jié)構(gòu)是目前國(guó)際上應(yīng)用最為廣泛的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，因此，混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程在國(guó)內(nèi)外均屬于土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的國(guó)際性。不過(guò)，由于各國(guó)混凝土、鋼筋的類(lèi)型及材料性能、設(shè)計(jì)與施工技術(shù)水平、可靠度水平、經(jīng)濟(jì)水平等方面存在一定差異，各國(guó)在該課程的部分內(nèi)容上又有所不同。

二、基于課程特點(diǎn)的課程思政原則與方法

（一）課程思政的主要原則

對(duì)于一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在課程思政設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)課程及章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，合理、巧妙地融入思政元素，真正達(dá)到課程思政的效果，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

（1）靈活、自然。首先分析課程及每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，科學(xué)引入或闡發(fā)，不突兀、不生搬硬套。不能為了思政而思政，而應(yīng)站在課程全局去看待課程思政，因?yàn)槊块T(mén)課有每門(mén)課的特點(diǎn)，都有適合其課程思政的方法與側(cè)重點(diǎn)，即便是同一門(mén)課程，不同章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)也有其獨(dú)特性，在課程思政設(shè)計(jì)時(shí)要靈活、自然。

（2）趣味性。在確定某一章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的課程思政目標(biāo)后，在內(nèi)容組織與形式上要進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相得益彰，使學(xué)生在潛移默化中受到思政教育。

（3）高效性。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授是基礎(chǔ)，也是根本，課程思政內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)不直接影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。因此，在思政設(shè)計(jì)時(shí)要注意高效性，通過(guò)合理的方式巧妙地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與課程思政結(jié)合。

（4）提高學(xué)生參與度。結(jié)合課程思政目標(biāo)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更大程度地參與課程思政，引發(fā)師生共情。例如，在課外開(kāi)展相關(guān)主題演講活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課程思政效果。

（5）避免教條化。課程思政環(huán)節(jié)不宜直白、枯燥地直接宣講思政目標(biāo)，而是讓學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中自覺(jué)、自發(fā)地進(jìn)行思想洗禮與心靈沖擊，避免教條化，以免引起學(xué)生的抵觸情緒，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

（二）課程思政的主要方法

結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程的特點(diǎn)和課程思政原則，筆者認(rèn)為該門(mén)課程可重點(diǎn)從3個(gè)方面進(jìn)行課程思政。

1. 愛(ài)國(guó)情懷與理想信念教育

作為一門(mén)具有明確工程背景、實(shí)踐性強(qiáng)、國(guó)際性特征明顯的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程，混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程的相關(guān)內(nèi)容為愛(ài)國(guó)情懷與理想信念教育提供了廣闊的空間。

（1）從課程所學(xué)知識(shí)的價(jià)值、意義以及前沿知識(shí)的講解中，使學(xué)生熟悉、理解土木工程專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生抓住國(guó)家快速發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確職業(yè)規(guī)劃。

（2）在相關(guān)知識(shí)的講授中，引入典型工程案例，或介紹知名學(xué)者、設(shè)計(jì)大師，通過(guò)案例分析、人物介紹等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣與熱愛(ài)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（3）通過(guò)國(guó)際間相關(guān)課程的分析比較，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的發(fā)展情況，客觀了解國(guó)內(nèi)相關(guān)理論與技術(shù)的先進(jìn)性或不足之處，增強(qiáng)學(xué)生投身專(zhuān)業(yè)研究的使命感，鼓勵(lì)學(xué)生把愛(ài)國(guó)精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，投身于科技創(chuàng)新、工程實(shí)踐中。

（4）通過(guò)介紹相關(guān)理論模型、計(jì)算公式的來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新之美，激發(fā)科研興趣，鼓勵(lì)學(xué)生投身科學(xué)研究，樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

2. 職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神教育

土木工程是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的專(zhuān)業(yè)，而混凝土結(jié)構(gòu)基本理論又是該專(zhuān)業(yè)的核心課程。因此，在該課程的講授過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、精益求精的態(tài)度，為我國(guó)工程建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)高水平從業(yè)人員。

（1）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高理論知識(shí)的運(yùn)用能力，熟悉工作內(nèi)容與相關(guān)要求，明確課堂所學(xué)知識(shí)在今后工作中的應(yīng)用價(jià)值。

（2）在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合授課內(nèi)容，通過(guò)引入并解讀《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》及相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)格遵守各種規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)要求，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)。

（3）在課堂教學(xué)中引入典型的工程事故案例，引導(dǎo)學(xué)生分析事故原因，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出工程預(yù)防措施。在加深所學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

（4）在課堂教學(xué)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重強(qiáng)調(diào)各公式、符號(hào)及繪圖規(guī)范性等細(xì)節(jié)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)都有可能會(huì)影響工程質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的重要性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。

（5）針對(duì)構(gòu)件截面設(shè)計(jì)或配筋計(jì)算等內(nèi)容，注重設(shè)計(jì)方案的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的理念，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際工程中要綜合安全、適用、經(jīng)濟(jì)等多方面因素，不斷比選可行的設(shè)計(jì)方案，形成精益求精的工作態(tài)度。

3. 科技創(chuàng)新教育

混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程是一門(mén)隨新材料、新技術(shù)、新理論而不斷發(fā)展與完善的課程，因此，在教學(xué)中引入相關(guān)理論知識(shí)或技術(shù)的最新研究成果，設(shè)置靈活性的設(shè)計(jì)題目或創(chuàng)新性思考題，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、創(chuàng)新進(jìn)取的精神。

（1）課堂教學(xué)中增設(shè)科研思維的解析環(huán)節(jié)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中科研思維、研究方案、分析方法的介紹與講解，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（2）課堂教學(xué)中結(jié)合講授的相關(guān)內(nèi)容，注重著名學(xué)者科研精神與科研工作的介紹，以及國(guó)內(nèi)外重要科技創(chuàng)新成果的引入，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

（3）注重科教融合，將與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的具體前沿性科研工作引入日常教學(xué)，在加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)不斷探索、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

（4）在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)科研感興趣的學(xué)生，注重特色培養(yǎng)，引導(dǎo)此類(lèi)學(xué)生利用課外時(shí)間參加科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科研項(xiàng)目，提高科研創(chuàng)新能力。

三、課程思政資源建設(shè)與實(shí)施

（一）課程思政資源建設(shè)

思政教學(xué)資源是課程思政建設(shè)的核心，只有建立既滿(mǎn)足課程思政目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源，才能保證課程思政教學(xué)工作的順利實(shí)施[10]?；炷两Y(jié)構(gòu)基本理論作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，需要結(jié)合該課程的特點(diǎn)與課程思政原則及方法，將課程中蘊(yùn)含的思政要素提煉出來(lái)，并轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)素材，在課堂中潤(rùn)物無(wú)聲地融入。具體來(lái)說(shuō)，主要從以下幾方面進(jìn)行課程思政資源建設(shè)。

（1）典型混凝土結(jié)構(gòu)工程資料庫(kù)建設(shè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、實(shí)地調(diào)研拍照等方式，形成以視頻、圖片為主要形式的典型混凝土結(jié)構(gòu)工程資料庫(kù)。

（2）典型混凝土結(jié)構(gòu)工程事故資料庫(kù)建設(shè)。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，搜集典型的，由于未嚴(yán)格按照規(guī)范要求設(shè)計(jì)或施工而導(dǎo)致的工程事故資料，并納入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。

（3）代表性國(guó)內(nèi)外學(xué)者、設(shè)計(jì)大師等相關(guān)資料庫(kù)建設(shè)。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，選擇有代表性的、為相關(guān)理論或技術(shù)作出突出貢獻(xiàn)的典型人物，從理想信念、科研思維、技術(shù)攻關(guān)、職業(yè)精神等方面進(jìn)行資料搜集與整理。

（4）前沿性相關(guān)理論或技術(shù)資料庫(kù)建設(shè)。針對(duì)課程中尚處于研究或有待完善的章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，以及與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸型知識(shí)，整理國(guó)內(nèi)外最新研究成果，形成課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充資料。

（5）國(guó)內(nèi)外相關(guān)規(guī)范條文的整理。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合國(guó)內(nèi)與國(guó)外相關(guān)規(guī)范，優(yōu)選相關(guān)的典型規(guī)范條文，形成補(bǔ)充教案。

（二）課程思政教學(xué)實(shí)施方案

按照混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程的思政原則與方法，結(jié)合各部分內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型及特點(diǎn)[9]，基于已建立的思政資源庫(kù)，筆者針對(duì)授課所選用教材[11-12]的每章內(nèi)容，確定的思政目標(biāo)及主要方法如表1所示。其中，各章設(shè)定的思政目標(biāo)按其適宜性與重要性程度排序。

除課堂教學(xué)外，充分利用試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政教育。基于學(xué)院與國(guó)內(nèi)大型設(shè)計(jì)、施工單位建立的30多個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以及開(kāi)設(shè)的鋼筋混凝土受彎構(gòu)件正截面破壞試驗(yàn)、鋼筋混凝土受彎構(gòu)件斜截面破壞試驗(yàn)、鋼筋混凝土偏心受壓構(gòu)件正截面破壞試驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交流合作、組織協(xié)調(diào)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和追求卓越的工作態(tài)度。在鋼筋混凝土肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)結(jié)構(gòu)施工圖的繪制，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注、創(chuàng)新、細(xì)致、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神。

教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)課程思政化建設(shè)與實(shí)施，一方面豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到明顯提高;另一方面，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課程的思政教育是一項(xiàng)大工程與長(zhǎng)期工程，需要每一名專(zhuān)業(yè)課任課教師在實(shí)踐中不斷完善。為真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)課程思政不能采用填鴨式的思想政治教育，而應(yīng)注重啟發(fā)性，通過(guò)合理、巧妙的設(shè)計(jì)，將思政元素自然融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲式的滲透，自然達(dá)到育人的目標(biāo)。本文以混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程為例，在課程特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上提出課程思政的原則與方法，介紹了該門(mén)課程的思政資源建設(shè)情況，并在教學(xué)實(shí)踐中確定了思政目標(biāo)，可為專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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