現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革研究

張渺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職教育優(yōu)化改革的背景下，為了滿足新時代對人才的需求，中職院校需要嘗試在教學(xué)過程中積極運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，用科學(xué)現(xiàn)代的制度進(jìn)行教學(xué)。這種模式不僅適應(yīng)時代的發(fā)展，而且滿足了社會對人才的需求。對中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制所暴露出的問題進(jìn)行簡要剖析，并提出相應(yīng)的改革路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;中等職業(yè)院校;數(shù)控專業(yè);教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0036-02

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的發(fā)展方式不再適應(yīng)當(dāng)代社會，為了尋求社會更進(jìn)一步的發(fā)展，需要提高社會生產(chǎn)效率。因此對人才的要求也逐步提高，在培養(yǎng)人才的過程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育模式，培養(yǎng)符合當(dāng)下要求的新型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，在運(yùn)用到中職數(shù)控專業(yè)的過程中具有實(shí)際意義，并且使學(xué)生牢固掌握數(shù)控專業(yè)知識，提升自身競爭力，提高教育的有效性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

為了滿足社會對人才的要求，現(xiàn)代學(xué)徒制是創(chuàng)新教育背景之下一種新型的教育方式。在中職教育開展過程中具有良好的應(yīng)用性，并且得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。結(jié)合企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行的人才培養(yǎng)方式，形成“在就業(yè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中就業(yè)”的雙贏局面?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅增加了學(xué)生的專業(yè)理論知識，還豐富了學(xué)生的實(shí)際操作能力，將知識融會在實(shí)際操作中，促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)，能夠滿足社會及企業(yè)對人才的需求，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地反饋了社會及企業(yè)對人才的需求。這種具有針對性的優(yōu)良制度實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的優(yōu)化和升級[1]。除此之外，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提升素質(zhì)教育效率，并且將職業(yè)技能和職業(yè)精神有效地融合，把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用到中職數(shù)控專業(yè)中存在的問題

（一）重視技能培養(yǎng)，忽視精神培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制是嘗試在學(xué)校與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，在教育過程中更注重技能方面的培養(yǎng)，以此來順應(yīng)企業(yè)對人才的需求，對企業(yè)需要的技能著重培養(yǎng)，成為中職院校的一大弊端。然而現(xiàn)代學(xué)徒制有效推行不僅需要注重知識理論，還要通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。然而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院更加以理論知識和技能為主體，忽視了對學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生在精神層面的責(zé)任感和創(chuàng)新意識以及高尚的道德品質(zhì)和意志力，導(dǎo)致學(xué)生無法成為全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，因此，中職學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中無法得到提高，也難以適應(yīng)社會對人才的需求，在就業(yè)崗位的競爭中并沒有明顯的優(yōu)勢。

（二）企業(yè)供求矛盾大

在當(dāng)今社會發(fā)展的過程中，數(shù)控專業(yè)迫切需要高素質(zhì)的人才，通過補(bǔ)充大量優(yōu)質(zhì)人才推動行業(yè)發(fā)展。想要滿足數(shù)控行業(yè)對人才的需求，不僅需要技術(shù)支持，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的合作來培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，是現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用在數(shù)控專業(yè)中的一種有效人才培養(yǎng)方式。然而目前針對學(xué)校合作的企業(yè)大多為當(dāng)?shù)氐男∑髽I(yè)，因此，導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而企業(yè)需求不高，導(dǎo)致企業(yè)提供的崗位與學(xué)生的數(shù)量產(chǎn)生了矛盾，供求的不匹配影響了教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展[2]。

（三）教學(xué)模式與企業(yè)利益相沖突

企業(yè)的目標(biāo)是在各部門和各員工的相互配合和努力之下實(shí)現(xiàn)利潤的最大化，因此，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)以及過硬的技能知識的高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的道路，員工只有對企業(yè)具有高度認(rèn)同感，才能推動企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最終目標(biāo)。而學(xué)校的目的卻是以培養(yǎng)人才為最終目標(biāo)，在學(xué)徒制的教學(xué)模式背景下，有利于學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，然而很多在企業(yè)中實(shí)習(xí)的中職學(xué)生專業(yè)能力不足且缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，無法為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)利益，不僅占據(jù)了崗位還需要上級進(jìn)行教育和引導(dǎo)，造成資源的浪費(fèi)。由于企業(yè)和學(xué)校的最終目的相背離，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)該模式的最大化效益，同時也無法使學(xué)生得到有效的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式有效推行，需要學(xué)校以及企業(yè)做出規(guī)劃并相互協(xié)調(diào)和配合。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）制訂實(shí)踐為主的教學(xué)計劃

現(xiàn)代學(xué)徒制下的數(shù)控專業(yè)是由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才為主要教學(xué)內(nèi)容，需要同時兼顧學(xué)生的專業(yè)知識能力及實(shí)踐能力。因此，需要對教學(xué)計劃進(jìn)行一定的優(yōu)化和升級，在制訂課程計劃時，制訂以實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，通過工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的最大化效益。在教學(xué)內(nèi)容中，需要合理分配學(xué)校的授課時間和企業(yè)的實(shí)踐時間。通過在企業(yè)中實(shí)踐，提升學(xué)生的能力，將知識應(yīng)用到工作中，還能了解行業(yè)最新最先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)方式，提供良好的學(xué)習(xí)渠道，并通過親身體會數(shù)控專業(yè)實(shí)操，充分了解該行業(yè)對人才的需求，對自身能力進(jìn)行正確評估，有利于之后對數(shù)控專業(yè)的深化學(xué)習(xí)，提高自身的競爭力[3]。在制訂教學(xué)計劃的過程中，需要具有靈活性，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀以及行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整和布局，使教學(xué)計劃配合學(xué)生學(xué)習(xí)的成長和企業(yè)的利益性目標(biāo)。在制訂教學(xué)計劃的過程中，需要達(dá)到企業(yè)和學(xué)校一致性的目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，及時根據(jù)中職學(xué)生的反饋對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整。

（二）重視精神層面培養(yǎng)

企業(yè)對人才的需求不僅是要具備良好的專業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及責(zé)任意識，在工作中以優(yōu)秀的道德品質(zhì)為導(dǎo)向?qū)ψ陨砉ぷ鞣e極負(fù)責(zé)，并且具有創(chuàng)新能力，為企業(yè)創(chuàng)造最大化價值。因此，在學(xué)校制訂相關(guān)教學(xué)方案時，不僅需要注重學(xué)生掌握基本的數(shù)控專業(yè)知識，還需要重視學(xué)生精神層面的培養(yǎng)。除了在企業(yè)實(shí)踐過程中幫助中職學(xué)生養(yǎng)成對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極向上的態(tài)度以外，還可以將企業(yè)文化和校園文化融入學(xué)生的日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，在課堂中進(jìn)行數(shù)控專業(yè)知識教學(xué)時，可以通過相關(guān)人物和事件來鼓勵學(xué)生，對中職學(xué)生開展精神層面的教育工作。在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，通過對工作的負(fù)責(zé)態(tài)度和上級領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)秀工作品格來啟發(fā)自身，并且對自我能力進(jìn)行有效的評估和反省，優(yōu)化自身的精神層面，得到全方位的發(fā)展，提升自身競爭力，適應(yīng)時代對人才的需求。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價

學(xué)生在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，需要對學(xué)校和企業(yè)提供的教育進(jìn)行正確的評價，對教師的教學(xué)能力、知識涵養(yǎng)和精神層面也需要給予正確的評價。同時也需要教師對學(xué)生掌握的數(shù)控專業(yè)知識和技能進(jìn)行評估，企業(yè)上級對學(xué)徒在工作中的技能掌握情況和工作態(tài)度等進(jìn)行評價。只有雙向的評價，才能客觀準(zhǔn)確的分析學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中是否具有合格的標(biāo)準(zhǔn)以及具有查缺補(bǔ)漏的功能。在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，學(xué)校方面可以從日常課程教學(xué)態(tài)度和接受程度及相關(guān)知識技能測試等維度對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，而企業(yè)對學(xué)生的評估可以通過對工作完成度和工作態(tài)度進(jìn)行考核和評估。多方位的開放型教學(xué)評價，不僅對學(xué)生起到客觀公正的評價，還使教學(xué)目標(biāo)明確。因此，優(yōu)化教學(xué)評價使學(xué)生正確地認(rèn)識自身的能力，并且進(jìn)行優(yōu)化和改善。同時也體現(xiàn)了學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)和方式制訂的過程中產(chǎn)生的問題，結(jié)合學(xué)生的技能成果以及企業(yè)對學(xué)生的評價，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整和改革[4]。

（四）加強(qiáng)校企合作

數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合校企合作的方式，學(xué)生兼具工人的身份，因此，需要學(xué)校加強(qiáng)校企合作。由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，還要輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在實(shí)際操作過程答疑解惑的幫助。需要充分利用企業(yè)資源，在日常教學(xué)過程中，將學(xué)生帶領(lǐng)到企業(yè)中參觀并模擬操作，以便后續(xù)實(shí)踐工作開展時快速上手。加強(qiáng)校企合作，使學(xué)校在教學(xué)過程中融會實(shí)際操作，提升學(xué)生的理解能力，同時也拓展了企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的渠道。在校企合作過程中，需要將學(xué)校的理論知識課程與企業(yè)實(shí)踐開展進(jìn)行無縫對接，使學(xué)生對相關(guān)技能知識進(jìn)行及時的消化，強(qiáng)化技能知識的認(rèn)知。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制作為中職教育中普遍被認(rèn)可并廣泛使用的教學(xué)模式之一，能夠顯著提升中職學(xué)生的綜合競爭力。數(shù)控專業(yè)作為熱門專業(yè)，社會需求量大，在現(xiàn)代學(xué)處制度的推動下，為數(shù)控行業(yè)提供合格優(yōu)質(zhì)的人才。因此，針對學(xué)徒制度在數(shù)控專業(yè)中的運(yùn)用，需要結(jié)合實(shí)際不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革，需要得到企業(yè)和學(xué)校共同重視，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制度在中職數(shù)控專業(yè)中的最大化效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉磊，范青.現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校實(shí)施的策略研究：以寧夏N中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].天工，2019（6）：15.

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◎編輯 鄭曉燕