教育信息化2.0背景下中職數(shù)學教學模式創(chuàng)新實踐研究

陳明枝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校的數(shù)學課程在整個學科體系中占據(jù)重要地位。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，中職數(shù)學教學的創(chuàng)新與突破也有了更堅實的技術支持。因此，中職數(shù)學教學要強調(diào)信息化教學手段的應用，充分發(fā)揮信息和技術在數(shù)學教學中的功能作用和獨特優(yōu)勢，結合實際加大實踐應用，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，全面提高信息化教學的質(zhì)量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教育信息化;中職院校;數(shù)學;教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0016-02

在加強教育現(xiàn)代化和教育強國建設的戰(zhàn)略目標下，教育信息化作為教育系統(tǒng)的內(nèi)生變量，是引領教育深化改革的重要手段和強大推力。數(shù)學是一門強調(diào)應用性和邏輯性的基礎學科，也是中職院校學科體系的重要組成部分，是訓練學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的基礎課程之一?！督逃畔⒒?.0行動計劃》強調(diào)知識資源數(shù)字化、重視平面資源立體化，適應時代發(fā)展，努力點燃學生的智慧。在此目標下，中職數(shù)學需要關注學生信息技術素養(yǎng)提升。在實際教學中，要加深對教育信息化的理解，關注數(shù)學信息化教學手段的實踐應用和理論研究，通過教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方法和教學評價的信息化手段應用，促進數(shù)學教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、教育信息化2.0的背景概述

教育信息化2.0行動計劃的產(chǎn)生是基于教育現(xiàn)代化和教育強國建設的目標需求，以《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等為基礎所發(fā)布的教育現(xiàn)代化發(fā)展的行動方案。在新的發(fā)展階段下，人才培養(yǎng)的需求產(chǎn)生變化，人才培養(yǎng)理念強調(diào)以能力為先，信息化技術也逐漸成為教育系統(tǒng)性變革的重要力量。新時代給予了教育信息化新的內(nèi)涵和使命，推動教育信息化從1.0時代進入2.0時代。與1.0時代相比，2.0行動計劃更加適應智能環(huán)境下的發(fā)展特征。目前我國的教育信息化事業(yè)實現(xiàn)了長足的進步，但與智能時代的需求仍存在一定的差距，集中表現(xiàn)在教育資源數(shù)字化開發(fā)能力有限，智能學習環(huán)境應用水平不高，教師信息化教學技能水平與創(chuàng)新能力還有提升空間，信息技術與學科教學深度融合不足等。這些問題的出現(xiàn)，需要進一步貫徹實施教育信息化支撐引領教育現(xiàn)代化發(fā)展的國家戰(zhàn)略，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，深度融合信息技術與教育教學理念，構建網(wǎng)絡化、智能化、數(shù)字化和終身化的教育體系，實現(xiàn)更加開放、更加公平、更富有吸引力的教育體系，探索出一條具有中國特色的教育信息化發(fā)展之路。

二、教育信息化2.0背景下中職數(shù)學教學模式創(chuàng)新的機遇

（一）信息技術的應用，能夠激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)數(shù)學學習是枯燥乏味的，傳統(tǒng)的教學方式大多以書本教學和教師單方面的講解為主，學生很少獨立思考，只是簡單的死記硬背，這樣在解題時機械地應用公式，不能從根本上理解數(shù)學的基本原理，以致學生學習興趣不濃，熱情不高。有效應用信息化技術，采用多媒體教學課件制作，創(chuàng)設各種問題情境，將抽象的數(shù)字、線條和圖形利用多媒體信息技術轉變成具有動態(tài)形象、簡單易懂、貼近生活的教學環(huán)境，豐富了教學內(nèi)容和形式，使學生學習態(tài)度更加積極，自覺性大大提高，使學生能夠熱情、專注地積極投入對知識點的探究與學習中，在輕松、愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識。

（二）信息工具多樣性，幫助突破數(shù)學教學的重難點

數(shù)學看似單調(diào)，但具有嚴密的結構性、嚴謹?shù)倪壿嬓院拓S富的知識性。傳統(tǒng)的推理論證教學方式雖然能夠解決學科中的課題問題，但對數(shù)學中的重點和難點以及學習效率都有很大的局限。數(shù)學教學中融入多媒體動態(tài)畫面，使靜態(tài)的公式、數(shù)字和圖形變得更加具體、生動和形象，感官上的清晰印象能夠引發(fā)學生積極思考問題，學習中的重點和難點會在不經(jīng)意間得到突破。

（三）“平臺+教育”模式，有利于開展探究式教學

創(chuàng)新思維不是與生俱來的，要借助信息技術的教學手段和方法為學生探究式學習插上翅膀。國家數(shù)字教育資源公共服務體系不僅具有大量的數(shù)學教學數(shù)字資源，還能夠獲取更多的教育數(shù)據(jù)和信息紅利的有效共享。通過“平臺+教育”模式，能夠促進中職數(shù)學教育服務供給的升級。這些數(shù)學數(shù)字資源整合了圖形、線條、數(shù)字等知識元素，給學生以視覺和聽覺上的思維“感應”，在教學演示中，可以精確展示實驗過程，使學生由被動接受灌輸轉變?yōu)橹鲃犹剿魉伎迹囵B(yǎng)學生解決問題的能力。

（四）信息技術素養(yǎng)的理念，提高學生的綜合素質(zhì)

應用信息技術解決數(shù)學學習問題的同時，也培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)。在智能環(huán)境下，學生相互交流、互相協(xié)作，學習方式更加豐富和靈活，學生的學習自主性和團結協(xié)作精神得到塑造。數(shù)學知識有結構性、延伸性和遷移性等特點，學生的視野、學生的思維，隨著對數(shù)學知識的深刻認識而更加實際。信息技術在教學中的實驗效應，對培養(yǎng)學生科學的思維習慣具有很大幫助。數(shù)學的邏輯思維在信息思維下有了更多的創(chuàng)新路徑和可能。

三、教育信息化2.0背景下中職數(shù)學教學模式創(chuàng)新的路徑與措施

（一）數(shù)字化教育資源的開發(fā)

充分利用網(wǎng)絡信息資源豐富教育內(nèi)容，構建教學設計，建立課件題庫，力求教育內(nèi)容模塊化和即時性?！督逃畔⒒?.0行動計劃》對網(wǎng)絡學習空間覆蓋提供了重要支撐，教師的教學和學生的學習空間得到了較大的釋放。要進一步實施“一師一優(yōu)課、一課一名師”的教學方法，促進中職數(shù)學專業(yè)教學資源庫的建設，豐富中職數(shù)學學習資源系統(tǒng)，提升慕課服務能力，構建更多的在線開放課程，滿足學生的個性化需求。利用數(shù)據(jù)庫資源，做好備課、預習、作業(yè)和課程學習反饋，強化課后復習等行為數(shù)據(jù)的分析和總結。

（二）智能化教學環(huán)境的拓展

數(shù)學教學要充分應用“網(wǎng)絡環(huán)境”，數(shù)學的精品和重點課程實行“網(wǎng)格化”分類與管理，創(chuàng)新教學理念和方法，力求整個課程內(nèi)容的講解使學生能夠很快心領神會，并能舉一反三，教學課程內(nèi)容和學習成果評價都要放到校園網(wǎng)絡平臺，讓學生利用課余時間自由查看，以彌補自身知識的不足。比如，可以根據(jù)指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)編寫空間項目教學內(nèi)容，構建模塊，建立教案、課件、作業(yè)入口和教學視頻。將教學資源搭建在超大容量的云網(wǎng)盤、云端交流站和學生的在線云課堂等，利用格式工廠將視頻資源轉換，利用交流互動空間，建立以課程題目命名的教研站，使學生廣泛參與、積極討論。創(chuàng)建課程題庫，利用空間考試自測，組織課程評價。

（三）多元化教學方法的實施

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式通常是利用圖表、模型等形式進行課題演示。借助信息技術教學，能夠使學生方便、快捷地獲取知識和信息。作為中職數(shù)學教師，應將信息技術與教育深度融合，并貫穿于教學全過程，促進教學水平的提高。首先是提升教師的信息素養(yǎng)和個人的信息能力，應用信息技術培養(yǎng)備課、教學、測試、批改、總結等教學能力。其次是采用信息技術，實現(xiàn)與學生的雙向溝通。課前，教師將下節(jié)課的內(nèi)容及要點提前通過平臺方式發(fā)送給學生，讓學生提前預習學習內(nèi)容，并將課前作業(yè)及時反饋給教師，通過預習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，對教學方案進一步完善;課中利用空間資源輔助，引導學生開展探究式學習;課后布置作業(yè)，分層次測試，將教學資源等材料保存到空間，引導學生利用平臺資源自主進行拓展學習。通過平臺應用，解答學生學習過程中的問題與疑惑。

（四）開放性教學評價的構建

依托數(shù)字教育資源平臺，組織學生積極參與網(wǎng)絡學習空間計劃，促進網(wǎng)絡學習空間與數(shù)學學習空間的融合、互動。積極開展數(shù)學教師空間應用優(yōu)秀人物和優(yōu)秀課程的展示推廣活動，充分利用網(wǎng)絡學習空間在綜合素質(zhì)評價方面的優(yōu)勢，來對教師和學生的數(shù)學“教”與“學”進行全面、客觀、科學的評價。

一方面根據(jù)對數(shù)學教師信息化、人工智能等新技術掌握的情況，建立開放性的評價系統(tǒng)，從人工智能技術應用、課程數(shù)字化建設、信息化教學能力、示范性教學項目等方面，加強教師信息素養(yǎng)測評，提高數(shù)學教師的信息素養(yǎng)。另一方面為每一位學生提供個人學習賬號，對其數(shù)學學習經(jīng)歷和學習成果進行記錄，建立個人數(shù)學學習的電子檔案，對學生在數(shù)學方面的學習成果進行及時評價，讓學生在數(shù)學學習各個階段取得的成績可以得到及時的肯定和鼓勵。同時，對學生的信息素養(yǎng)進行評價，包括課內(nèi)外一體化的信息意識、信息技能、信息倫理等方面的培養(yǎng)情況等。

教育信息化2.0使中職數(shù)學教學的教育理念和教學方式更新具有緊迫性。目前，中職學生的學習目的大多更傾向于專業(yè)技能，對數(shù)學知識的學習缺乏更高的期待和目標;鼓勵學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，是中職數(shù)學教師教學的首要工作。在數(shù)學教學中，教師要充分應用信息技術，在遵循學生認知規(guī)律和心理特點的基礎上，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教材內(nèi)容，豐富教學形式，注重學生已有的知識基礎和認知能力，進一步推動中職教育教學健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]何勇.教育信息化2.0視角下中職數(shù)學教育教學的改革實踐[J].大眾科技，2019，21（7）：126-128.

[3]葉佳.教育信息化2.0背景下的中職數(shù)學教學評價模式[J].試題與研究，2020（36）：100-101.

◎編輯 馬燕萍