創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)融合的探究

宋文新

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?首先，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生對(duì)課程的深入理解以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等方面說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)融合的必要性;其次，從教學(xué)理念、課程實(shí)施、理實(shí)結(jié)合、實(shí)踐基地、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面詳細(xì)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)融合的現(xiàn)狀;最后，針對(duì)目前融合過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)融合的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷;融合

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0014-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?，F(xiàn)代科技的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)性人才的要求也在不斷變化，而職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在實(shí)際就業(yè)崗位上的能力與企業(yè)的要求還有一定的差距，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上還需要重新培訓(xùn)與考核。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)融合的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅滿足理論知識(shí)，同時(shí)還需要實(shí)踐的演練。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終的效果通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式去衡量，將它融入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中去，理論知識(shí)與技能緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程，今后所從事的工作崗位，又可以幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和積極性。

（二）加深學(xué)生對(duì)課程的理解

從課程融合目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有利于開展理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)，也能夠認(rèn)識(shí)到在以后的工作崗位中的職責(zé)或內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是電子商務(wù)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、技能操作等方面非常適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，學(xué)生通過(guò)了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論、理解并掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略、活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，進(jìn)一步加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的理解。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在課程融合實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人難以完成教育實(shí)踐活動(dòng)，必須通過(guò)小組合作來(lái)完成。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程里，在組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在完成集體目標(biāo)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的目標(biāo)和價(jià)值，在成功的喜悅中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)融合的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較薄弱

當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及行業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程無(wú)論從基礎(chǔ)知識(shí)的提出、社會(huì)的需要還是到企業(yè)的接收，轉(zhuǎn)化所需要的時(shí)間越來(lái)越短，而各種新技術(shù)、新理念還在迅猛的發(fā)展過(guò)程中。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的部分教師對(duì)目前社會(huì)需求了解不深入，教育教學(xué)觀念比較陳舊，還停留在理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)技能的講解、示范和指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)引導(dǎo)較少，也沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多個(gè)角度的職業(yè)教育，缺乏將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展的新型人才，同時(shí)也違背了職業(yè)教育的初衷。

（二）實(shí)施教學(xué)課程比較單一

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程作為中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)教師的傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師主要以講授理論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能演示為主，知識(shí)和技能的展示并沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)際中，無(wú)法幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，這種教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不愿意參與課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力與企業(yè)的需要、社會(huì)的需求有很大的差距。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合有待加強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案中所占的學(xué)時(shí)比例較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平時(shí)主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法和手段比較單一，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，平時(shí)上課主要采用案例、視頻進(jìn)行理論講授，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的指導(dǎo)，缺乏網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的基礎(chǔ)知識(shí)，但是這種封閉的、與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展脫軌的實(shí)踐教學(xué)方法難以與市場(chǎng)和用人單位相適應(yīng)，難以與真正的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境相匹配，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也難以滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還有不足

在課程融合教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。由于現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)備更新比較快，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方面還無(wú)法跟上更新的節(jié)奏，實(shí)訓(xùn)的配置相對(duì)比較滯后。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還很缺乏，與企業(yè)的合作還流于形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還沒(méi)有真正開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制比較片面

目前，課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般通過(guò)課程學(xué)習(xí)后的期末考試，或者體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)前的畢業(yè)論文中，而缺乏平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。比如，在平時(shí)成績(jī)的評(píng)分中過(guò)多關(guān)注學(xué)生上課精神是否飽滿、作業(yè)是否完成、最后考試是否通過(guò)，主要了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)技能的掌握、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及利用課程知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)融合的策略

（一）更新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代改變了人們的生活習(xí)慣和行為模式，亦改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更新教師的教學(xué)理念已經(jīng)迫在眉睫。首先，教師要與時(shí)俱進(jìn)，了解社會(huì)發(fā)展新動(dòng)向，掌握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新理念和新技術(shù)，對(duì)未來(lái)社會(huì)前沿科技要有新的預(yù)判，對(duì)專業(yè)人才的需求。其次，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，樹立崇高的教師形象，把培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程相融合作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程實(shí)施，促進(jìn)課程間相互融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育的改革，海量的多媒體技術(shù)被應(yīng)用到我們的教學(xué)中，教師要利用好這些教學(xué)技術(shù)并將它引入課堂中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要確定學(xué)生的主體地位，改變教師傳授和演示而學(xué)生聽講和模仿，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與度。教師通過(guò)課前布置學(xué)前任務(wù)、小組合作、實(shí)踐演練，讓學(xué)生先思考如何將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容相融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，各創(chuàng)業(yè)小組根據(jù)平臺(tái)上布置的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)，結(jié)合直播營(yíng)銷知識(shí)并聯(lián)系自己模擬店鋪的產(chǎn)品，展開討論進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并將討論的結(jié)果上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師及時(shí)查看學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)完成情況，并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，建立初步學(xué)習(xí)直播營(yíng)銷內(nèi)容的印象，并引導(dǎo)學(xué)生思考直播營(yíng)銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)直播營(yíng)銷內(nèi)容的學(xué)習(xí)和直播技能訓(xùn)練幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)。后續(xù)教師還要不斷關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施情況，不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步提升

教學(xué)內(nèi)容首先要以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才作為主線，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)整合實(shí)際操作環(huán)節(jié)，刪除過(guò)時(shí)、不符合現(xiàn)代企業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，在課程內(nèi)容中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。其次，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，為了使教學(xué)內(nèi)容的改革適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力目標(biāo)。最后，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以是多種多樣的，在保證開展課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以通過(guò)開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學(xué)校要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。一方面學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要，在校內(nèi)為學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的環(huán)境，開展實(shí)訓(xùn)任務(wù)訓(xùn)練。另一方面學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位環(huán)境，在真正的工作崗位中掌握職業(yè)技能，完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建全面評(píng)價(jià)體系

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)融合為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系是圍繞學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展等方面作出綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅限于課程最終的評(píng)價(jià)，還需對(duì)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)綜合作業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式進(jìn)行分值評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)每個(gè)創(chuàng)業(yè)小組，請(qǐng)企業(yè)按照市場(chǎng)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其店鋪運(yùn)營(yíng)情況、公眾號(hào)和小程序等，按照實(shí)績(jī)代評(píng)，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍