初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的策略

摘 要：足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以腳為主支配球、控球的運(yùn)動(dòng)，它的特點(diǎn)是參與人數(shù)眾多、戰(zhàn)術(shù)多變，因其具有悠久的歷史，也是世界范圍的運(yùn)動(dòng)，所以有著世界第一運(yùn)動(dòng)的美稱。因此，應(yīng)注意從初中學(xué)段開始培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)意識，提高他們的足球運(yùn)動(dòng)能力。在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重對學(xué)生開展多樣化的足球教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的對抗性。本文分析闡述如何在初中體育教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，以供參考。

關(guān)鍵詞：足球興趣;初中體育教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.081

在初中體育教學(xué)中普及足球運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和應(yīng)變能力，也可以提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

一、利用足球賽事，吸引學(xué)生關(guān)注

在初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相結(jié)合，為初中生量身訂制適合他們身心發(fā)展規(guī)律的足球教學(xué)計(jì)劃，以確保激發(fā)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力。初中階段的學(xué)生處于青春叛逆期，具有好勝心、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，這并非不利因素，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過足球賽事吸引學(xué)生關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的自主意識。在很多足球比賽，比如亞洲杯、世界杯、歐洲冠軍杯等，在這種國際賽事中有很多國家和不同俱樂部的比賽戰(zhàn)況，在這些比賽中會(huì)有各大足球明星在賽場上激烈角逐的身影，這群體育明星注重團(tuán)隊(duì)配合，利用自己獨(dú)有的特長和超強(qiáng)的實(shí)力獲得足球比賽的勝利。學(xué)生在看到這些足球賽事后，好勝心自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，也會(huì)萌生踢好足球的念頭。教師可以利用這一契機(jī)，為學(xué)生樹立足球明星榜樣，真正凸顯榜樣的力量，為學(xué)生打造精神偶像、樹立精神楷模，使學(xué)生在明星效應(yīng)的帶動(dòng)下，提高學(xué)習(xí)足球的信念，進(jìn)而對學(xué)生開展足球教學(xué)，鍛煉學(xué)生的足球基本功，并循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力^[1]。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行足球明星角色代入，每名學(xué)生選擇一名自己喜歡的足球明星組成一個(gè)足球隊(duì)伍，讓學(xué)生說出自己喜歡的明星的個(gè)性特征、足球技能以及日常訓(xùn)練的情況并以這位明星的練球方式來要求自己。而且，還可以在練球的過程中“化身”成這位明星，以此增加代入感，提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，提高學(xué)生的足球技能。

二、趣味足球游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生自律意識仍舊不強(qiáng)，而傳統(tǒng)的說教式足球教學(xué)模式已經(jīng)不適用于對學(xué)生開展足球教學(xué)，教師應(yīng)注意在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造輕松、寬泛且趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于足球理論知識相對枯燥，但又是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師可以在講授足球理論知識點(diǎn)的過程中，以問答的方式加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的記憶^[2]。比如，可以問學(xué)生足球的起源是哪個(gè)國家，由于目前很多學(xué)生都認(rèn)為西方國家的足球水平高超，因此足球一定起源于西方國家。這時(shí)教師可以對足球的起源國進(jìn)行揭秘，告訴學(xué)生足球的起源國是中國，這會(huì)給學(xué)生造成一種驚喜，進(jìn)而更加激發(fā)出學(xué)生的愛國主義信念以及對足球的情感。在這一基礎(chǔ)上，教師可以再將足球的技能、規(guī)則等理論知識傳授給學(xué)生，鞏固學(xué)生的記憶。然后，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定足球理論知識的基礎(chǔ)上，教師可以將一些足球小游戲融入其中，使學(xué)生將更多關(guān)注點(diǎn)投入足球?qū)W習(xí)中。教師可以在對學(xué)生開展傳球訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的模式開展交叉?zhèn)髑蚧顒?dòng)，根據(jù)最后的記錄判定勝負(fù)，對獲勝組別進(jìn)行物質(zhì)與精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。比賽可以以此開展，直到班級所有學(xué)生都完成比賽，以此提高班級整體層面學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能。而且，這種注重集體參與的方式，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，這與足球的教育理念相吻合。在評選出優(yōu)秀組別后，教師還可以繼續(xù)將獲勝組進(jìn)行重新組隊(duì)，目的在于進(jìn)行一場強(qiáng)者之間的較量，使足球運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生的能力得到突破性提升，也可以激發(fā)出強(qiáng)者的力量，培養(yǎng)學(xué)生永不服輸?shù)淖闱蛐拍睿@對強(qiáng)者是一種激勵(lì)，對能力稍弱者是一種警醒，告訴每一名學(xué)生都應(yīng)保持一種足球信仰。

三、借助足球?qū)嵺`，提高專業(yè)能力

足球運(yùn)動(dòng)雖然具有較強(qiáng)的對抗性和競爭性，但實(shí)際其本質(zhì)屬于一種近乎“游戲”的內(nèi)容。所以，教師可以挖掘足球運(yùn)動(dòng)本身的內(nèi)涵，讓學(xué)生看到足球具有較強(qiáng)趣味性的本質(zhì)，使學(xué)生真正對足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱愛。在足球課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在告訴學(xué)生遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在技巧層面自由進(jìn)行發(fā)揮，根據(jù)自己的特點(diǎn)和習(xí)慣，創(chuàng)新足球運(yùn)動(dòng)技能，突破傳統(tǒng)足球技能的局限，突破自我能力，使學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力得以有效提升。同時(shí)，為確保發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的自主意識，提高學(xué)生的個(gè)性化足球運(yùn)動(dòng)水平，教師應(yīng)將更多課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由進(jìn)行組隊(duì)與足球練習(xí)，給學(xué)生更多自主權(quán)，在學(xué)生真正發(fā)揮自身足球技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的足球?qū)I(yè)技能，使學(xué)生真正感受到足球?qū)W習(xí)的樂趣。

此外，教師還可以在學(xué)生結(jié)束足球訓(xùn)練之后，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在足球?qū)嵺`運(yùn)動(dòng)過程中的體會(huì)，這種賽后交流能讓學(xué)生將在賽場中對對方一些技術(shù)上的質(zhì)疑進(jìn)行信息溝通，使學(xué)生的足球技能得到有效突破，也可以使學(xué)生在交流的過程中增加對足球運(yùn)動(dòng)的深入理解，提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)造詣。趣味足球運(yùn)動(dòng)可以作為一種熱身項(xiàng)目，教師可以在這一基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行真正的足球比賽，使學(xué)生體會(huì)賽場上的參與意識，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感，也可以使學(xué)生在比賽中突破自我，提升技能。在進(jìn)行比賽的過程中，教師可以更進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識的滲透，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，對于犯規(guī)的學(xué)生應(yīng)按照比賽規(guī)則對其進(jìn)行相應(yīng)懲罰，這種現(xiàn)場的實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生真正體會(huì)到規(guī)則的重要性，比理論學(xué)習(xí)更加便于學(xué)生記憶。同時(shí)，在比賽中學(xué)生也更能發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)超長發(fā)揮，使教師和學(xué)生能夠看到學(xué)生不一樣的自我，提高學(xué)生的足球技能。

四、引入信息技術(shù)，鼓勵(lì)實(shí)際參與

在初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在對學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師需要注意結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)。職業(yè)足球明星擁有多年的比賽經(jīng)驗(yàn)，因此，應(yīng)充分重視其運(yùn)動(dòng)技能，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對這些明星球員的球技進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，還有一些足球?qū)I(yè)化的教學(xué)視頻，包括足球理論知識、每一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)的分解動(dòng)作、足球運(yùn)動(dòng)的技巧、每一場足球比賽中運(yùn)動(dòng)員在對抗中運(yùn)用的球技等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且，由于信息技術(shù)具有可以回放、重播、暫停等功能，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一些難度性較強(qiáng)的足球內(nèi)容的過程中，對于一些不理解的運(yùn)動(dòng)技巧通過暫停等功能進(jìn)行回放，然后認(rèn)真研究這些動(dòng)作，直到完全弄懂這項(xiàng)技巧為止。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)將這些學(xué)到的理論技巧進(jìn)行記錄并將自己學(xué)過的足球視頻進(jìn)行剪輯，使其成為一個(gè)連續(xù)性、體系化的足球視頻，以便學(xué)生經(jīng)常對自制的視頻內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)，以此鞏固學(xué)生對足球技能的掌握能力，在學(xué)生自身足球能力有所提高的基礎(chǔ)上，再對這些自制視頻內(nèi)容進(jìn)行完善，逐步提高自身的足球運(yùn)動(dòng)能力。在學(xué)生掌握了足球運(yùn)動(dòng)的基本技能后，教師可以讓學(xué)生將自己掌握的某一項(xiàng)或幾項(xiàng)足球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過程中，能夠進(jìn)一步提升足球運(yùn)動(dòng)水平，真正通過不斷訓(xùn)練，在達(dá)到一定量的積累的情況下達(dá)成質(zhì)的突破。

五、結(jié)合評價(jià)考查，喚醒運(yùn)動(dòng)活力

在初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識的過程中，不僅需要提高學(xué)生的足球理論能力及足球?qū)嵺`運(yùn)動(dòng)能力，也應(yīng)注重對學(xué)生開展多元測評，只有這樣才能確保學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，也可以使學(xué)生能夠更加明確努力的目標(biāo)和方向。此外，通過測評，教師也可以根據(jù)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生制訂針對性較強(qiáng)的足球教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的足球技能能夠在本質(zhì)層面進(jìn)行提升。對學(xué)生的測評可以通過學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評三種模式開展^[3]。在學(xué)生自評環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己對足球的理解進(jìn)行闡述，并進(jìn)行相關(guān)的足球技能展示，使學(xué)生能夠在展示的過程中，梳理自身掌握的足球技能，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)自身的不足，提高足球技能;而對于生生點(diǎn)評環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠了解其他同學(xué)眼中的自己，能夠使學(xué)生看到一個(gè)不一樣的自我，讓學(xué)生從多元角度進(jìn)行自我認(rèn)知，使足球理論與實(shí)踐能力得以雙重提升;在測評環(huán)節(jié)的最后，教師可以將學(xué)生的自我評價(jià)和生生互評進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的足球?qū)嶋H學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分層，比如，足球理論能力較強(qiáng)的組別、某一項(xiàng)技能較強(qiáng)的組別、綜合能力較強(qiáng)的組別等，然后將各組學(xué)生進(jìn)行集中，為不同組別的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)組別的學(xué)生都能夠在自身層面有所提升。此外，教師也應(yīng)在這一基礎(chǔ)上，盡量在體育課堂環(huán)節(jié)營造良好的足球?qū)W習(xí)風(fēng)氣，真正激發(fā)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)活力，使學(xué)生通過足球運(yùn)動(dòng)提高身體素養(yǎng)，提高合作能力，通過足球運(yùn)動(dòng)感受快樂，這也是確保學(xué)生能夠具有長久足球運(yùn)動(dòng)興趣的保障。另外，教師也可以根據(jù)測評結(jié)果，在班級內(nèi)評選出足球運(yùn)動(dòng)小明星，對其進(jìn)行大力宣傳，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)楷模，凸顯榜樣的力量，讓這名足球小明星展示自身的足球運(yùn)動(dòng)技能，使更多學(xué)生更深刻地掌握足球運(yùn)動(dòng)的技巧，也可以讓足球運(yùn)動(dòng)形成風(fēng)氣，形成一種自發(fā)自覺的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意通過多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生通過足球運(yùn)動(dòng)感受集體合作的魅力，提高學(xué)生的合作能力。在此基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)信念，使學(xué)生在感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力后，能夠自覺主動(dòng)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，盡情展示初中生的足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)采。

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[責(zé)任編輯 呂 媛]

作者簡介：馬多喜（1973.4— ），男，漢族，甘肅民樂人，高級教師，研究方向：初中體育教學(xué)。