師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視。而師生互動(dòng)教學(xué)就是一種有效突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)形式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效的師生互動(dòng)，能夠順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解和感悟，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握作者寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者內(nèi)心情感，從而可使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.094

隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端不斷顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的較為突出的問(wèn)題為師生間的地位不平等，教師缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)手段，難以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，同時(shí)不注重營(yíng)造互動(dòng)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)互動(dòng)的參與效率不高等。要改善這些問(wèn)題，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)的重要性，積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，利用有效的策略來(lái)提升師生互動(dòng)的教學(xué)效果。要提高師生互動(dòng)的教學(xué)效果，教師就要充分意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用趣味性的互動(dòng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性，同時(shí)要注意豐富課堂互動(dòng)形式，維持學(xué)生對(duì)于師生互動(dòng)的新鮮感，還要善于營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生的互動(dòng)參與度，最后還要注重開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)現(xiàn)狀，以及如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，筆者淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展師生互動(dòng)的重要性

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接影響他們未來(lái)的工作能力和社交能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只注重教授學(xué)生文化知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力以及合作溝通能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后，缺乏有效的工作思維能力，不能成功與他人展開(kāi)互動(dòng)溝通，最終影響學(xué)生的工作和生活發(fā)展。要有效解決這些問(wèn)題，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，開(kāi)展師生互動(dòng)是培養(yǎng)這些能力的重要途徑之一。首先，通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性也能得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增加，就能自覺(jué)主動(dòng)對(duì)知識(shí)展開(kāi)積極探索，并在探索的過(guò)程中逐漸發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。其次，有效的師生互動(dòng)互動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，確保了思考方向的準(zhǔn)確性，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也能得到有效培養(yǎng)。最后，良好的師生互動(dòng)能夠提升課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，活躍學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和溝通能力也能得到有效發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀

（一）師生間地位不平等

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，教師開(kāi)展師生互動(dòng)最突出的問(wèn)題在于，教師教學(xué)思維的傳統(tǒng)落后，使得教師無(wú)法意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，互動(dòng)仍然以教師為主動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，師生之間的地位嚴(yán)重不平等，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心都會(huì)受到打擊，對(duì)于教學(xué)互動(dòng)就缺乏應(yīng)有的熱情。造成這一問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)：首先，教師自身對(duì)于師生互動(dòng)的含義理解不深，不少教師認(rèn)為師生互動(dòng)僅僅是為了活躍課堂氣氛，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往過(guò)于注重互動(dòng)的趣味性和新鮮度，卻忽視了互動(dòng)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升這些實(shí)質(zhì)性的東西，教師在教學(xué)中提的問(wèn)題多且雜，問(wèn)題質(zhì)量卻不佳，最終導(dǎo)致互動(dòng)變得華而不實(shí)，浪費(fèi)時(shí)間。其次，在于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)人情感偏好，許多教師普遍對(duì)于班級(jí)中的成績(jī)優(yōu)異生青睞有加，忽視了班級(jí)中的中等生和后進(jìn)生，導(dǎo)致教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，只注重與優(yōu)秀生間的互動(dòng)，沒(méi)有給予中等生和后進(jìn)生同等的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使得班級(jí)內(nèi)成績(jī)兩極分化情況更加嚴(yán)重。

（二）缺乏有效互動(dòng)手段

這是在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)時(shí)存在的第二個(gè)較為突出的問(wèn)題。首先，教師教學(xué)形式單一，缺乏有效的互動(dòng)教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于互動(dòng)產(chǎn)生疲勞感，不愿積極主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常用到的師生互動(dòng)形式為提問(wèn)互動(dòng)，長(zhǎng)期使用這一種互動(dòng)形式，難以維持學(xué)生對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的新鮮感和積極性，久而久之，學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題無(wú)法展開(kāi)積極主動(dòng)的思考和探索，互動(dòng)教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。其次，由于教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，所提出的問(wèn)題都以自覺(jué)的主觀想法和邏輯思維為出發(fā)點(diǎn)，并將這一思維方式強(qiáng)加學(xué)生身上，不注重傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和反饋。長(zhǎng)期處于這種形式的互動(dòng)之下，學(xué)生只能機(jī)械按照教師的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，思維僵化，難以得到發(fā)展和創(chuàng)新。這樣師生之間也難以實(shí)現(xiàn)信息的順暢交流，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法無(wú)法被教師聽(tīng)到，教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，所設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)也難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值也無(wú)法得到體現(xiàn)。

（三）忽視營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)，存在的最后一個(gè)較為突出的問(wèn)題為教師對(duì)于營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍的忽視。教師不注重營(yíng)造教學(xué)氛圍，學(xué)生就難以順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，也就無(wú)法及時(shí)跟隨教師思路展開(kāi)積極思考，互動(dòng)教學(xué)的效果也就大打折扣了。許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，思維方式過(guò)于傳統(tǒng)，認(rèn)為提問(wèn)互動(dòng)的目的只是為了追求學(xué)生口中的正確答案，因此，教師在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，不注重提問(wèn)的方式和技巧，不善于利用創(chuàng)造性的提問(wèn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生在教師突然性和直接性進(jìn)行發(fā)問(wèn)時(shí)不在狀態(tài)，也無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極深入思考。學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考程度不夠，自身的思維能力和思考能力也就難以得到提升，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種互動(dòng)教學(xué)中，只會(huì)對(duì)知識(shí)的了解一知半解，無(wú)法掌握的徹底和牢固，也就無(wú)法有效將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，互動(dòng)教學(xué)的目的也就難以達(dá)到了。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)的策略

（一）尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)互動(dòng)積極性

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)，教師首先就要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用創(chuàng)造性的互動(dòng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性。教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，首先要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。要真正做到師生平等，突顯學(xué)生的主體地位，教師就要注重與學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。只有充分了解班級(jí)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，教師才能設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生喜好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的方式作為互動(dòng)教學(xué)的切入點(diǎn)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入互動(dòng)中，對(duì)教師所提出的問(wèn)題給予熱情回應(yīng)和深入思考。學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)主動(dòng)探究的過(guò)程，就能更好發(fā)展起自身的思維方式和思考能力，并通過(guò)自己的理解有效把握文章主旨，感悟文章內(nèi)涵和思想情感，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）豐富課堂互動(dòng)形式，維持互動(dòng)新鮮感

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)，教師還要注重改進(jìn)互動(dòng)方法，豐富課堂互動(dòng)教學(xué)形式，利用多元化和創(chuàng)新性的互動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，維持學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的新鮮感。只有長(zhǎng)期維持學(xué)生對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的新鮮感，才能確保學(xué)生能夠在每次進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)都能夠全身心投入到互動(dòng)中。學(xué)生只有積極參與，才能使互動(dòng)氣氛更加活躍，才能使學(xué)生對(duì)于文章的鑒賞能力及自身的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行不斷思考，并在每次上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的互動(dòng)教案，力爭(zhēng)互動(dòng)過(guò)程中的提問(wèn)做到引人入勝，確保每次課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)都能為整體的課堂教學(xué)添彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)于互動(dòng)的興趣，吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力和好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力得到有效提升。

（三）營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍，提升互動(dòng)參與度

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)，教師還要注重營(yíng)造良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，通過(guò)互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)來(lái)順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升學(xué)生的互動(dòng)參與度。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，善于利用小學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的元素來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更加形象化和具體化。學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解，能夠幫助他們降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)難度的降低使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)積極性，這樣學(xué)生對(duì)于教師的互動(dòng)能夠更加充滿(mǎn)自信和熱情。學(xué)生在這種熱情活潑的互動(dòng)氛圍中，不僅能夠更好讀懂文意，更能夠有效掌握傾聽(tīng)、理解和感悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和思維方法，使得學(xué)習(xí)效率得到提升，同時(shí)學(xué)生的精神層面和人文素養(yǎng)也能夠得到全面提升。

（四）注重有效互動(dòng)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)，教師除了要注重互動(dòng)形式的多元與創(chuàng)新，還要注重互動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，利用有效的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式難以突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)互動(dòng)仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師單一的評(píng)價(jià)中，難以接收到有效的信息，也無(wú)法通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)明確自己應(yīng)該努力的方向，學(xué)生的價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)也就缺乏自信。要開(kāi)展有效的互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師就要完善互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，利用師生互評(píng)、生生互評(píng)以及學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多種形式的評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，教師也能利用這種有效的互動(dòng)評(píng)價(jià)來(lái)增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，使師生間的默契度得到提升，互動(dòng)教學(xué)也就能發(fā)揮出更好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率具有十分重要的作用。小學(xué)生年齡較小，注意力不容易集中，師生互動(dòng)能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。因此，教師要善于利用師生互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：王等璽（1982.3— ），男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)與研究。