小學(xué)教育管理的應(yīng)有視角

[摘 要]以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的幸福人生奠基，為教師的成長鋪路，為學(xué)校的發(fā)展而創(chuàng)新，已是學(xué)校管理者的共識，成為了學(xué)校的辦學(xué)方向。為了實現(xiàn)這些理念，小學(xué)教育應(yīng)有如下視角：立足銜接，為學(xué)生的精神養(yǎng)成引航；關(guān)注細節(jié)，注重過程，為學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成引路；以教師發(fā)展促學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生收獲未來。

[關(guān)鍵詞]教育；銜接；細節(jié)；發(fā)展

當教育改革的春風(fēng)吹遍大江南北時，老師們意識到教育的春天已經(jīng)來臨，一張試卷定終生的教育現(xiàn)狀會徹底改變。因此，引領(lǐng)孩子在良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中快樂學(xué)知，已成為廣大教育工作者的共識，成為了學(xué)校的辦學(xué)方向。但在實現(xiàn)這些理念時，往往容易忽視一些細節(jié)，下面就從小學(xué)教育的應(yīng)有視角談?wù)勛约旱拇譁\認識。

一、立足銜接，為學(xué)生的精神養(yǎng)成引航

新生進入學(xué)校，家長和學(xué)生本人都有極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校怎樣讓這份熱情轉(zhuǎn)為一種持久的精神和行為，銜接工作顯得尤為重要。小學(xué)階段的重點不是讓學(xué)生考多少分，而是要讓他們保持愛學(xué)習(xí)的熱情和精神。為此，一年級學(xué)生進入學(xué)校，老師就要對學(xué)生進行淺顯的入學(xué)教育，從精神和情感上讓學(xué)生接受小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，并為自己是一名小學(xué)生感到光榮，從而為之付出努力。同時也讓學(xué)生明白還要遵守一些規(guī)定，知道小學(xué)和幼兒園不同，要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生盡快進行好角色轉(zhuǎn)換。開學(xué)初應(yīng)召開家長會，對家長進行幼小銜接方面和家庭教育方面的專題講座，并把學(xué)校的辦學(xué)思想和家長進行交流，讓家庭的教育和學(xué)校的教育同步，共同架起家校教育橋梁，在學(xué)生這張白紙上書寫最美的圖畫。

在小學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)前夕，可以在知識、情感、學(xué)習(xí)等方面通過開展各種活動做好中小銜接工作。在知識的銜接上，我們可以把初中教師請進校門，圍繞“小學(xué)的課堂教學(xué)如何與中學(xué)接軌，小學(xué)的哪些知識還需加強”等專題對學(xué)校教師進行專題講座；在情感銜接上，我們可以把學(xué)生帶入中學(xué)，讓孩子和七年級學(xué)生同上一堂課，共同參與課外活動，初步感受中學(xué)學(xué)習(xí)和生活，讓孩子向往中學(xué)的生活。不會因為學(xué)生要進入中學(xué)學(xué)習(xí)而不布置暑期作業(yè)了，而是針對部分學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)了可以不學(xué)習(xí)了的思想進行引領(lǐng)。告訴學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)只是你整個人生學(xué)習(xí)生涯的一個小總結(jié)，學(xué)習(xí)的腳步?jīng)]有停止，也不能停止，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此老師要鼓勵和教育學(xué)生利用假期好好看一些書，語文、英語老師應(yīng)把新課標中的一些學(xué)生必讀名著推薦給學(xué)生看，數(shù)學(xué)老師把畫圖能力、計算能力和綜合實踐能力方面的知識加以整合，讓學(xué)生假期練練筆，當然也可以要學(xué)生把小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，寫成數(shù)學(xué)日記，在回顧快樂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時溫習(xí)梳理以前所學(xué)知識。這樣做的結(jié)果無法用分數(shù)檢測，但我們實實在在為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作鋪墊，為學(xué)生在知識、情感、心理等方面做準備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精神能保持永恒，能順利進入中學(xué)學(xué)習(xí)。

當然，銜接工作并不只是停留在兩頭，其實學(xué)生每升入一個新年級，教師都要對學(xué)生說或?qū)懮蠋拙渥ＹR語，恭喜學(xué)生圓滿完成一年的學(xué)習(xí)任務(wù)，并祝賀他們又上了一個新臺階，進入了一個更高的年級學(xué)習(xí)，又站在了一個新的起跑線上等。簡短的話語能起到非常好的效果，學(xué)生都會鼓足勁，以極大的熱情確立新目標，投入到學(xué)習(xí)中去。

二、關(guān)注細節(jié)，注重過程，為學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成引路

細節(jié)決定成敗，教育就要關(guān)注細節(jié)，注重過程。每個教育工作者都非常清楚一個有成就的學(xué)生，如果沒有良好的行為習(xí)慣作支撐，是不可能成功的。所以，大家都意識到行為習(xí)慣的重要性，知道好習(xí)慣成就好性格，好性格成就好人生。所以，一個學(xué)校的未來發(fā)展就應(yīng)該定位于關(guān)注細節(jié)，注重過程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。上課時，學(xué)生要認真聽講，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，對于注意力不容易集中的學(xué)生老師要注意觀察其一言一行，幫助他們延長上課認真聽講的時間，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。上課傾聽能力的培養(yǎng)落在了實處，何愁學(xué)生會學(xué)不到知識，教學(xué)質(zhì)量怎會不高？教育中有很多細節(jié)需要我們做實，只要我們把想到的做得到的事情做得富有成效，學(xué)生就能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

三、以教師發(fā)展促學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生收獲未來

一個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是由該校的教師和學(xué)生的發(fā)展空間決定的。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者、執(zhí)行者，是貫徹教育方針、落實教育目標、塑造學(xué)生靈魂的導(dǎo)師，他們的素質(zhì)如何，工作質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)。如果一個教師沒有自己的發(fā)展空間，他又怎么知道為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間呢？所以一個學(xué)校要注重打造師資，讓教師先做學(xué)習(xí)型教師，通過不斷努力，繼而成為專家型教師。我們已進入了一個終身學(xué)習(xí)的時代，在現(xiàn)代社會中，對于一個人來說學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是生命的主要組成部分，教師養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有愛學(xué)習(xí)的教師才能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師有發(fā)展，學(xué)生才有發(fā)展。

責(zé)任編輯 周正旺