利用創(chuàng)客教育理念引領(lǐng)高中化學(xué)課堂改革的策略

摘 要：素質(zhì)教育背景下，將創(chuàng)客思想與高中化學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合到一起，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力等，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，面對(duì)新課程改革下的高中化學(xué)課堂教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客理念與高中化學(xué)的有機(jī)融合已經(jīng)成為必然趨勢?；诖?，教師可對(duì)新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并提出創(chuàng)客教育理念與高中化學(xué)課堂教學(xué)融合下的改革策略。

關(guān)鍵詞：新課改;創(chuàng)客教育;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.062

創(chuàng)客最初源于美國，原本是指一種新新人類，特指一群熱衷于創(chuàng)造、實(shí)踐的人群。就中國而言，自從李克強(qiáng)總理提出來“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”之后，創(chuàng)客教育理念也開始得以推廣。與傳統(tǒng)的教育模式不同，創(chuàng)客教育立足于學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力，并借助一定的課程作為實(shí)現(xiàn)的載體，將課程教育理念與創(chuàng)客教育理念進(jìn)行有效的整合，最終促使學(xué)生在活動(dòng)探究的過程中，主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)，發(fā)展和提升自身想象力與探究能力等，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)。

一、新課程改革背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）固守傳統(tǒng)理念，對(duì)創(chuàng)客教育理解不夠

即便是新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間，但是教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，依然固守傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，以傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了學(xué)生其他能力和綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，受到應(yīng)試教學(xué)理念影響，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，常常忽視學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，沒有任何思考、探究的余地。另外，由于當(dāng)前化學(xué)教師在對(duì)創(chuàng)客教育的理解與認(rèn)識(shí)中，還存在不夠深刻、不夠全面的現(xiàn)象，認(rèn)為創(chuàng)客教育是為創(chuàng)新大賽而提供服務(wù)的，對(duì)于課堂教學(xué)沒有任何價(jià)值。在這一理念下，教師在組織和開展教學(xué)時(shí)，也常常忽視化學(xué)課堂教學(xué)與創(chuàng)客教育之間的融合^[1]。

（二）化學(xué)授課方式程式化，難以滿足創(chuàng)客教育的要求

從創(chuàng)客教育模式的內(nèi)涵上來說，創(chuàng)客教育屬于一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”，最終促使學(xué)生在問題探究的過程中，完成知識(shí)的建構(gòu)，并提升和發(fā)展自身的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前高中化學(xué)課堂教學(xué)來說，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，依然采用灌輸式教學(xué)，沒有圍繞新課程改革下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種手段，開展高中化學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育理念下的要求。

（三）教學(xué)目標(biāo)片面，未體現(xiàn)創(chuàng)客教育理念

教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)改革的方向?；趧?chuàng)客教育的內(nèi)涵，化學(xué)教師在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，還要在此基礎(chǔ)上關(guān)注能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前而言，高中化學(xué)教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常將重點(diǎn)集中在理論知識(shí)上，而針對(duì)能力、情感目標(biāo)的關(guān)注程度比較低，致使高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了嚴(yán)重的片面化現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展^[2]。

（四）課程設(shè)置不夠科學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)

結(jié)合創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵，高中化學(xué)教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。但是就當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)來說，由于課時(shí)有限、高考?jí)毫Ρ容^大，教師在設(shè)置課程的時(shí)候，存在嚴(yán)重的偏重理論教學(xué)、忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象，導(dǎo)致化學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)。如此一來，在很大程度上制約了創(chuàng)客教育的融合。

（五）師資隊(duì)伍難以滿足創(chuàng)客與化學(xué)教學(xué)的融合

強(qiáng)大的師資力量是促進(jìn)創(chuàng)客與化學(xué)教學(xué)理念相融合的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)高中化學(xué)教師提出了更高的要求。但是就當(dāng)前高中化學(xué)教師來說，幾乎所有的化學(xué)教師都未受到相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)，甚至對(duì)創(chuàng)客的相關(guān)知識(shí)了解不夠。在這種情況下，由于化學(xué)師資力量比較薄弱，很難滿足創(chuàng)客與化學(xué)課堂教學(xué)之間的融合。

二、融合創(chuàng)客教育理念，推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革

（一）聚焦創(chuàng)客教育理念，重塑教學(xué)目標(biāo)

在推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革之前，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合、優(yōu)化，使其更加符合化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。這就要求：高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)客教育進(jìn)行深入的研究，了解其真正的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“化學(xué)核心素養(yǎng)”的要求，對(duì)傳統(tǒng)的“知識(shí)”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展和延伸，逐漸形成“能力目標(biāo)”“情感目標(biāo)”，使得學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸提升和發(fā)展自身的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献髂芰Φ?，更好地落?shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

（二）實(shí)施多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與性

面對(duì)新課程改革下的“化學(xué)核心素養(yǎng)”要求，教師在融合創(chuàng)客教育理念推進(jìn)教學(xué)改革的時(shí)候，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生始終徘徊在課堂邊緣的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)手段，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。

1.問題情境教學(xué)。創(chuàng)客教學(xué)理念下，“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”是核心和關(guān)鍵點(diǎn)，幾乎所有的環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞“問題”而展開的。因此，高中化學(xué)教師在推進(jìn)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知能力相適應(yīng)的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與到高中化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。需要說明的是，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題情境的時(shí)候，一方面應(yīng)關(guān)注問題的開放性，給學(xué)生提供不同角度的思考思路，使得學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下，能夠從不同的角度進(jìn)行思考，最終促使學(xué)生在思考過程中，發(fā)展自身的思維能力;另一方面，還要確保設(shè)置的問題情境，與學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力相適應(yīng)，以免難度過大影響學(xué)生的參與程度，而如果設(shè)置的問題難度較小，也會(huì)制約學(xué)生的參與積極性。

2.融合網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教學(xué)效果。創(chuàng)客教育理念下，教師在組織和開展高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可充分利用圖片、視頻等途徑，將化學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)出來，借助“聲圖并茂”的形式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的課堂參與程度，還促使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下，促進(jìn)了思維的活躍程度，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）立足創(chuàng)客教育“做中學(xué)”的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)

創(chuàng)客教育理念下，更加關(guān)注和強(qiáng)調(diào)“做種學(xué)”的原則，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的過程中，強(qiáng)化理論知識(shí)，發(fā)展自身的思維，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。同時(shí)，這也是新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。為了徹底實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，必須要緊緊圍繞“做中學(xué)”的原則，積極開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在合作探究的過程中，深化理論知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中解決問題。

1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；诟咧谢瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中最為重要的元素，是發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維能力、提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。在創(chuàng)客教育理念下，高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“忽視實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比重，并圍繞“化學(xué)核心素養(yǎng)”下要求重塑化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，還要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，積極開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組合作實(shí)驗(yàn)探究等多種模式，促使學(xué)生在多元化的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

2.積極開展化學(xué)生活實(shí)踐。在創(chuàng)客教育理念下，高中化學(xué)教師在組織和優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)努力突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課外實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生在具體的實(shí)踐中，深化所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)，并在實(shí)踐的過程中，解決問題，發(fā)展和提升自身的實(shí)踐能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.開展分組合作，落實(shí)創(chuàng)客教育理念。在創(chuàng)客教育理念下，高中化學(xué)教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)明確：在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間不再是一個(gè)單純獨(dú)立的個(gè)體，要指導(dǎo)學(xué)生在相互合作的過程中，共同完成知識(shí)的探究?；诖耍趧?chuàng)客教育理念的要求，化學(xué)教師可緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，精心設(shè)置一些具有啟發(fā)性、開放性、探究性的問題，并對(duì)其進(jìn)行逐一細(xì)分，使其成為細(xì)小的任務(wù)。接著，教師按照小組合作的學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引領(lǐng)學(xué)生在相互幫助的過程中，共同完成化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。如此一來，不僅完成了化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）多元化展示，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在創(chuàng)客教育理念下，教師在引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)之后，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)完成的成果進(jìn)行展示，這是最為重要的一點(diǎn)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，面對(duì)創(chuàng)客教育理念的要求，高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以考試作為評(píng)價(jià)形式、以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，化學(xué)教師必須要在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元化的展示，凸顯學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性等，最終促使學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)成果的展示中，提升和發(fā)展自身的綜合能力。具體來說，教師在完成學(xué)習(xí)之后，可在班級(jí)中打造作品展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果展示出來，并給予評(píng)價(jià)。學(xué)生在展示、分享與評(píng)價(jià)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了思想與思想之間的碰撞，發(fā)展了自身的思維能力，獲得了一定的滿足感、成就感。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，高中化學(xué)這一學(xué)科不僅承擔(dān)著傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重任，還承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力、知識(shí)探究能力、合作能力的重任。但是在具體的課堂教學(xué)中，受到多種因素的制約，依然存在諸多弊端?；诖?，必須要立足于創(chuàng)客教育理念，重塑教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施多元化教學(xué)、多元化展示等，不斷提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]范媛媛.基于創(chuàng)客教育理念的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（8）：13.

[2]代培培.高中化學(xué)創(chuàng)客課堂的建構(gòu)與思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（8）：64.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：達(dá)曉英（1979.1— ），女，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)課堂改革。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用創(chuàng)客教育理念引領(lǐng)高中化學(xué)課堂改革的實(shí)踐策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3459。