傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的滲透

摘 要：隨著改革開放的不斷深入和信息技術的不斷發(fā)展，西方文化滲透速度極快，已經沖擊到了我國傳統(tǒng)文化的滲透與發(fā)展。為了提升傳統(tǒng)文化應對外來文化的沖擊能力，在語文教育中滲透傳統(tǒng)文化勢在必行，同時文化教育要從娃娃抓起才能夠更加有效?；诖耍疚膶⒅饕芯繉鹘y(tǒng)文化更好地滲透在小學語文閱讀教學中的有效策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學;語文閱讀教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.045

傳統(tǒng)文化是我國民族文化的精髓，傳統(tǒng)文化能夠延續(xù)至今是因為其含有強大的生命力，是民族凝聚力的根源所在。語文作為傳統(tǒng)文化的主要載體，更是應該承擔傳統(tǒng)文化的教育功能。小學階段正是學生三觀開始形成的關鍵階段，在此時學生形成的思維將直接影響學生的一生，因此傳統(tǒng)文化的滲透應該從小學就開始進行。而閱讀是學生直接了解傳統(tǒng)文化的最佳途徑，小學語文教師可以從閱讀教學入手，選擇多樣的方式結合傳統(tǒng)文化進行語文教學，以此提升語文教學質量。

一、利用多媒體技術滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是道德傳承、文化思想、精神觀念形態(tài)的綜合。將傳統(tǒng)文化滲透進語文閱讀教學之中能夠使學生對傳統(tǒng)文化有更加深刻的認知，小學生本身就很容易受到外界環(huán)節(jié)的影響，若是傳統(tǒng)文化滲透工作落實到位，學生就能夠對傳統(tǒng)文化的魅力有更加深刻的理解，進而自然能夠更加準確地了解傳統(tǒng)文化的內涵，提升學生民族認同感與自豪感^[1]。當傳統(tǒng)文化能夠讓小學生感到自豪時，即使西方文化沖擊再強烈，也不會動搖傳統(tǒng)文化在學生內心的地位，小學生自身對西方文化影響的抵抗力能夠得到顯著提升，這樣才能夠真正使傳統(tǒng)文化深入學生的內心。

傳統(tǒng)文化在生活中存在的表象特征多是詩詞歌賦、琴棋書畫、民俗特色、文化內涵等內容，其中有不少內容都具備一定的抽象性，需要學生深入分析與理解，僅靠言語介紹并不能夠讓學生對沒有見過的傳統(tǒng)文化內容產生學習興趣與認同感。因此，若是想要加強傳統(tǒng)文化的滲透程度，教師需要利用多媒體技術將傳統(tǒng)文化形象化，使得學生可以得到更加全面的發(fā)展，唯有如此學生才能夠得到更加顯著的提升。

首先，小學語文教師可以結合閱讀內容利用多媒體的播放功能為學生展示傳統(tǒng)文化的一系列特色載體，這樣就能夠給學生以視覺沖擊，使得學生對于此類內容有更加深刻的認識，視覺上的沖擊可以讓學生對于傳統(tǒng)文化的表象特征有更加鮮明的認識，對于此類內容學生可以產生一定的思考興趣，這樣傳統(tǒng)文化對學生的影響也會更加具體且形象。

其次，小學語文教師可以借助多媒體技術的聲音播放功能為學生展示傳統(tǒng)文化，教師可以借助多媒體技術引入一些關于傳統(tǒng)樂器的閱讀內容，讓學生在閱讀中對傳統(tǒng)樂器產生一定的好奇心理，中國古代樂器極多，至今仍然存在很多古典樂器，這些樂器都是傳統(tǒng)文化的主要載體之一，音樂能夠緩解學生心中煩躁的情緒，還能夠培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，在學生對傳統(tǒng)樂器產生好奇心理后，教師可以利用多媒體技術為小學生展示多樣化的中華古典樂器，借助多媒體播放技術為學生播放與之相配的樂器聲音，為了讓學生對傳統(tǒng)文化產生認同感，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)將這些樂器產生的時代背景、流傳至今的時間以及與西方樂器進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)在當前西方樂器能夠發(fā)出的聲音，中國傳統(tǒng)樂器也是能夠發(fā)出來的，并且還有很多樂器的聲音是西方樂器無法發(fā)出的，利用多媒體教學設備將這些聲音更好地展示給學生，使得學生將閱讀內容與聲音結合起來，以此提升學生對傳統(tǒng)文化的認同感^[2]。

二、深入挖掘教材滲透傳統(tǒng)文化內涵

教材是小學語文教學的主要依據(jù)，以往在進行語文教學時，教師總是將教學的重點放在語文基礎知識之中，并沒有關注教材內容中含有的傳統(tǒng)文化，這種陳舊且錯誤的教育觀念是導致學生傳統(tǒng)文化意識淡薄的主要原因之一。因此若是想要改變這種情況，提升學生對傳統(tǒng)文化的理解與認同，保證傳統(tǒng)文化的生機與活力，教師需要深入挖掘語文教材中傳統(tǒng)文化的內涵，在教學過程當中將分析傳統(tǒng)文化內涵，提升學生對傳統(tǒng)文化內涵的認知與理解當作是語文教學的重點教育目標之一。只有將此作為教學的目標，小學語文教師在進行備課時才會主動在教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育理念。閱讀教學本身就是小學語文教師進行語文教學的主要方式，語文閱讀教學內容中的傳統(tǒng)文化內涵往往都是隱藏在文字之中的，依靠學生自己的能力無法在閱讀內容中，準確把握其中的傳統(tǒng)文化內涵，因此，教師在進行閱讀教學時，應該發(fā)揮其引導作用，科學選擇教學方法，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化內涵，并且讓學生理解傳統(tǒng)文化內涵。首先教師可以利用創(chuàng)設問題情境的方式在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師可以先進行充分的備課，尋找課文中蘊含的傳統(tǒng)文化底蘊，小學生的分析能力有限，教師就需要發(fā)揮好自身的引導作用，結合教材內容的傳統(tǒng)文化內涵設計問題，需要教師注意的是問題的難度不能太大，要充分考慮到學生的思考能力，并且合理控制問題的數(shù)量，讓小學生可以更為輕松地學習傳統(tǒng)文化內涵。其次教師可以創(chuàng)設生活情境進行傳統(tǒng)文化的滲透，傳統(tǒng)文化與生活緊密相聯(lián)，教師在挖掘閱讀內容中的傳統(tǒng)文化內涵時可以借助學生實際生活中與教材內容相近的內容作為切入點，這樣學生對于閱讀內容中蘊含的傳統(tǒng)文化內涵就會有更加深入的理解，小學生會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與自身生活的聯(lián)系性，使得學生對傳統(tǒng)文化產生學習興趣。

三、組織多樣活動加強傳統(tǒng)文化滲透

實踐出真知，新課標要求小學語文教師在進行教學時需要將學生作為教學主體，且小學生的天性貪玩好動，要想在小學閱讀教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，需要學生對傳統(tǒng)文化具備學習興趣，為此教師可以利用組織多樣的教學活動來激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，促使學生對傳統(tǒng)文化有更加深入的理解。實踐活動的主體是小學生，為了完成實踐活動，學生會認真地思考閱讀內容，學生能夠思考就能夠幫助其更好地理解傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化的滲透效果更加明顯，而且利用閱讀教學實踐活動滲透傳統(tǒng)文化，也是符合小學生性格的一種教學方法，能夠有效提升閱讀學習中學生的主觀能動性，使得學生對傳統(tǒng)文化有更為深入的理解，這對語文教學質量以及學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升都有重要的促進作用。

首先小學語文教師可以結合閱讀內容，組織小組合作探究教學活動，這一教學活動比較適合高年級的小學生，其思維能力已經有了一定的提升，能夠保證合作探究的有效性。教師可以將課外閱讀與傳統(tǒng)文化相結合，讓學生利用課外時間尋找與傳統(tǒng)文化有關的任務，要求學生以組為單位分析傳統(tǒng)文化的內涵，并且給予學生展示自己成果的機會。其次教師可以組織板報活動，讓學生以傳統(tǒng)文化為主題進行繪畫并且組織比賽將比賽中勝出者的作品貼在黑板上并且給予學生獎勵，通過精神與物質兩方面對學生進行鼓勵。

四、優(yōu)化古詩閱讀方法提升文化素養(yǎng)

古詩詞是傳統(tǒng)文化重要的載體，古詩是由古人創(chuàng)造的一種文體，學習古詩能夠讓小學生了解古人的思維品質以及文學素養(yǎng)，使得學生對傳統(tǒng)文化有更為清晰的認識，因此，若是想要在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，古詩是教師需要重點關注的內容^[3]。小學語文教師可以開展古詩朗誦比賽滲透傳統(tǒng)文化，讓學生發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美。古人在作詩時有明確的規(guī)范與要求，因此古詩讀起來都是朗朗上口的，要優(yōu)化古詩閱讀方式、提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，首先就需要在關注朗讀，培養(yǎng)學生的語感同時，也讓學生發(fā)現(xiàn)古人豐富的創(chuàng)造力，此時為了讓學生對詩詞的韻律美有更為清晰的認識，教師還可以在學生朗誦時進行配樂，這樣學生朗讀的積極性也更高。其次教師需要深入研究詩人創(chuàng)作的背景，能夠流傳至今的古詩都有其豐富的思想感情與文化內涵，教師可以結合詩人的創(chuàng)作背景帶領學生分析其中蘊含的情感，以此提升學生的思維品質，這樣才算是在語文閱讀教學中有效滲透傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

五、結合民俗提升傳統(tǒng)文化認同感

當?shù)氐拿袼孜幕彩莻鹘y(tǒng)文化的主要載體之一，小學語文教師在進行閱讀教學時，可以將此內容引入閱讀教學之中，教師可以對當?shù)匕l(fā)行的有關本地傳統(tǒng)文化的文章進行篩選，將之作為小學生課外閱讀的主要內容，將有閱讀價值的文章通過微信、QQ等社交軟件發(fā)送給學生，讓學生作為課外閱讀內容去閱讀，并且從中概括出本地特有的民俗有哪些，由于這些都是當?shù)氐囊恍┨厣幕?，小學生即使對此并不完全了解但是也會感覺到熟悉，教師借助當?shù)靥厣袼變热葑鳛殚喿x內容也能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生對閱讀內容有更為深入的理解，對于學生而言，這樣的教學內容也能夠調動其積極性。教師在布置此類課外閱讀內容時，需要設計閱讀任務指導學生更好地進行課外閱讀，其中的閱讀任務需要引入學生自己的生活，可以讓學生回憶記憶中本地的特色文化，要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)來尋找這些傳統(tǒng)文化的根源并且進行整理，在課堂教學時讓學生進行分享，并且將此作為切入點引導學生進行深入討論，讓傳統(tǒng)文化的滲透更加有效，提升學生的民族認同感。

六、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，加強傳統(tǒng)文化的滲透是國家對于小學語文教師的要求，語文教師應該主動轉變自己的教育觀念，將傳統(tǒng)文化也當作是閱讀教學的重點內容之一，在語文閱讀教學中主動滲透傳統(tǒng)文化。首先教師可以利用多媒體教學設備將傳統(tǒng)文化形象化，激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。同時教材是語文閱讀教學的重點，教師需要深挖教材中傳統(tǒng)文化的內涵，以此提升學生對傳統(tǒng)文化的理解。其次教師需要組織多樣的實踐活動，將學生作為教學的主體，優(yōu)化古詩閱讀教學方法，讓學生在教師的指導下，以其自身理解能力提升自身的文化素養(yǎng)，奠定文化底蘊。最后教師可以結合當?shù)孛袼孜幕M行教學，以此提升學生的文化認同感。

參考文獻：

[1]楊永強.弘揚傳統(tǒng)文化綻放語文課堂光彩——論傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的有效滲透[J].新課程，2020（38）：224.

[2]劉文翠.如何在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（8）：62.

[3]張津津.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的滲透[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（7）：19.

[責任編輯 竇伊沙]

作者簡介：袁海麗（1984.1— ），女，漢族，甘肅崇信人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。