課程思政融入職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)的路徑研究

摘要：職業(yè)院校推行課程思政，既是響應(yīng)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求，同時(shí)也是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。以建筑工程安全管理專業(yè)課程為例，概述了在該課程中實(shí)施課程思政的必要性，針對課程思政實(shí)施過程中遇到的一些常見問題，分別從堅(jiān)持知識(shí)傳授與思政教育的統(tǒng)一、打造具有思政特色的課程體系以及挖掘?qū)I(yè)課中的思政資源等方面，總結(jié)了建筑工程安全管理課程中融入課程思政教育的具體路徑，為職業(yè)院校培養(yǎng)出更多專業(yè)技能扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的安全管理人才提供必要支持。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;課程思政;建筑工程安全管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）10C-0040-04

現(xiàn)階段職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的掌握與運(yùn)用情況，而且要從個(gè)人今后的職業(yè)生涯發(fā)展角度有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和思政素養(yǎng)。課程思政就是在這一背景下提出的一種將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中的模式。建筑工程安全管理是土建專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，將課程思政融入該課程的教學(xué)中，將會(huì)極大地提升學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，在強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，為將來成為一名優(yōu)秀的安全管理員奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程思政融入建筑工程安全管理課程的必要性分析

現(xiàn)代建筑行業(yè)中，現(xiàn)場安全管理的重要性得到了進(jìn)一步凸顯。安全管理員承擔(dān)著貫徹安全生產(chǎn)法律法規(guī)，編制并監(jiān)督安全生產(chǎn)管理制度實(shí)施以及定期組織開展安全培訓(xùn)、安全演練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并監(jiān)督整改安全隱患和違章行為等一系列責(zé)任。職業(yè)院校在實(shí)施建筑工程安全管理課程時(shí)，應(yīng)將課程思政理念運(yùn)用到日常教學(xué)中，把安全管理知識(shí)講解和安全事故案例分析相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從這些工程安全事故中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)。在這一過程中，學(xué)生既牢固掌握了安全管理的相關(guān)技能，同時(shí)也逐漸形成了細(xì)心、謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。今后他們參加工作、正式進(jìn)入安全管理崗位后，才能以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、實(shí)事求是的精神、靈活應(yīng)變的能力，真正勝任安全管理這一崗位，切實(shí)維護(hù)好施工人員的健康安全和工程項(xiàng)目的質(zhì)量安全。因此，職業(yè)院校要認(rèn)識(shí)到課程思政的重要地位，推動(dòng)思政教育和專業(yè)教育的協(xié)同進(jìn)步，向建筑行業(yè)輸送更多綜合素質(zhì)過硬的安全管理員[1]。

二、職業(yè)院校建筑工程安全管理課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）課程思政的教學(xué)目標(biāo)定位不清

目前，職業(yè)院校雖然在各個(gè)專業(yè)均開設(shè)了課程思政活動(dòng)，但是由于存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，課程教學(xué)目標(biāo)還是放在了提升安全管理理論與實(shí)操的綜合能力上，日常教學(xué)中還是以講解安全管理知識(shí)、進(jìn)行安全技能實(shí)訓(xùn)等為主。而對于學(xué)生的思政素養(yǎng)和職業(yè)品德，這些“隱性”的能力則缺乏足夠的重視。在目標(biāo)定位不清的前提下，課程思政未能融入專業(yè)課之中。

（二）課程思政的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

實(shí)施課程思政并不是在專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)簡單地穿插一些思想政治教育，而是要將思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)密切地、有機(jī)地融合，才能達(dá)到既教授知識(shí)又提高職業(yè)素養(yǎng)的效果。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)課教師在建筑工程安全管理課程中沒有精心準(zhǔn)備與職業(yè)素養(yǎng)、思想品德有關(guān)的素材，教學(xué)方法也是單純的理論說教。由于教學(xué)內(nèi)容與授課方法的創(chuàng)新力度不夠，學(xué)生存在不重視課程思政的現(xiàn)象。這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然專業(yè)能力出眾，但是職業(yè)素養(yǎng)不高，不能很好地勝任建筑工程安全管理員崗位。

（三）專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)的融合不夠深入

職業(yè)院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)緊缺的技能應(yīng)用型人才，尤其是在就業(yè)壓力日益增加的背景下，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量仍然是職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)的中心任務(wù)。在推進(jìn)課程思政的過程中，如何在不影響專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提下，兼顧思政教育，成為當(dāng)前做好課程思政的關(guān)鍵。從教學(xué)實(shí)踐來看，思想政治課講解的內(nèi)容很少聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)或?qū)韽氖碌穆殬I(yè);而專業(yè)課上也沒有圍繞安全工程管理人員必備的職業(yè)素養(yǎng)開展思政教育。兩者出現(xiàn)明顯脫節(jié)，不利于課程思政建設(shè)成果的提升。

（四）缺乏一支復(fù)合型的課程思政教師隊(duì)伍

建筑工程安全管理課程中開展課程思政，能否達(dá)到預(yù)期成果，主要取決于專業(yè)課教師的職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)階段存在的問題是，職業(yè)院校負(fù)責(zé)建筑工程安全管理課程教學(xué)的教師，絕大多數(shù)沒有在一線工作的經(jīng)驗(yàn)，對建筑工地現(xiàn)場安全管理的具體操作規(guī)程以及施工期間有哪些安全隱患等缺乏必要的認(rèn)知。這也導(dǎo)致在專業(yè)課教學(xué)時(shí)，教師很難針對學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)展開有效教學(xué)[2]。“雙師型”教師的匱乏，成為制約課程思政的重要障礙。

三、課程思政融入建筑工程安全管理課程的可行性路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與思政教育的統(tǒng)一

對于專業(yè)課教師來說，應(yīng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)課與思政課屬于“同向同行”的基本關(guān)系，是確保課程思政能夠順利融入建筑工程安全管理教學(xué)的前提基礎(chǔ)。此外，還要從建筑企業(yè)安全管理崗位的具體要求、學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展等角度確定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識(shí)、具備較強(qiáng)實(shí)操能力，同時(shí)又具備較強(qiáng)安全意識(shí)、嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、始終把安全擺在首位等職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型安全管理人才。由于當(dāng)前學(xué)生就業(yè)壓力較大，無論是教師還是學(xué)生，都將主要精力放在了增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平上。針對這一情況，教師可以將思政教育滲透到日常的專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的效果。例如，在講解建筑工程安全管理的法律法規(guī)、制度規(guī)范時(shí)，有些學(xué)生對這些理論性的內(nèi)容不感興趣，注意力難以集中。這時(shí)，教師可以引用一些實(shí)際發(fā)生的工程安全事故案例，通過舉例說明的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在掌握安全管理常識(shí)和增強(qiáng)安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)上做到統(tǒng)籌兼顧，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，打造具有思政特色的課程體系

1.職業(yè)使命感模塊。堅(jiān)定職業(yè)理想、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，是成為一名優(yōu)秀安全管理員的必備條件之一。對于職業(yè)院校土建專業(yè)的學(xué)生來說，在校期間就要有意識(shí)地提高自身的職業(yè)道德，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，無論是對當(dāng)下的課程學(xué)習(xí)，還是對將來的職業(yè)發(fā)展都大有裨益。在構(gòu)建具有思政特色的安全管理課程體系時(shí)，要求教師通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對所選專業(yè)和將來職業(yè)的認(rèn)同感。在課程思政教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合當(dāng)前用人單位在安全管理崗上設(shè)置的招聘條件，讓學(xué)生明白勝任這一工作應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想和使命擔(dān)當(dāng)，讓他們畢業(yè)后成為一名合格的安全管理員，具備較強(qiáng)的崗位勝任力。

2.安全與法律意識(shí)模塊。建筑工程安全管理員不僅僅直接影響著施工人員的安全，而且與工程進(jìn)度、投資成本、建設(shè)質(zhì)量等方面產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)。如果安全管理人員的責(zé)任落實(shí)不到位，建筑工程施工中就容易出現(xiàn)安全事故，引起法律糾紛。鑒于安全管理崗位的特殊性，職業(yè)院校在開設(shè)建筑工程安全管理課程時(shí)，必須利用課程思政，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和法律意識(shí)。例如，在課上向?qū)W生介紹工程安全管理相關(guān)法律法規(guī)和操作規(guī)程時(shí)，不僅要求學(xué)生熟記這些規(guī)定，能夠在今后的工作中加以運(yùn)用，而且要注重激發(fā)學(xué)生知法守法的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“要我安全”向“我要安全”的轉(zhuǎn)變。通過課程思政，把培養(yǎng)安全和法律意識(shí)作為課程教學(xué)的一項(xiàng)核心內(nèi)容，發(fā)揮思政教育提升專業(yè)教學(xué)的作用。

3.務(wù)實(shí)創(chuàng)新模塊。對安全管理要求日益嚴(yán)格，是建筑行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為了實(shí)現(xiàn)建筑工程整個(gè)施工周期內(nèi)的“零事故”，除了要求安全管理人員要切實(shí)履行崗位職責(zé)、做好安全檢查與監(jiān)督外，還必須主動(dòng)引進(jìn)和應(yīng)用一些安全管理新技術(shù)。例如，一些建筑施工單位使用無人機(jī)進(jìn)行塔式起重機(jī)等重要設(shè)備的巡檢，不僅顯著提高了巡檢效率，而且避免了以往高空巡檢面臨的安全隱患，對預(yù)防起重機(jī)出現(xiàn)安全事故提供了技術(shù)支持。因此，職業(yè)院校在開設(shè)基于課程思政的安全管理課程時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也必須增加務(wù)實(shí)創(chuàng)新模塊，在幫助學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)良好工作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，使他們始終保持創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們在未來的工作中做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，切實(shí)保障工程安全。

4.責(zé)任與擔(dān)當(dāng)模塊。如上文所述，安全管理工作對施工人員安全、工程建造質(zhì)量、項(xiàng)目施工進(jìn)度等方面均有影響。對于職業(yè)院校土建專業(yè)的學(xué)生來說，還必須具備較強(qiáng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。例如，要敢于指出安全隱患，絕不為了顧及面子或害怕影響工程進(jìn)度而回避安全隱患。要將課程思政滲透到日常教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，為學(xué)生安排具有一定難度的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，既增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不懼怕困難、不推卸責(zé)任、勇于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）深化知識(shí)融合，挖掘?qū)I(yè)課中的思政資源

1.推進(jìn)專業(yè)課程與思政課程的融合。課程思政以專業(yè)課教學(xué)為基礎(chǔ)，以滲透思政教育為手段，最終達(dá)到知識(shí)與素養(yǎng)同步提升的目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型安全管理人才。因此，要求任課教師必須遵循“專業(yè)中有思政，思政緊系專業(yè)”的原則，挖掘并利用專業(yè)教材中的思政元素。例如，在“建筑施工安全管理”教學(xué)中，幫助學(xué)生牢固樹立“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”的職業(yè)意識(shí);在“建筑施工安全檢查”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的職業(yè)精神;在“高處墜落事故案例分析”教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生遵章守紀(jì)、履職盡責(zé)的職業(yè)態(tài)度。讓思政教育體現(xiàn)在建筑工程安全管理課程教學(xué)的方方面面。在知識(shí)融合的基礎(chǔ)上，利用思政教育深刻影響學(xué)生，從內(nèi)心深處增強(qiáng)對安全管理的重視，確保在參加工作后能夠勝任安全管理員工作。

2.加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師的合作。近年來，職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)均在推行課程思政建設(shè)，為滿足課程開設(shè)需要，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師交流合作，應(yīng)面向?qū)I(yè)課教師加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，切實(shí)提高其政治素養(yǎng)、職業(yè)理想、思想覺悟，使其承擔(dān)起建筑工程安全管理課程思政建設(shè)的重任。

在建筑工程安全管理的教材中，本身包含了許多可用于思政教育的素材，但是，很多專業(yè)課教師在日常教學(xué)中，只關(guān)注專業(yè)方面重難點(diǎn)知識(shí)的講解，而對于思政元素的挖掘、利用不夠徹底。鑒于此，要求拓寬專業(yè)教師與思政教師的密切交流、深化合作渠道，增進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。其一，定期開展專題討論會(huì)，由教研組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，專業(yè)課和思政課的骨干教師參與討論，由思政教師從建筑工程安全管理教材中挑選可用于思政教育的內(nèi)容，研究如何在專業(yè)課教學(xué)中，以學(xué)生喜聞樂見的方式滲透思政教育。其二，集體備課，打造課程思政的精品課。既要在專業(yè)課中穿插講解思政內(nèi)容，也要在思政課上聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)和將來職業(yè)實(shí)際，這對提升課程思政成效將會(huì)有事半功倍之效[3]。

在專業(yè)課中滲透思政教育，推進(jìn)課程思政建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)下職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。對于建筑工程安全管理課程來說，融入課程思政的目的在于培養(yǎng)既熟練掌握安全管理常識(shí)，又具備優(yōu)良職業(yè)道德和思政素養(yǎng)的復(fù)合型人才，對提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，乃至今后的職業(yè)生涯發(fā)展大有裨益。為提高課程思政實(shí)施效果，職業(yè)院校必須將專業(yè)知識(shí)講解和思政教育統(tǒng)一起來，同時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，構(gòu)建具有思政特色的安全管理課程體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：王新國

收稿日期：2021-09-05

作者簡介：許素榮，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校（江蘇南京，211135）講師，主要研究方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)與安全管理教學(xué)。