淺談?wù)n堂教學(xué)的激勵效應(yīng)

摘 要：小學(xué)生的好勝心理比較強，所以在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識與學(xué)科技能，更重要的是注重滲透激勵效應(yīng)，通過對學(xué)生的肯定與激勵，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)潛力，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些長處，讓他們擁有一定的主動學(xué)習(xí)自信心，從而能夠更加專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。同時，激勵效應(yīng)在課堂教學(xué)中的滲透，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動探究知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)他們自身良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂;教學(xué);激勵效應(yīng);策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.009

在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師對于學(xué)生的主導(dǎo)，主要是為了塑造他們良好的學(xué)習(xí)意識，展現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)過程中的主體意識，讓他們在學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)自我的主觀能動性，進一步提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。一般來說，教師要想科學(xué)發(fā)揮出課堂教學(xué)中的激勵效應(yīng)，就需要結(jié)合學(xué)生的行為特征與心理特征設(shè)定多元化的課堂教學(xué)活動，做到合理運用激勵手段，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)動力，使他們能夠自主參與到課堂活動中去，培養(yǎng)他們良好的團隊合作能力與自我表達能力，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活有著較大的作用。另外，作為一名教師，我們對待學(xué)生時必須要擁有足夠的耐心與責(zé)任心，在做好自己教學(xué)計劃的同時，也要最大程度地滿足小學(xué)生的心理需求，多多激勵與鼓勵他們，引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的天性，這樣才能夠使教師取得良好的課堂教學(xué)效果。本文主要針對課堂教學(xué)中對學(xué)生的激勵效應(yīng)展開相關(guān)研究，希望對廣大的小學(xué)課堂教學(xué)管理工作者提供相應(yīng)的幫助。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問題

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)對于每一位教師來說好像是“輕車熟路”，但其實還是存在一定的問題的，即很多教師過度重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一直習(xí)慣于把所有的關(guān)注點放在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，而對于一些后進生，則采用打壓的模式，久而久之，便導(dǎo)致這部分學(xué)生存在一定的自卑心理，使他們無法積極投入到課堂教學(xué)活動中去。同時，教師完全沒有意識到激勵效應(yīng)的重要性，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，不利于學(xué)生的全面成長與發(fā)展。部分教師雖然意識到了激勵效應(yīng)在課堂教學(xué)中的作用，但是在具體的教育教學(xué)活動中，缺乏技巧與方法的運用，無法對學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵效應(yīng)。而且，大多數(shù)教師習(xí)慣于自己占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生始終是一個被動接受知識的“容器”，缺乏學(xué)習(xí)的自信心與主動性，根本無法取得理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課堂教學(xué)的激勵效應(yīng)策略

（一）開展點撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，要想展現(xiàn)出良好的激勵效應(yīng)，教師必須要對學(xué)生開展點撥引導(dǎo)，以此來激發(fā)他們的探究興趣，讓興趣成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要基礎(chǔ)，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動。另外，教師需要借助于權(quán)威暗示來點撥引導(dǎo)學(xué)生，在權(quán)威暗示中不是指教師要壓迫學(xué)生，而是要和學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系，做到“親其師與信其道”。在日常的教育教學(xué)活動中，教師不僅要做到關(guān)注學(xué)生的考試成績，更重要的是要了解他們的實際生活現(xiàn)狀，多與學(xué)生進行融洽的溝通與交流，以此來消除部分學(xué)生心目中對教師的畏懼心理，進而構(gòu)建融洽與健康的師生交流氛圍，讓學(xué)生以最放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動之中去，這樣才能夠讓教師的話語成為對學(xué)生的一種激勵。而且，教師也可以通過一些名家名作對學(xué)生進行暗示，在小學(xué)語文教材中包含了很多優(yōu)秀的名家作品，這些都是作者通過自己的親身經(jīng)歷撰寫的故事，對學(xué)生能夠起到一個很好的精神激勵作用，所以，教師要合理利用故事中的一些情感元素，對學(xué)生展現(xiàn)出良好的激勵效應(yīng)。在課堂教學(xué)開始的時候，教師要實現(xiàn)輕松導(dǎo)課，讓學(xué)生在初級學(xué)習(xí)階段就能夠很快融入氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性與自信心，教師也可以通過問題設(shè)定與故事導(dǎo)入的方式，激勵學(xué)生更專注地投入到課堂教學(xué)活動中去。

（二）借助藝術(shù)講授法展現(xiàn)激勵效應(yīng)

在小學(xué)課堂教學(xué)活動中展現(xiàn)激勵效應(yīng)，并不單指語言方面的鼓勵與肯定，更多的是在教育教學(xué)活動中無形滲透激勵效應(yīng)，教師在教學(xué)手段的運用過程中要講究技巧與方法，把課堂教學(xué)作為一種藝術(shù)，通過藝術(shù)講授法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力，去除掉更多的無用信息元素，讓教學(xué)過程更加生動與簡明，進一步增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性，以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而對于一些知識性非常強的學(xué)科內(nèi)容，教師一定要在課堂開始之前對學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的綱要信號，讓他們整體感知將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，對知識有一個大概的了解，以此來消除學(xué)生對于陌生知識的畏懼感，并擁有自主探究新知識的積極性，進而在心理方面產(chǎn)生一個正面的激勵。在綱要信號發(fā)出之后，學(xué)生掌握了基本的知識脈絡(luò)，了解了知識之間的層次與關(guān)系，教師這時可隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)進度與方案，讓每一個學(xué)生都能跟上課堂教學(xué)進度，進一步加強對學(xué)生的理解與尊重，這也是對學(xué)生的一種激勵效應(yīng)。另外，在課堂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，選擇一些和學(xué)科知識相聯(lián)系的音樂片段，以此調(diào)動學(xué)生的多種器官參與到學(xué)習(xí)活動中，給予他們一個良好的學(xué)習(xí)體驗，在多元化的課堂教學(xué)活動中感知學(xué)習(xí)的快樂，展現(xiàn)出一個良好的激勵效應(yīng)。而且，教師也可以借助于情境激勵開展課堂教學(xué)活動，教育情境相較于語言激勵具備更強的效果，在情境激勵中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛好與真實水平投入學(xué)習(xí)情景中，展現(xiàn)出真正的自我，這樣更容易讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)激勵效應(yīng)。

（三）為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要想展現(xiàn)出激勵效應(yīng)，需要為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，因為小學(xué)生的好動性非常強，如果一直把他們壓抑在一個固定的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境中，很容易引發(fā)他們的叛逆心理，所以，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的個性特征構(gòu)建創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，這對于小學(xué)生來講也屬于一種激勵。教師可以為學(xué)生設(shè)定多元化的練習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)展與提升自我綜合能力，學(xué)生通過做游戲與小測驗，加深自己對所學(xué)知識的理解與記憶，從而培養(yǎng)自己良好的表達能力與思維能力，這些都能夠提高學(xué)生的自信心。教師要注重開展民主教學(xué)，以此展現(xiàn)出良好的激勵效應(yīng)，而且教師要真誠對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生有一種親切的感覺，之后再提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題與不足之處，這樣他們才能夠虛心接受，積極參與到教師設(shè)定的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中去，把被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中，教師需要設(shè)定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)能力與團隊合作精神展開評價，多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光點，無形之中滲透良好的激勵效應(yīng)。

（四）借助激勵競爭促使學(xué)生體驗成功

在課堂教學(xué)活動中，教師要借助于激勵競爭促使學(xué)生體驗成功，因為單一的課堂教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疲憊心理，而適當(dāng)?shù)募罡偁?，則能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體驗成功也可以成為學(xué)生重要的心理需求，增強學(xué)習(xí)自信心。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生之間的適當(dāng)競爭，對于學(xué)生來講不屬于壓力，而是激勵與動力，可使學(xué)生在激勵競爭中進一步體會到成功的快樂。教師要善于在學(xué)生的激勵競爭中豐富自身的教學(xué)語言，強化學(xué)生之間的小組合作，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力與競爭能力，進而讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗與技能，而這些對于學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)也能起到很大的幫助作用。在激勵競爭中，教師要多看到學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)動機，擁有更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而且，在激勵競爭活動中，教師要給予每一個學(xué)生表現(xiàn)自我的機會與平臺，提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，使他們從中獲得更快的成長，在知識與技能方面有所拓展與延伸。另外，教師還可以把目標(biāo)激勵作為一種競爭激勵，為每一個學(xué)生都設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以獲得相應(yīng)的激勵，這樣更容易促進自身的進步。

（五）健全制度展現(xiàn)激勵效應(yīng)

在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，激勵效應(yīng)的展現(xiàn)不僅需要一些正常的激勵，同時，教師也要善于借助班級制定的制度展現(xiàn)出激勵效應(yīng)。教師可以結(jié)合獎罰制度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)納入目標(biāo)指標(biāo)中，對于完成目標(biāo)與任務(wù)的學(xué)生，可給予相應(yīng)的物質(zhì)激勵與精神激勵，讓這些學(xué)生能夠成為其他人的榜樣。對于沒有完成任務(wù)與目標(biāo)的學(xué)生，教師要適當(dāng)采取一點措施，讓他們意識到自己的問題所在，學(xué)生通過努力不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為，從而實現(xiàn)目標(biāo)，充分展現(xiàn)出制度措施帶來的激勵效應(yīng)。另外，教師還可聯(lián)合學(xué)生家長共同展現(xiàn)出激勵效應(yīng)，因為依靠教師一個人的力量是無法展現(xiàn)激勵效應(yīng)的，所以只有實現(xiàn)家校聯(lián)合教育，讓學(xué)生家長在家中也能夠監(jiān)督孩子的行為與思想，加強對孩子的鼓勵與監(jiān)督，了解學(xué)生的真實狀況，從而使教師能夠更好地調(diào)整教學(xué)計劃與方案，采取正確的措施激勵學(xué)生，促進學(xué)生的更好成長，全面展現(xiàn)出激勵效應(yīng)。學(xué)校也要給予教師一定的幫助，完善學(xué)校管理制度，讓每一個教師都意識到激勵效應(yīng)的重要性，從而能夠完善自我教學(xué)行為與思想，在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)定自己的教學(xué)計劃，注重教學(xué)管理的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生在激勵效應(yīng)中獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，促進自己的身心健康成長，提升綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重運用激勵效應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教育模式，多了解小學(xué)生的興趣愛好與心理特征，以此來設(shè)定多元化與趣味化的教學(xué)活動，達到寓教于樂的教學(xué)效果。教師不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，要多了解他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用競賽活動或者游戲活動，激發(fā)小學(xué)生的好勝心理，把這種好勝心轉(zhuǎn)化為對于知識的探索，無形之中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得理想的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們克服困難的決心與毅力，促進自身的全面成長。

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作者簡介：李世文（1976.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)教學(xué)。