新課標(biāo)背景下高師聲樂教學(xué)新模式

常賀

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137018）

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的全面開展，2001 年中小學(xué)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)正式實(shí)施以來，我國(guó)中小學(xué)音樂教育事業(yè)取得了良好的效果，規(guī)范了我國(guó)高師音樂教育是為基礎(chǔ)音樂教育培育和輸送教師。“到目前為止，全國(guó)設(shè)有高等專業(yè)音樂教育的院校多達(dá)700 余所，其中有專門的高等音樂學(xué)院9 所，設(shè)有高等專業(yè)音樂教育的綜合藝術(shù)學(xué)院6 所，設(shè)有高等專業(yè)音樂教育的師范學(xué)院30 所，以及設(shè)有高等專業(yè)音樂教育的綜合大學(xué)600余所。”[3]在逐步地發(fā)展實(shí)踐中，也產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)了一系列問題：高師音樂教育雖然是以培育基礎(chǔ)音樂教育教師為目的，但是目前大多數(shù)師范音樂教育仍然是套搬專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)教突出，但是講授能力、教學(xué)方法掌握不夠牢固。值得我們重視的是，音樂教育擴(kuò)大招生范圍之后教學(xué)的范圍也擴(kuò)大了，即新入學(xué)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)差距逐漸變大，所以，經(jīng)過四年音樂專業(yè)基礎(chǔ)教育的學(xué)生，能否最終進(jìn)入中小學(xué)教授音樂，是當(dāng)下的熱門話題。當(dāng)前的音樂教學(xué)采取的依舊是一對(duì)一模式，其缺陷就在：有天分或者基礎(chǔ)條件好的音樂生越來越趨向?qū)I(yè)表演卻離師范性越來越遠(yuǎn)了，相對(duì)條件較差的學(xué)生，會(huì)對(duì)聲樂產(chǎn)生無望的心里從而導(dǎo)致叛逆，同時(shí)也影響了其他課程的學(xué)習(xí)興趣?！霸谝魳方虒W(xué)中，要提倡學(xué)科綜合的理念，音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，在教學(xué)中應(yīng)將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中。”[4]因此，離開單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念，突破創(chuàng)新，改變觀念，為音樂教育中最難解決而且最為緊迫的問題。

“‘師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也’，這是唐代文人韓愈的佳句?！畟鞯馈褪且獙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；‘授業(yè)’就是向?qū)W生傳授知識(shí)；‘解惑’則是向?qū)W生解答坐人和知識(shí)方面的疑惑問題?！盵5]

對(duì)于高師聲樂教師來說，其首要問題就是教學(xué)的方向、目標(biāo)都要十分明確，在培養(yǎng)基礎(chǔ)師資人才時(shí)候，還要加深觀念，這不但是音樂教師靈活教學(xué)的前提，還是決定音樂師范教育能否創(chuàng)新的必要條件?！奥晿方處煹奈幕刭|(zhì)是構(gòu)成現(xiàn)代高師聲樂教師優(yōu)秀素質(zhì)的重要組成部分，它對(duì)提高高師聲樂教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才起著舉足輕重的作用?！盵6]本文中，沒有否定一對(duì)一傳統(tǒng)教學(xué)模的作用，更多的是想方設(shè)法探索此模式在音樂師范教育中靈活實(shí)用的具體層面，讓它在音樂師資基礎(chǔ)教育中充分發(fā)揮其積極性作用。因此，在實(shí)際講課時(shí)，采用分組，小課教學(xué)，大課集中教學(xué)幾種大致分類，很多學(xué)校都收到了頗好的教學(xué)成果。

一、提高學(xué)生的聲樂鑒賞能力

每周定期觀看一次優(yōu)秀聲樂作品或歌劇作品。以此來拓展學(xué)生視野和知識(shí)面，讓學(xué)生更加及時(shí)地了解到聲樂發(fā)展的方向，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性?！皩W(xué)生欣賞歌曲，可以使學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)整體的印象，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴和歌唱的意愿?！?/p>

在審美學(xué)角度，我們都喜歡新奇的東西?！案璩怯酶杪曀茉焖囆g(shù)形象的，是歌者以語言與音樂有機(jī)融合的歌聲為媒體，通過一定手段的渲染，創(chuàng)造出藝術(shù)美的境界，塑造出豐富多彩的藝術(shù)形象?！痹谡n堂中，老師們應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)同學(xué)們向?qū)徝赖亩嘣l(fā)展。對(duì)于教聲樂的教師，要從中時(shí)刻醒悟自身責(zé)任，充分使用教程中的音樂佳作，來設(shè)計(jì)出豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，采用各類實(shí)踐教學(xué)方法，諸如聽，講，演，跳，比等，將音樂佳作所展現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵與美感傳遞給學(xué)生，同時(shí)要授予同學(xué)們基礎(chǔ)音樂知識(shí)，讓他們樹立健康又高尚的審美觀念。例如在蘆花一曲中，演唱者只有具備了特別棒的審美水平才可演唱到最好。在教學(xué)中要向?qū)W生滲透美育思想，讓學(xué)生感受蘆花的美麗與圣潔，發(fā)掘這首歌曲的深層“寓人”的涵義。又如歌曲《松花江上》我的家在東北松花江上…還有那衰老的爹娘”，這一段時(shí)描寫了家鄉(xiāng)的美麗和親人的容貌，此為對(duì)家鄉(xiāng)的贊美?！熬乓话?！九一八…才能歡聚一堂。此段主要控訴了日寇敗類，還抒發(fā)了向往美好生活的情懷。演唱這首歌曲需要演唱者把喜與悲這兩種情感良好的融入到自己的情感當(dāng)中，發(fā)自內(nèi)心的地去演唱。“根據(jù)《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格，培育學(xué)生感受與鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀?！?/p>

創(chuàng)造力的重要作用越來越在生活中展現(xiàn)出來，也越來越為受到大家的所重視。通過音樂教學(xué)來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》亦詳細(xì)規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是誰每一位教師神圣的自責(zé)。不管是編寫教材，或者教書，全力挖掘教材中的創(chuàng)新之處，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

生活產(chǎn)生音樂，音樂來自生活。例如“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的曲例《東北好》”，通過優(yōu)美的歌詞和旋律讓我們知道了東北三寶：拉草，人參和水貂，風(fēng)景有長(zhǎng)白山，鏡泊湖，棒槌島。這就是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，學(xué)習(xí)和演唱起來，學(xué)生都有興趣和深刻的體會(huì)，如此，便很好地詮釋了音樂歌唱生活，來自于生活的涵義。當(dāng)前，教材中有很多類似的例子，比如“《音樂與生活》《跳竹竿》”等優(yōu)美的音樂，都在教學(xué)中收獲了令人滿意的效果。此為音樂教學(xué)未來發(fā)展的走向，因此要格外注重。

聲樂課程是教育教學(xué)中的必須科目與基礎(chǔ)組成部分，雖然其發(fā)展歷經(jīng)了很長(zhǎng)的時(shí)間，但還是有很多跟時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)的問題，距離素質(zhì)教育所要求的，依然有很長(zhǎng)的路要走。尤其是在教學(xué)過程中，經(jīng)常忽視師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也不注重聲樂教學(xué)在創(chuàng)造力培養(yǎng)和潛能開發(fā)等很多方面的作用，僅僅注重單一乏味的理論知識(shí)的講解，對(duì)同學(xué)們興趣以及愛好的培養(yǎng)卻漠不關(guān)心。課堂中，僅是老師單方面的講課卻沒有學(xué)生們的互動(dòng)參與，忽略了學(xué)生們的演唱能力和鑒賞能力，只重視他們的基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了教學(xué)全過程卻只關(guān)注結(jié)果。而中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想”師必嚴(yán)，徒必從”，某種程度之上，讓師生間不平等權(quán)威關(guān)系更深了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，聲樂課往往都是教師是中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳授的內(nèi)容和知識(shí)，只注重老師的意志與權(quán)威。很多學(xué)生都是因?yàn)樵谡n堂中缺乏交流和互動(dòng)而對(duì)聲樂課失去興趣的。上述實(shí)際問題均對(duì)我國(guó)音樂教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展有阻礙，同時(shí)，師生間的互動(dòng)交流也逐漸被人們重視起來。

教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代下的教育有了新理念，新思想，新模式，而教師也應(yīng)改變自我，順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，用新方式來教育學(xué)生。很多學(xué)校都有了很大轉(zhuǎn)變，比如教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)變等，將學(xué)生當(dāng)做教育的核心，并為學(xué)生而不顧一切的努力。采取豐富多樣的教學(xué)與實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)音樂更有興趣，挖掘其表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生們能更專業(yè)的去感受音樂，提高其文化修養(yǎng)，陶冶情操，豐富感情等，這些均為當(dāng)代教師在新時(shí)代下的責(zé)任和使命。

二、教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換

聲樂教學(xué)中，要避免學(xué)生的被動(dòng)接受，而要讓他們更加積極的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，如此便跟教學(xué)角色掛鉤了。由于高師音樂教育所培養(yǎng)人才以后就業(yè)單位是學(xué)校，并非參加歌舞團(tuán)去登臺(tái)表演，因此，要多留給學(xué)生自主講課的空間和機(jī)會(huì)，讓他買以老師的身份去教課，感受老師職業(yè)魅力，樹立職業(yè)意識(shí)。我們可以從幾方面入手：

第一，要做到學(xué)生人格平等，尊重每一位同學(xué)，重視他們的想法和需求，表?yè)P(yáng)他們的能力，肯定他們的努力和存在。在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)方式，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)他們提出各類不同的觀點(diǎn)。第二是教學(xué)民主。和諧教育是當(dāng)代教育所遵從的，教課時(shí)，老師要盡力打造一個(gè)和諧的課堂氛圍，輕松教學(xué)，增加互動(dòng)，維護(hù)好師生間的友好關(guān)系。讓同學(xué)們?cè)诼犝n時(shí)身心放松，全心全意投入，提高學(xué)習(xí)的效率。自由而活躍的課堂才會(huì)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不受限制，思維更靈活。老師應(yīng)當(dāng)視自己跟學(xué)生平等，共同學(xué)習(xí)，能放低身態(tài)和同學(xué)們溝通交流，讓學(xué)生們大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表個(gè)人見解，同時(shí)，還要對(duì)較好的意見進(jìn)行采納。老師和學(xué)生的溝通多了，同學(xué)跟同學(xué)之間的溝通多了，才會(huì)有更多的合作，關(guān)系才能更加融洽，如此，學(xué)生們的聲樂學(xué)習(xí)興趣便更濃烈了。

（一）教師的課堂設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)聲樂課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教法比重?？稍诿恐茉O(shè)置一節(jié)聲樂作品實(shí)踐課，具體形式是，聲樂教師指定有代表性的曲目，每個(gè)同學(xué)都人選一首，因?yàn)閷W(xué)生將來要教的是中小學(xué)學(xué)生，所以選擇的曲目最好源于中小學(xué)學(xué)生的音樂教材，在課余時(shí)間，同學(xué)們通過相關(guān)資料的查詢，設(shè)計(jì)出自我風(fēng)格的個(gè)性教學(xué)方案。要根據(jù)中小學(xué)生音樂教材的要求來設(shè)定書面教案的內(nèi)容與格式，當(dāng)然了，能活躍課堂氛圍，增加趣味的內(nèi)容，則要大力提倡。開始，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確備課，對(duì)于歌唱水平高的學(xué)生，要盡量去做演唱師范，反之，較弱的學(xué)生，老師則要給與鼓勵(lì)，多讓他們?cè)谥R(shí)性與趣味性上發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生備課是為了產(chǎn)生更好的講課效果，這時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的備課與其分組課堂里的表現(xiàn)來綜合評(píng)價(jià)，最后確定有代表性的學(xué)生上臺(tái)逐一講課。

（二）學(xué)生的主動(dòng)介入

講課時(shí)，老師要把自己當(dāng)成跟學(xué)生平等的人，接受提問，解答問題等，如此，才可讓講臺(tái)上的同學(xué)更加投入教師角色里，充分發(fā)揮其講課水平，體驗(yàn)當(dāng)老師的真實(shí)感受。在學(xué)生講課時(shí)，老師還要督促聽課的同學(xué)認(rèn)真聽講，做好筆記，掌握授課同學(xué)的教學(xué)思路，深入分析，為自己的授課做準(zhǔn)備。同時(shí)，要借鑒好的內(nèi)容，不好的方面自己要改進(jìn)。下課后，老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)此課進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此，才能讓學(xué)生間更好地溝通和交流，其授課經(jīng)驗(yàn)也會(huì)大大提高。為了鍛煉每一位同學(xué)的能力，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生課下主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校去講課實(shí)習(xí)，此外，老師還要對(duì)講課同學(xué)的課下狀況進(jìn)行觀察了解，給出恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和表演，這會(huì)讓學(xué)生有更好的教學(xué)能力。

學(xué)生大都有很強(qiáng)的好勝心理，在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生為突出自我而奮發(fā)圖強(qiáng)，這就養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中，老師讓學(xué)生表演歌唱便很好地利用了此點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，開展演唱比賽等，能讓課堂氛圍迅速活躍，學(xué)生興致高漲，如此，便大大增強(qiáng)了同學(xué)們的演唱能力和勇氣，還增加了其演出常識(shí)和實(shí)踐能力。在課堂中設(shè)計(jì)學(xué)生講課的部分，讓學(xué)生擔(dān)任聲樂教師的角色，講授聲樂課程，教師起到指導(dǎo)作用。這樣的情境設(shè)計(jì)有利于學(xué)生之間的相互交流和提高，在學(xué)生擔(dān)任教學(xué)任務(wù)中，會(huì)意識(shí)到自己存在的缺點(diǎn)與不足，例如伴奏能力、聲音的鑒別能力、指導(dǎo)能力和示范能力等。課堂中，只要是同學(xué)們能夠合作研究，獨(dú)立思考就能夠解決的問題，老師一定不要插手幫忙，這能激發(fā)學(xué)生思考，給他們更好的探究空間，促進(jìn)學(xué)生多實(shí)踐，多動(dòng)手，合作交流，積極互動(dòng)和自主探索。