新媒體時(shí)代構(gòu)建高校思政課網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂的路徑探索

劉音

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）

網(wǎng)絡(luò)空間是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息技術(shù)的新型人類社會(huì)生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)空間是人們工作、學(xué)習(xí)和生活的新家園，在教育教學(xué)工作中引入網(wǎng)絡(luò)課堂，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展廣泛的思想政治教育工作，是目前高校思政課的熱門形式之一。網(wǎng)絡(luò)課程又被稱為網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂，是對(duì)第一（課堂教學(xué)）、第二（課余活動(dòng)）、第三（實(shí)踐教學(xué)）課堂的補(bǔ)充和延伸。那么，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第四課堂的輔助作用，如何應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式給思政課教育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這是思政課教師要思考和解決的問(wèn)題。

一、高校教學(xué)四個(gè)課堂的概念和特征

（一）第一課堂

第一課堂就是傳統(tǒng)的校內(nèi)基于行政班級(jí)的課堂教學(xué)，教學(xué)形式是在教室或?qū)嵺`場(chǎng)所開(kāi)展常規(guī)的授課。第一課堂是教育教學(xué)最直接、最有效的知識(shí)傳授形式，起到了高校教育主陣地作用，在常規(guī)教學(xué)模式下永遠(yuǎn)無(wú)法被替代。第一課堂的特征是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)方案和課程體系，教學(xué)圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展，按照教學(xué)計(jì)劃和教案的內(nèi)容進(jìn)行授課，在規(guī)定的場(chǎng)地和時(shí)間授課，要求教師和學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律。

（二）第二課堂

第二課堂是校內(nèi)課下訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的綜合，教學(xué)形式是在教學(xué)大綱規(guī)定下，教學(xué)計(jì)劃之外開(kāi)展的補(bǔ)充教學(xué)。高校第二課堂的特征是形式多樣，由不同的部門和人員組織和設(shè)置，如興趣班、社團(tuán)活動(dòng)、俱樂(lè)部、各類賽事等。

（三）第三課堂

第三課堂是校外開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合來(lái)共同培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才。高校與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地，一方面可以派遣教師去培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高技術(shù)應(yīng)用能力，另一方面是安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)，提前接觸崗位知識(shí)和技能，提高就業(yè)率。第三課堂設(shè)立的目標(biāo)是培養(yǎng)人才的應(yīng)用技能，特點(diǎn)是注重實(shí)踐性。

（四）第四課堂

第四課堂又稱為網(wǎng)絡(luò)課堂，是在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬空間開(kāi)展的線上教學(xué)活動(dòng)。第四課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的直接體現(xiàn)，在高校教育活動(dòng)中早有涉及。2020年，新冠肺炎疫情蔓延全國(guó)，“停課不停學(xué)”，高校在第一、第二、第三課堂均無(wú)法開(kāi)展的情況下，史無(wú)前例的開(kāi)展全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。盡管廣大師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備，但在技術(shù)和硬件儲(chǔ)備充足的前提下，借助豐富的在線課程和直播平臺(tái)，各地高校在短期內(nèi)完成了網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂的師生培訓(xùn)工作并給出具體執(zhí)行方案。網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂在疫情反復(fù)和常態(tài)化背景下也順利彌補(bǔ)了課堂教學(xué)受時(shí)間、空間影響的弊端，取得了良好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂的特征是形式多樣，教學(xué)資源豐富，回看重播功能強(qiáng)大等。

二、新媒體時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為高校思政課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

1.教育資源豐富

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高校思想政治理論課教育能夠更全面的獲得各種社會(huì)資源，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性。互聯(lián)網(wǎng)的海量數(shù)據(jù)為思政課提供了海量的教育資源，在網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂環(huán)境下促使思政課產(chǎn)生根本變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅局限于概念的講授和經(jīng)驗(yàn)的傳承，利用豐富的教學(xué)資源和多媒體展示技術(shù)更有說(shuō)服力。教師可以利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效收集和分析，找到教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)和把握教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可以不受時(shí)間空間限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀或觀看思政教育相關(guān)的多媒體資料、圖片、視頻，這相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不僅更加生動(dòng)，學(xué)生參與度更高，教學(xué)效果有保障。

2.課堂教學(xué)開(kāi)放互動(dòng)多

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師要適時(shí)組織課堂互動(dòng)，但由于教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)的限制很難保證每個(gè)同學(xué)都參與到互動(dòng)中來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，師生的交流和互動(dòng)更加高效和便捷，借助教學(xué)平臺(tái)、直播工具、社交軟件可以進(jìn)行廣泛的師生互動(dòng)和交流，一方面便于當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)地求助教師幫助解決，另一方面也有助于教師和輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于未發(fā)生的事情做出相應(yīng)的預(yù)判。

3.滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

盡管因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育一直堅(jiān)持的理念，但受制于我國(guó)人口和教育形式，傳統(tǒng)教學(xué)很難開(kāi)展一對(duì)一的教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以滿足。在網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂環(huán)境下，學(xué)生的身心素質(zhì)、思想動(dòng)態(tài)和心理變化都可以在數(shù)據(jù)分析或交流互動(dòng)中得以有效收集，教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)課程進(jìn)行靈活調(diào)整，開(kāi)展有針對(duì)性的思政教育活動(dòng)。教師還要根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中的不良行為發(fā)出預(yù)警信息，對(duì)學(xué)生反饋的個(gè)性化信息進(jìn)行有效疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

（二）新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)亂象影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，尤其是后疫情時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課程第四課堂已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式之一，但是我們也要看到這是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)模式，而網(wǎng)絡(luò)空間并不是一片凈土。大學(xué)生群體的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和正義感正處于形成階段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中充斥的浮躁、消極、道德淪喪信息的認(rèn)知和辨識(shí)能力還不足，甚至受其影響產(chǎn)生危害心理健康。高校在組織網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂時(shí)必須注重學(xué)生隱私的保護(hù)，嚴(yán)禁不良或虛假信息進(jìn)入課堂，思政課也要結(jié)合法律法規(guī)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為進(jìn)行意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)，避免網(wǎng)絡(luò)亂象對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生不良影響。

2.文化多元化背景下的意識(shí)形態(tài)認(rèn)同

網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放和包容的，多元文化和多元價(jià)值觀的廣發(fā)傳播是無(wú)法避免的，但部分西方反華勢(shì)力卻借此機(jī)會(huì)不斷傳播虛無(wú)主義和西方意識(shí)形態(tài)信息。部分大學(xué)生的價(jià)值觀仍未形成，對(duì)部分危害言論還沒(méi)有去偽存真的能力，產(chǎn)生了崇洋媚外、拜金主義等不良意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)輿情，帶到學(xué)習(xí)和生活中必然與主流的社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生矛盾。課堂即是陣地，網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂雖然沒(méi)有面對(duì)面宣傳來(lái)得直接，但思政課程必須在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)工作，避免網(wǎng)絡(luò)中的危害信息影響學(xué)生對(duì)本土主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

三、構(gòu)建高校思政課網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂的策略和方法

（一）提升教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息處理能力

網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂的開(kāi)展離不開(kāi)技術(shù)、政策的支持，但歸根到底還是要求教師具備足夠的信息素養(yǎng)和信息收集意識(shí)，熟練掌握使用教學(xué)平臺(tái)和其他軟件處理信息的能力。大數(shù)據(jù)分析可以幫助教師從還海量的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)狀態(tài)信息中心找到備課素材。教師在日常工作的基礎(chǔ)上，要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)和平臺(tái)使用技巧，樹(shù)立數(shù)據(jù)分析和處理意識(shí)，關(guān)注數(shù)據(jù)挖掘出的潛在關(guān)系，做好學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)，教學(xué)持續(xù)改進(jìn)等工作。

（二）有效整合教學(xué)資源

思政課網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂的組織要注重教學(xué)資源的整合，教學(xué)內(nèi)容要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和立德樹(shù)人根本任務(wù)展開(kāi)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中海量的教學(xué)信息，教師要去偽存真，選取有利于開(kāi)展教學(xué)和意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)的教學(xué)資源。第一是教師要明確定位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)資源，對(duì)于來(lái)路不明的虛假信息要去偽存真，堅(jiān)決避免不實(shí)資源進(jìn)入課堂；第二是教師要與時(shí)俱進(jìn)，做到時(shí)刻關(guān)注國(guó)家召開(kāi)的各個(gè)重大會(huì)議以及各項(xiàng)大政方針的變化，緊緊跟隨黨的腳步，根據(jù)最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；第三是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度為目標(biāo)組織教學(xué)資源；第四是要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交軟件實(shí)現(xiàn)資源共享，積極聽(tīng)取和采納學(xué)生關(guān)于教學(xué)的建議。

（三）構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)僅限校內(nèi)線下，教師很難及時(shí)掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和意識(shí)形態(tài)情況。往往是在教學(xué)結(jié)束后或考試中才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂不僅有利于開(kāi)展課堂教學(xué)，師生互動(dòng)的形式也更加多樣，且不受時(shí)間地域的限制。教師可以在教學(xué)平臺(tái)中布置討論區(qū)供師生發(fā)布話題和討論，可以在直播間發(fā)布討論話題、投票和問(wèn)答等形式的互動(dòng)內(nèi)容，在課后還可以通過(guò)社交軟件進(jìn)行群組交流等，如果學(xué)生需要單獨(dú)聯(lián)系教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電話、視頻通話等實(shí)現(xiàn)非面對(duì)面的即時(shí)交流，可以消除一部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生面對(duì)面和老師溝通的拘束感，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙、多渠道、輕松自由的溝通。

（四）加強(qiáng)新媒體的宣傳力度

微信、QQ、微博、短視頻平臺(tái)等新媒體平臺(tái)的興起為人們?nèi)粘＝涣骱瞳@取實(shí)時(shí)信息提供了便利，也可以作為宣傳和弘揚(yáng)中華民族制度和文化優(yōu)越性的有效工具。大學(xué)生對(duì)于新媒體的接受能力較強(qiáng)，可以利用各種形式的新媒體宣傳來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感。高校可以利用公眾號(hào)、微博、視頻平臺(tái)來(lái)發(fā)布思政教育資訊和社會(huì)正能量新聞，這些形式能夠被學(xué)生接受，很容易引起共鳴；教師組織學(xué)生關(guān)注新媒體正能量賬號(hào)，如反網(wǎng)絡(luò)詐騙、學(xué)習(xí)黨史、公益平臺(tái)等，做好相關(guān)工作的宣傳教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和辨別能力；學(xué)生可以根據(jù)教師安排或自主選擇教學(xué)資源網(wǎng)站觀看思政課慕課或短視頻，發(fā)布朋友圈與其他師生交流，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，形成文化自信。

（五）構(gòu)建主體協(xié)同的多元化治理機(jī)制

思想政治教育工作是高校完成立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的重要組成部分，各地各高校要形成合力，按照公共治理理論的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂治理。網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂具有開(kāi)放和包容的特征，但在思政教育中必須保持主體協(xié)同理念，發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)媒體等多個(gè)主體的教育作用，積極引導(dǎo)和促成學(xué)生的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)和思想政治教育。要在高校思想政治課教育教學(xué)的過(guò)程中融入多元的元素和方式，整合社會(huì)各方面的教育教學(xué)資源和多種教學(xué)手段，最終形成巨大的合力，促進(jìn)高校思政教育體系的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，信息技術(shù)的高速發(fā)展為高校思政教育提供了虛擬空間的延展方向，孕育了全新的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂的使用仍存在很多需要改進(jìn)和提高的空間，思政課程的特殊性也要求廣大教師必須樹(shù)立正確的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和信息處理能力，這樣才能開(kāi)展也有利于大學(xué)生意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂是思政課線上線下混合教學(xué)的組成部分，已經(jīng)成為疫情防控常態(tài)化背景下有效組織課堂教學(xué)的方法，但同時(shí)也存在網(wǎng)絡(luò)亂象威脅大學(xué)生心理健康的隱患。思政課網(wǎng)絡(luò)空間第四課堂必須杜絕不良信息的影響，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地，教師也要積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)改革。