淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的效果

黃鴻材

（北海市合浦縣閘口鎮(zhèn)佛子小學(xué)，廣西 北海 536000）

時代在發(fā)展，科技在進步，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)的引入，為課堂教學(xué)帶來革命性的變化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地方便了信息的傳播，加快了人們接受信息的速度。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，從整體了提升了課堂教學(xué)效果。下面，筆者將從以下幾個方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合所帶來一些顯著效果：

一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)播放一些視頻、音樂、動畫等，通過創(chuàng)設(shè)情境，能把學(xué)生快速地帶入學(xué)習(xí)的場景中。例如：希沃學(xué)案例精選優(yōu)課中的董旭漢教師在教《四邊形》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進入星空的世界，利用白板翻頁筆播放播放多張夜空星星圖，并一邊播放音樂，并一邊講述夏季“大三角”，秋季“四邊形”的故事，然后揭示課題，這樣的方式不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。再如：希沃學(xué)案例精選優(yōu)課中的吳愛華教師在《因數(shù)和倍數(shù)》中，設(shè)置了一個“開心農(nóng)場”游戲，讓學(xué)生在虛擬農(nóng)場中進行“拔蘿卜”活動，通過層級、班優(yōu)等技術(shù)，結(jié)合趣味分類，把拔出的“蘿卜”判斷其是質(zhì)數(shù)還是因數(shù)，放到不同的筐中，進行分類，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)，如果判斷錯誤，蘿卜也無法放在對應(yīng)的筐中，這樣的課堂活動比以往的一些練習(xí)更有趣，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓更多的學(xué)生有機會參與課堂活動

以前的教學(xué)活動，基本上都是教師提問，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手回答，一些學(xué)困生有時候一節(jié)課都沒有一次作答的機會?，F(xiàn)在利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行融合，教師可以在課堂上通過班級授課助手——“班級優(yōu)化大師”進行隨機抽取學(xué)生進行作答，并且及時點評。這樣，就讓全班的學(xué)生都有機會參與每一個教學(xué)活動，教師在班級優(yōu)化大師上進行點評、加分、獎勵的方式，特別是獎勵的方式可以是各式各樣的，例如：搶答正確、積極思考、闖關(guān)成功、虛擬獎品、榮譽勛章等，這些激勵方式增長了孩子們的自信，激活他們參與活動的熱情，使評價更及時、指向性更強，充分調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，無論是針對個人還是小組合作學(xué)習(xí)，這樣的方式極大地提升孩子們參與課堂的熱情，讓更多學(xué)生有機會參與到課堂活動中。

三、讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固新學(xué)的知識

每一堂新課的知識點學(xué)完以后，教師都會出一些鞏固練習(xí)。如何提高創(chuàng)新鞏固練習(xí)的題型，提高鞏固練習(xí)的效果呢？信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合很好地解決了這個問題。例如：班級課堂活動中有很多練習(xí)方式，都是學(xué)生樂于參與，并且能幫助他們進一步鞏固新學(xué)的知識點。如：《認(rèn)識鐘表》中，希沃學(xué)案例精選優(yōu)課中的熊琴芬教師在學(xué)生認(rèn)識分針、時針，并學(xué)會整時的讀法后，根據(jù)孩子們的年齡特點，設(shè)置了“闖關(guān)游戲”，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中鞏固新學(xué)的知識。第一關(guān)—“轉(zhuǎn)盤游戲”，首先用孩子們熟悉的動漫人物設(shè)置了轉(zhuǎn)盤游戲，先點按鈕，出現(xiàn)指針，指針指向動漫人物，再點動漫人物，然后出現(xiàn)鐘面，最后請學(xué)生讀出時間。活動可以通過班級優(yōu)化大師抽取學(xué)生參加，通過轉(zhuǎn)盤的隨機性和位置性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鐘面上顯示的時間再次幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時間的概念。

四、讓抽象難懂的知識變得更直觀生動

抽象性是數(shù)學(xué)知識的一個特點，如何將抽象的知識變得形象生動，直觀易懂？這就要看我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)了。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，可以很好地助力我們解決這個問題。例如：《角的初步認(rèn)識》，學(xué)生對于初次接觸角，不理解角有什么組成，為什么角也是平面圖形？希沃學(xué)案例精選優(yōu)課中的董雲(yún)迪教師通過播放一個關(guān)于《角的認(rèn)識》的微課，學(xué)生觀看之后，了解了角是由一個頂點和兩條線組成，很好地完成了練習(xí)題——“哪些圖形是角”。接著，通過讓圖形按從小到大的順序進行排列，除了三個角不知如何排隊外，其他圖形都按照順序排好隊了，于是拋出問題：“如何區(qū)分角的大小呢？”學(xué)生議論紛紛，于是教師又引入一個微課——《角的大小》，學(xué)生帶著“角的大小與什么有關(guān)呢”的問題觀看微課，通過角的兩條邊不斷伸長縮短以及角的兩邊不斷張開縮小的動態(tài)展示，讓學(xué)生通過觀察，他們很快就得出結(jié)論：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。通過微課視頻，學(xué)生輕易就學(xué)會了怎樣判斷角的大小，然后就可以通過請學(xué)生上臺幫助角按照從小到大的順序進行排列。教師通過多媒體技術(shù)，兩個微課將抽象的數(shù)學(xué)知識生動直觀地演示出來，教師不再像以前課堂那樣講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。所以說，對于信息技術(shù)與學(xué)科有效融合給課堂帶來的效果是實實在在的，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)系日益密切，作為一線教師，我們要與時俱進，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過積極的學(xué)習(xí)，多種途徑地學(xué)習(xí)、進修，更加嫻熟地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課也可上得精彩紛呈，高潮迭起。