中職班主任要培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心

周文琴

（重慶市綦江職業(yè)教育中心，重慶 401420）

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能具有一定的要求。班主任對(duì)學(xué)生自信心的促進(jìn)可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以幫助學(xué)生對(duì)自身有更加具體的認(rèn)知。班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)并非學(xué)生前進(jìn)的唯一動(dòng)力，但自信心可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)，自信心對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大的影響力。班主任需要對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)予以關(guān)注，結(jié)合教學(xué)工作的特點(diǎn)，積極思考相關(guān)培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)學(xué)生自信心的潛在價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

一、中職班主任培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的實(shí)際教學(xué)價(jià)值和意義

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，提高學(xué)生進(jìn)步的速度

班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，提高學(xué)生進(jìn)步的速度。在班主任的培養(yǎng)下，學(xué)生一旦樹立了自信心，在對(duì)待學(xué)習(xí)方面便能保持良好的態(tài)度，對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，有利于深化學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果缺乏自信心，在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的階段便會(huì)缺乏動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，阻礙學(xué)生進(jìn)步的步伐。因此，班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，有助于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生自信心的建立可以幫助學(xué)生對(duì)自身有更加全面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，促使學(xué)生進(jìn)行更高效的職業(yè)規(guī)劃。中職的教學(xué)宗旨主要在于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，自信心對(duì)于學(xué)生的價(jià)值與其宗旨不謀而合。因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己對(duì)技能的掌握程度，促使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，能更加清楚自身發(fā)展的主要方向，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了更多的空間和時(shí)間。隨著班主任的正確指導(dǎo)，學(xué)生的自信心也在逐步提高，促使學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）增加班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究

班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，還能推動(dòng)班主任的教學(xué)進(jìn)度，增加班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)理論研究提供更多參考依據(jù)，深化班主任在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐方面的研究。班主任的職責(zé)除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，還包括對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自信心的建立。正是班主任對(duì)學(xué)生自信心的關(guān)注，才能促使班主任在教學(xué)技能上有更多的經(jīng)驗(yàn)積累，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過程，在教學(xué)研究領(lǐng)域上開拓更多的創(chuàng)新空間，讓班主任不再只遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法的原則，以培養(yǎng)學(xué)生自信心為出發(fā)點(diǎn)深化教學(xué)內(nèi)涵。

（四）有利于班級(jí)管理方面的加強(qiáng)，提高班集體的凝聚力

自信心作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘的關(guān)鍵，對(duì)于班級(jí)管理也有難以替代的意義。班主任促使學(xué)生樹立自信心，可以在一定程度上強(qiáng)化班級(jí)管理，為班級(jí)管理的總體方針實(shí)施做鋪墊，提高班集體的凝聚力。因?yàn)閷W(xué)生作為班集體的一份子，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍具有較大的影響力，學(xué)生自信心的建立可以給班集體帶來積極的影響，給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，帶動(dòng)班集體的共同進(jìn)步。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)并取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，便于班主任針對(duì)班級(jí)管理實(shí)施相關(guān)措施，師生合作推動(dòng)班級(jí)工作的順利進(jìn)行。

二、中職班主任培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的具體教育過程和方法

（一）對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行觀察，根據(jù)實(shí)際情況挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

班主任應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行觀察，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。班主任需要學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，但自信心的建立需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，班主任不能過分夸大事實(shí)，讓學(xué)生陷入盲目自信的境地。因?yàn)閷W(xué)生正處于初步認(rèn)識(shí)自我的階段，班主任在對(duì)學(xué)生缺乏了解的情況下，夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)容易讓學(xué)生對(duì)自身的能力缺乏正確的認(rèn)知，這無疑是給學(xué)生自信心的培養(yǎng)過程留下了巨大的隱患。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行觀察和記錄，掌握每位學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，班主任通過對(duì)學(xué)生的觀察才能準(zhǔn)確把握學(xué)生各自的長(zhǎng)處所在，便于班主任有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（二）結(jié)合學(xué)生特征展開教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)

帕斯捷爾納克曾說“人不是活一輩子,不是活幾年幾月幾天,而是活那么幾個(gè)瞬間?！弊孕判牡慕⒁彩侨绱恕Ｔ谂囵B(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，需要為學(xué)生突出自身優(yōu)勢(shì)的瞬間提供機(jī)會(huì)。班主任可以結(jié)合學(xué)生特征展開教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)自我，獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間定期展開教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，舉辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答，班主任對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋和加分，最后對(duì)累積分?jǐn)?shù)較多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而肯定自我，為學(xué)生自信心的建立提供基本條件。學(xué)生參與不同的活動(dòng)有利于班主任對(duì)學(xué)生綜合能力的探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

（三）定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，保證學(xué)生良好的心理狀態(tài)

在對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)方面，班主任對(duì)學(xué)生的單方面觀察和教學(xué)是不夠的，班主任可以定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，師生之間形成雙向的互動(dòng)，保證學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)，提高培養(yǎng)學(xué)生自信心的效率。班主任應(yīng)當(dāng)把握好與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)機(jī)，才能引導(dǎo)學(xué)生客觀看待自身的問題，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。例如，在學(xué)生得知考試成績(jī)之后，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況做出不同的反饋，及時(shí)和取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行交流并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)不太理想的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，讓學(xué)生的眼光不只局限于一場(chǎng)考試當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。班主任作為班級(jí)的管理者和引領(lǐng)者，應(yīng)把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還是班主任的教學(xué)管理，都具有不可忽視的正面作用。在班主任的正確引導(dǎo)下，學(xué)生自信心的樹立不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，還可以促進(jìn)班級(jí)管理的優(yōu)化。班主任在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到腳踏實(shí)地。