游戲在低年級體育教學(xué)中的創(chuàng)意應(yīng)用

山東省濱州市惠民縣李莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁光信

在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，教師有意識地引入體育游戲內(nèi)容，可以為學(xué)科教學(xué)注入豐富的動能，成功調(diào)動學(xué)生主動參與訓(xùn)練的積極性。低年級學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘，教師要注意依據(jù)學(xué)生實際精心篩選游戲資源、科學(xué)創(chuàng)新游戲形式、切實優(yōu)化游戲組織、適時延伸游戲訓(xùn)練等鍛煉學(xué)生的身心，引導(dǎo)學(xué)生在游戲操作中掌握運(yùn)動技能，對有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動品質(zhì)和習(xí)慣都有重要助力作用。

一、篩選游戲資源，奠定生本運(yùn)動基礎(chǔ)

游戲大多帶有互動性、運(yùn)動性、娛樂性特點(diǎn)，教師通過多種渠道收集體育游戲資源，可以為體育學(xué)科教學(xué)帶來更多運(yùn)動契機(jī)。低年級學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘，這是其天性決定的。教師對此需要有清晰的認(rèn)識，借助更多渠道收集體育游戲資源，以便做出適配性設(shè)計。體育學(xué)科教材、教輔材料、教師經(jīng)驗積累、網(wǎng)絡(luò)信息收集等，都可以成為體育游戲的重要來源。教師還可以請教其他有經(jīng)驗的教師，學(xué)習(xí)人家現(xiàn)成的教法，引入成功的游戲資源，為課堂教學(xué)提供素材支持。

低年級學(xué)生平時生活中包含豐富的游戲元素，教師可以從中吸取一些游戲元素，為體育課堂積累更多素材。如學(xué)生課間喜歡玩“踩影子”的游戲，在陽光下，兩個孩子一個小組，由一方跟隨另一方，去踩地上頭部的影子，一旦踩到，便輪換角色。教師將這個游戲引入到體育課堂，先自由組合成合作對子，然后選定區(qū)域，要求學(xué)生不能超出這個區(qū)域。游戲開始后，教師作為監(jiān)督出現(xiàn)在場地里，為學(xué)生做裁判，引導(dǎo)學(xué)生展開游戲操作。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出極高的熱情，運(yùn)動效果顯現(xiàn)出來。再如“兩人三足”游戲，教師從其他課堂看到這個游戲，便引入課堂。兩個人合作，用布條將兩個人的一條腿綁在一起，在場地里畫出20米跑道，幾組同學(xué)一起跑，看哪一個對子最先到達(dá)終點(diǎn)。因為有競賽成分，其運(yùn)動場面非?；鸨?。經(jīng)過幾輪操作，學(xué)生在游戲中獲得運(yùn)動歷練。教師對學(xué)生游戲表現(xiàn)做點(diǎn)評，給出一些運(yùn)動建議。

教師通過多種渠道收集并整合游戲資源，為學(xué)生提供更多游戲活動機(jī)會。從學(xué)生參與游戲的場面上看，學(xué)生對游戲有更高的認(rèn)同感，都能積極行動起來，在游戲運(yùn)動中達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。特別是帶有競賽成分的游戲，學(xué)生更為青睞，其助學(xué)效果更好。教師要全面掌控游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，對游戲操作過程進(jìn)行有效控制，確保游戲活動順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)新游戲形式，調(diào)動生本運(yùn)動熱情

體育游戲的形式有很多，教師要選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容的游戲，同時還可以對體育游戲做出改造和革新，為學(xué)生提供更為新鮮的體育游戲，以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的需要。信息時代的快速到來，拓展了學(xué)生的視野，學(xué)生對體育游戲的形式和內(nèi)容的要求越來越高，教師對現(xiàn)有游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計和改造，以成功調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的主動性。創(chuàng)新游戲形式有多種角度可以選擇，改變游戲規(guī)則、優(yōu)化游戲程序、調(diào)整游戲場地、增加游戲成分等，都可以形成嶄新的游戲內(nèi)容。

運(yùn)動接力比賽是最為常見的游戲形式，教師在具體組織時，對其運(yùn)動規(guī)則進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生提供更多的運(yùn)動啟示。如“30米迎面接力”游戲，教師將學(xué)生分成兩個大組，然后每一個大組又分成兩個小組，相距30米，面對面縱隊站立。每一組第一個學(xué)生手持接力棒，準(zhǔn)備交給對面同組的第一個學(xué)生。教師一聲令下，學(xué)生開始接力游戲比賽。對面第一個學(xué)生接到接力棒后，快速向?qū)γ媾軄恚M(jìn)行次第傳輸。小組人數(shù)相等，最先跑完的小組為勝。教師對整個游戲過程進(jìn)行監(jiān)督，防止出現(xiàn)違規(guī)舞弊現(xiàn)象。再如“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲，游戲規(guī)則，學(xué)生慢步奔跑過程中，教師喊數(shù)字，“2個”“3個”“4個”，學(xué)生根據(jù)數(shù)字就近抱成一團(tuán)，如果不能成功抱團(tuán)，需要表演節(jié)目以示懲罰。這個游戲需要有更強(qiáng)的靈敏性和反應(yīng)力，當(dāng)聽到口令后，要及時做出決策，完成抱團(tuán)。游戲啟動后，剛開始時，學(xué)生大多會亂作一團(tuán)，經(jīng)過幾輪操作，逐漸找到了方法，抱團(tuán)成功率大大提升。

教師對游戲進(jìn)行改造，形成了嶄新的游戲形式，為學(xué)生提供了更多運(yùn)動的機(jī)會。從學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)可以看出，教師游戲創(chuàng)新設(shè)計取得的訓(xùn)練成效。學(xué)生對游戲敏感性大大提升，其運(yùn)動能力得到有效歷練。游戲本身帶有運(yùn)動性，教師刻意展開創(chuàng)新設(shè)計，將學(xué)生帶入特定運(yùn)動環(huán)節(jié)。游戲趣味性、競賽性、開放性顯著，其訓(xùn)練激發(fā)動力更為強(qiáng)勁，學(xué)生從游戲中獲得運(yùn)動體驗。

三、優(yōu)化游戲組織，提升生本運(yùn)動品質(zhì)

在教學(xué)中教師要注意抓住游戲投放時機(jī)，體育游戲是學(xué)科教學(xué)重要內(nèi)容，教師需要對游戲總量和投放時機(jī)做出控制，唯有做到適時合理，才能發(fā)揮游戲的助學(xué)功能。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動懈怠時，教師利用游戲進(jìn)行調(diào)動，能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)訓(xùn)練疲憊時，教師利用游戲進(jìn)行激發(fā)，也能夠帶來運(yùn)動亮點(diǎn)。游戲是運(yùn)動的輔助手段，不能成為體育課堂的全部，教師對體育游戲總量進(jìn)行控制，可以發(fā)揮體育游戲的助學(xué)作用。

游戲規(guī)則公示后，教師要做好運(yùn)動監(jiān)督和組織，適時做出調(diào)度和調(diào)整，可以給學(xué)生提供良好的運(yùn)動環(huán)境。如“大魚網(wǎng)”游戲，游戲規(guī)則是：先在運(yùn)動場地畫出一塊“池塘”，組織6人小組，結(jié)成一張“大網(wǎng)”，每6個人手拉手。其他學(xué)生散布在“池塘”的范圍之內(nèi)，負(fù)責(zé)捕魚的小組，運(yùn)用一定的戰(zhàn)術(shù)，對“池塘”內(nèi)的“大魚”進(jìn)行圍捕，凡是被抓住的就要淘汰出局。在操作過程中，大家都不能隨意跑出“池塘”這個圈子。游戲正式開始，教師先對學(xué)生講解規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行游戲操作，運(yùn)動氣氛逐漸建立起來。再如跳繩游戲，學(xué)生都會跳繩，教師將學(xué)生做分工，將更多繩子投放到游戲之中，讓學(xué)生過“繩子陣”，這對學(xué)生提出了更高的要求，如果挑戰(zhàn)失敗，需要接受象征性處罰。教師先講解游戲規(guī)則，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組和分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。

教師在游戲執(zhí)行過程中展開組織和調(diào)動，確保學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動環(huán)節(jié)，并在廣泛互動中形成訓(xùn)練成果。體育游戲帶有運(yùn)動特點(diǎn)，教師對游戲進(jìn)行科學(xué)組織，特別是分組分工操作，才能確保游戲有條不紊地展開。學(xué)生對游戲有特殊的期待，教師借助游戲機(jī)會推出運(yùn)動訓(xùn)練，其對接性更強(qiáng)，達(dá)成的目標(biāo)也會更為豐富。教師要抓住學(xué)生訓(xùn)練心理展開游戲組織，確保游戲環(huán)節(jié)的順利落實。

四、延伸游戲訓(xùn)練，培養(yǎng)生本運(yùn)動習(xí)慣

體育游戲有廣泛用途，在體育課堂、課外訓(xùn)練、課間活動、家庭鍛煉等環(huán)節(jié)，都能夠見到體育游戲的身影，教師要深度發(fā)掘體育游戲的助學(xué)潛能，為學(xué)生提供更多運(yùn)動設(shè)計，讓學(xué)生借助游戲展開多種形式的運(yùn)動和訓(xùn)練，自然成長身體素質(zhì)。如果有可能，教師不妨與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，開展一些親子游戲活動，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣。游戲資源無處不在，教師科學(xué)合理運(yùn)用體育游戲展開助學(xué)設(shè)計和組織，能夠為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都帶來積極影響。

學(xué)生對一些新奇的游戲都比較有興趣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，推出一些生活化的游戲內(nèi)容。如“袋鼠跳”游戲，教師課前讓學(xué)生從家里帶來一個編織袋。在游戲設(shè)計時，教師做出具體設(shè)計：將雙腳放進(jìn)編織袋之中，用雙手抓住袋子口，采用跳躍的方式前進(jìn)，在規(guī)定距離內(nèi)，看誰最先抵達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生對這個游戲很好奇，開始躍躍欲試了。教師先做出示范操作，做出必要的提醒：如何才能避免摔跤，一旦摔倒需要如何處置等。游戲操作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生帶到草坪場地，游戲程序順利打開。再如“端乒乓球”賽跑游戲，用乒乓球拍子端乒乓球跑，在規(guī)定距離內(nèi)，看誰先抵達(dá)終點(diǎn)。如果中途出現(xiàn)失誤，需要從起點(diǎn)重新出發(fā)。這個游戲很常見，學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)。

教師推出一些新潮的游戲，會吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。學(xué)生進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)后，教師跟進(jìn)指導(dǎo)和組織，確保運(yùn)動有序進(jìn)行。運(yùn)動游戲在生活條件下可以展開，教師引導(dǎo)學(xué)生借助生活條件展開運(yùn)動訓(xùn)練，其推廣性更強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣。學(xué)生參與游戲熱情很高，教師需要有拓展意識，適時推出一些親子游戲活動，讓學(xué)生家長參與進(jìn)來，其運(yùn)動訓(xùn)練會更為高效。

體育游戲帶有運(yùn)動屬性，深受學(xué)生的喜愛，教師針對學(xué)生訓(xùn)練心理展開對應(yīng)設(shè)計，不僅能夠帶來豐富的訓(xùn)練激發(fā)動力，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)程，有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生對體育游戲有特殊情結(jié)，教師合理運(yùn)用游戲展開教學(xué)調(diào)動，無疑能夠創(chuàng)設(shè)更多體育鍛煉的機(jī)會，為學(xué)生提供運(yùn)動和訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)動力，促進(jìn)其身心健康成長。游戲在低年級體育訓(xùn)練中有廣泛應(yīng)用，其助學(xué)作用更為鮮明，教師要有創(chuàng)意設(shè)計意識，以提升游戲的助學(xué)效果。