山東省濱州市惠民縣李莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁光信
在小學(xué)低年級體育教學(xué)中,教師有意識地引入體育游戲內(nèi)容,可以為學(xué)科教學(xué)注入豐富的動能,成功調(diào)動學(xué)生主動參與訓(xùn)練的積極性。低年級學(xué)生對游戲情有獨鐘,教師要注意依據(jù)學(xué)生實際精心篩選游戲資源、科學(xué)創(chuàng)新游戲形式、切實優(yōu)化游戲組織、適時延伸游戲訓(xùn)練等鍛煉學(xué)生的身心,引導(dǎo)學(xué)生在游戲操作中掌握運動技能,對有效培養(yǎng)學(xué)生運動品質(zhì)和習(xí)慣都有重要助力作用。
游戲大多帶有互動性、運動性、娛樂性特點,教師通過多種渠道收集體育游戲資源,可以為體育學(xué)科教學(xué)帶來更多運動契機。低年級學(xué)生對游戲情有獨鐘,這是其天性決定的。教師對此需要有清晰的認識,借助更多渠道收集體育游戲資源,以便做出適配性設(shè)計。體育學(xué)科教材、教輔材料、教師經(jīng)驗積累、網(wǎng)絡(luò)信息收集等,都可以成為體育游戲的重要來源。教師還可以請教其他有經(jīng)驗的教師,學(xué)習(xí)人家現(xiàn)成的教法,引入成功的游戲資源,為課堂教學(xué)提供素材支持。
低年級學(xué)生平時生活中包含豐富的游戲元素,教師可以從中吸取一些游戲元素,為體育課堂積累更多素材。如學(xué)生課間喜歡玩“踩影子”的游戲,在陽光下,兩個孩子一個小組,由一方跟隨另一方,去踩地上頭部的影子,一旦踩到,便輪換角色。教師將這個游戲引入到體育課堂,先自由組合成合作對子,然后選定區(qū)域,要求學(xué)生不能超出這個區(qū)域。游戲開始后,教師作為監(jiān)督出現(xiàn)在場地里,為學(xué)生做裁判,引導(dǎo)學(xué)生展開游戲操作。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出極高的熱情,運動效果顯現(xiàn)出來。再如“兩人三足”游戲,教師從其他課堂看到這個游戲,便引入課堂。兩個人合作,用布條將兩個人的一條腿綁在一起,在場地里畫出20米跑道,幾組同學(xué)一起跑,看哪一個對子最先到達終點。因為有競賽成分,其運動場面非常火爆。經(jīng)過幾輪操作,學(xué)生在游戲中獲得運動歷練。教師對學(xué)生游戲表現(xiàn)做點評,給出一些運動建議。
教師通過多種渠道收集并整合游戲資源,為學(xué)生提供更多游戲活動機會。從學(xué)生參與游戲的場面上看,學(xué)生對游戲有更高的認同感,都能積極行動起來,在游戲運動中達成訓(xùn)練目標(biāo)。特別是帶有競賽成分的游戲,學(xué)生更為青睞,其助學(xué)效果更好。教師要全面掌控游戲環(huán)節(jié),給學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo),對游戲操作過程進行有效控制,確保游戲活動順利進行。
體育游戲的形式有很多,教師要選擇適合學(xué)生特點和課程內(nèi)容的游戲,同時還可以對體育游戲做出改造和革新,為學(xué)生提供更為新鮮的體育游戲,以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的需要。信息時代的快速到來,拓展了學(xué)生的視野,學(xué)生對體育游戲的形式和內(nèi)容的要求越來越高,教師對現(xiàn)有游戲形式進行創(chuàng)新設(shè)計和改造,以成功調(diào)動學(xué)生參與運動的主動性。創(chuàng)新游戲形式有多種角度可以選擇,改變游戲規(guī)則、優(yōu)化游戲程序、調(diào)整游戲場地、增加游戲成分等,都可以形成嶄新的游戲內(nèi)容。
運動接力比賽是最為常見的游戲形式,教師在具體組織時,對其運動規(guī)則進行改進,給學(xué)生提供更多的運動啟示。如“30米迎面接力”游戲,教師將學(xué)生分成兩個大組,然后每一個大組又分成兩個小組,相距30米,面對面縱隊站立。每一組第一個學(xué)生手持接力棒,準備交給對面同組的第一個學(xué)生。教師一聲令下,學(xué)生開始接力游戲比賽。對面第一個學(xué)生接到接力棒后,快速向?qū)γ媾軄恚M行次第傳輸。小組人數(shù)相等,最先跑完的小組為勝。教師對整個游戲過程進行監(jiān)督,防止出現(xiàn)違規(guī)舞弊現(xiàn)象。再如“喊數(shù)抱團”游戲,游戲規(guī)則,學(xué)生慢步奔跑過程中,教師喊數(shù)字,“2個”“3個”“4個”,學(xué)生根據(jù)數(shù)字就近抱成一團,如果不能成功抱團,需要表演節(jié)目以示懲罰。這個游戲需要有更強的靈敏性和反應(yīng)力,當(dāng)聽到口令后,要及時做出決策,完成抱團。游戲啟動后,剛開始時,學(xué)生大多會亂作一團,經(jīng)過幾輪操作,逐漸找到了方法,抱團成功率大大提升。
教師對游戲進行改造,形成了嶄新的游戲形式,為學(xué)生提供了更多運動的機會。從學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)可以看出,教師游戲創(chuàng)新設(shè)計取得的訓(xùn)練成效。學(xué)生對游戲敏感性大大提升,其運動能力得到有效歷練。游戲本身帶有運動性,教師刻意展開創(chuàng)新設(shè)計,將學(xué)生帶入特定運動環(huán)節(jié)。游戲趣味性、競賽性、開放性顯著,其訓(xùn)練激發(fā)動力更為強勁,學(xué)生從游戲中獲得運動體驗。
在教學(xué)中教師要注意抓住游戲投放時機,體育游戲是學(xué)科教學(xué)重要內(nèi)容,教師需要對游戲總量和投放時機做出控制,唯有做到適時合理,才能發(fā)揮游戲的助學(xué)功能。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)運動懈怠時,教師利用游戲進行調(diào)動,能夠激發(fā)學(xué)生運動熱情;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)訓(xùn)練疲憊時,教師利用游戲進行激發(fā),也能夠帶來運動亮點。游戲是運動的輔助手段,不能成為體育課堂的全部,教師對體育游戲總量進行控制,可以發(fā)揮體育游戲的助學(xué)作用。
游戲規(guī)則公示后,教師要做好運動監(jiān)督和組織,適時做出調(diào)度和調(diào)整,可以給學(xué)生提供良好的運動環(huán)境。如“大魚網(wǎng)”游戲,游戲規(guī)則是:先在運動場地畫出一塊“池塘”,組織6人小組,結(jié)成一張“大網(wǎng)”,每6個人手拉手。其他學(xué)生散布在“池塘”的范圍之內(nèi),負責(zé)捕魚的小組,運用一定的戰(zhàn)術(shù),對“池塘”內(nèi)的“大魚”進行圍捕,凡是被抓住的就要淘汰出局。在操作過程中,大家都不能隨意跑出“池塘”這個圈子。游戲正式開始,教師先對學(xué)生講解規(guī)則,組織學(xué)生進行游戲操作,運動氣氛逐漸建立起來。再如跳繩游戲,學(xué)生都會跳繩,教師將學(xué)生做分工,將更多繩子投放到游戲之中,讓學(xué)生過“繩子陣”,這對學(xué)生提出了更高的要求,如果挑戰(zhàn)失敗,需要接受象征性處罰。教師先講解游戲規(guī)則,然后組織學(xué)生進行分組和分工,引導(dǎo)學(xué)生進入游戲環(huán)節(jié)。
教師在游戲執(zhí)行過程中展開組織和調(diào)動,確保學(xué)生順利進入運動環(huán)節(jié),并在廣泛互動中形成訓(xùn)練成果。體育游戲帶有運動特點,教師對游戲進行科學(xué)組織,特別是分組分工操作,才能確保游戲有條不紊地展開。學(xué)生對游戲有特殊的期待,教師借助游戲機會推出運動訓(xùn)練,其對接性更強,達成的目標(biāo)也會更為豐富。教師要抓住學(xué)生訓(xùn)練心理展開游戲組織,確保游戲環(huán)節(jié)的順利落實。
體育游戲有廣泛用途,在體育課堂、課外訓(xùn)練、課間活動、家庭鍛煉等環(huán)節(jié),都能夠見到體育游戲的身影,教師要深度發(fā)掘體育游戲的助學(xué)潛能,為學(xué)生提供更多運動設(shè)計,讓學(xué)生借助游戲展開多種形式的運動和訓(xùn)練,自然成長身體素質(zhì)。如果有可能,教師不妨與學(xué)生家庭取得聯(lián)系,開展一些親子游戲活動,給學(xué)生提供更多鍛煉的機會,培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣。游戲資源無處不在,教師科學(xué)合理運用體育游戲展開助學(xué)設(shè)計和組織,能夠為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都帶來積極影響。
學(xué)生對一些新奇的游戲都比較有興趣,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進行收集,推出一些生活化的游戲內(nèi)容。如“袋鼠跳”游戲,教師課前讓學(xué)生從家里帶來一個編織袋。在游戲設(shè)計時,教師做出具體設(shè)計:將雙腳放進編織袋之中,用雙手抓住袋子口,采用跳躍的方式前進,在規(guī)定距離內(nèi),看誰最先抵達終點。學(xué)生對這個游戲很好奇,開始躍躍欲試了。教師先做出示范操作,做出必要的提醒:如何才能避免摔跤,一旦摔倒需要如何處置等。游戲操作環(huán)節(jié),教師將學(xué)生帶到草坪場地,游戲程序順利打開。再如“端乒乓球”賽跑游戲,用乒乓球拍子端乒乓球跑,在規(guī)定距離內(nèi),看誰先抵達終點。如果中途出現(xiàn)失誤,需要從起點重新出發(fā)。這個游戲很常見,學(xué)生順利進入運動環(huán)節(jié),教師跟進指導(dǎo)。
教師推出一些新潮的游戲,會吸引學(xué)生的注意力,進而提升教學(xué)的效果。學(xué)生進入游戲環(huán)節(jié)后,教師跟進指導(dǎo)和組織,確保運動有序進行。運動游戲在生活條件下可以展開,教師引導(dǎo)學(xué)生借助生活條件展開運動訓(xùn)練,其推廣性更強,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣。學(xué)生參與游戲熱情很高,教師需要有拓展意識,適時推出一些親子游戲活動,讓學(xué)生家長參與進來,其運動訓(xùn)練會更為高效。
體育游戲帶有運動屬性,深受學(xué)生的喜愛,教師針對學(xué)生訓(xùn)練心理展開對應(yīng)設(shè)計,不僅能夠帶來豐富的訓(xùn)練激發(fā)動力,還能夠促進體育教學(xué)進程,有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生對體育游戲有特殊情結(jié),教師合理運用游戲展開教學(xué)調(diào)動,無疑能夠創(chuàng)設(shè)更多體育鍛煉的機會,為學(xué)生提供運動和訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)動力,促進其身心健康成長。游戲在低年級體育訓(xùn)練中有廣泛應(yīng)用,其助學(xué)作用更為鮮明,教師要有創(chuàng)意設(shè)計意識,以提升游戲的助學(xué)效果。