小學(xué)美術(shù)綜合性材料的開發(fā)和應(yīng)用

江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 顧文娟

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科訓(xùn)練中需要運(yùn)用一些綜合性材料，因此，教師在材料的開發(fā)和應(yīng)用方面要做出積極探索。美術(shù)綜合性材料的獲取渠道很多，教師可以從生活、自然、市場、信息等方向做出設(shè)計(jì)和組織，引導(dǎo)學(xué)生參與到綜合材料的收集、整合、分類、應(yīng)用活動之中，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)其學(xué)科認(rèn)知的形成。綜合材料的合理運(yùn)用，可以為學(xué)科教學(xué)提供更多操作機(jī)會，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，將單一的藝術(shù)概念變得更為廣泛，拓寬學(xué)生創(chuàng)作天空。

一、生活化開發(fā)，創(chuàng)設(shè)綜合材料應(yīng)用機(jī)制

開發(fā)小學(xué)美術(shù)綜合材料時，教師要以學(xué)生生活認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中展開開發(fā)行動，特別是一些廢舊材料的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)科學(xué)習(xí)提供支持，還能夠?yàn)榄h(huán)保做出貢獻(xiàn)，可謂是一舉多得的操作。在具體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料收集時，教師需要從美學(xué)角度展開指導(dǎo)，讓學(xué)生從色彩、形狀等角度展開審美行動，在綜合材料收集整理過程中建立美術(shù)學(xué)科認(rèn)知。如果有需要，教師可以給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在材料整合中自然建立美術(shù)學(xué)習(xí)意識。

如教授蘇少版小學(xué)六年級美術(shù)上冊“我栽種的植物”，教師先出示一些植物、花盆、泥土、鏟子、水盆等材料，問學(xué)生能否幫助老師將植物栽植到盆中。學(xué)生對這樣的操作任務(wù)有特殊的參與興趣，紛紛報(bào)名參加。教師沒有急于讓學(xué)生展開操作，而是從美術(shù)角度展開布設(shè)：栽種這盆花并不難，難的是從美術(shù)角度展開觀察和介紹。首先要對這種花卉做觀察，找到其突出特點(diǎn)，介紹其形狀、顏色，對栽種注意要領(lǐng)進(jìn)行分解性介紹；其次要對植物栽種過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，栽植植物要確保成活，如果操作程序不當(dāng)，就很難保證其成活。在教師具體指導(dǎo)下，學(xué)生開始栽植這盆花，其他學(xué)生展開觀察，對相關(guān)操作情況做監(jiān)督。還有學(xué)生專門對各種技術(shù)環(huán)節(jié)做介紹和解讀。栽植完畢后，教師要求學(xué)生現(xiàn)場展開繪畫操作，對這盆花做寫生繪畫操作。學(xué)生有了前面的觀察討論經(jīng)歷，很快就進(jìn)入寫生環(huán)節(jié)。

植物栽植是學(xué)生比較熟悉的勞動經(jīng)歷，教師借助一些生活材料，讓學(xué)生從美術(shù)角度展開學(xué)習(xí)，成功激發(fā)學(xué)生美術(shù)思維，讓學(xué)生在不知不覺中完成美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此建立起來的美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為豐富。

二、自然化開發(fā)，提升綜合材料應(yīng)用品質(zhì)

學(xué)生對自然界中的美術(shù)材料比較感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入自然環(huán)境之中，在充分觀察和收集行動中，找到更多美術(shù)綜合材料資源，并利用這些美術(shù)材料展開創(chuàng)作活動，在探索和實(shí)踐體驗(yàn)中提升學(xué)科綜合能力。大自然里的一草一木都是美術(shù)素材，教師讓學(xué)生主動進(jìn)入自然界之中展開收集和整理，不僅能夠使學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性，還可以激發(fā)學(xué)生的靈感，將美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)與自然對接，促進(jìn)綜合能力的培養(yǎng)。

教師鼓勵學(xué)生向大自然尋找美術(shù)綜合性材料，學(xué)生會做出積極響應(yīng)，其助學(xué)效果會更為豐富，給學(xué)生提供難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教授“向動物朋友學(xué)習(xí)”這部分內(nèi)容時，教師在課前給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個材料收集任務(wù)：仿生學(xué)是一門獨(dú)立的科學(xué)，人們從動物身上受到啟發(fā)，發(fā)明了很多機(jī)械和工具。利用課余時間，走進(jìn)自然之中展開觀察，任選一種動物，對其特點(diǎn)做重點(diǎn)分析，利用畫筆將其形態(tài)畫出來，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生根據(jù)教師的要求完成自然觀察繪畫任務(wù)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生對這些圖畫展開觀察和分析，然后找出仿生方面的啟示，說說從這些動物身上可以做哪些仿生發(fā)明，人們已經(jīng)發(fā)明了哪些工具。學(xué)生一邊觀察一邊討論，對仿生話題展開深入探究。教師加入學(xué)生討論之中，認(rèn)真傾聽學(xué)生意見，及時給出自己的見解，讓美術(shù)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)祥和氣氛。

教師布設(shè)大自然寫生任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入大自然對動物進(jìn)行觀察，這些動物就是美術(shù)材料。教師要求學(xué)生將繪畫寫生作品進(jìn)行集體展示，由此啟動仿生學(xué)討論，給學(xué)生提供深度思考的機(jī)會。學(xué)生對仿生應(yīng)用比較好奇，即使沒有找到仿生應(yīng)用案例，這樣的學(xué)習(xí)也能夠激發(fā)學(xué)生美術(shù)思維，自然進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)。

三、市場化開發(fā)，贏得綜合材料應(yīng)用先機(jī)

美術(shù)學(xué)習(xí)離不開材料的支持，教師鼓勵學(xué)生展開生活開發(fā)、自然探索是非常必要的，同時還可以挖掘市場中的美術(shù)材料。美術(shù)材料市場是新興事物，特別是網(wǎng)絡(luò)購物平臺的快速發(fā)展，讓我們有了更多選擇。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師給學(xué)生做出一些推薦，讓學(xué)生或者家長在互聯(lián)網(wǎng)上收集和購買美術(shù)綜合材料，網(wǎng)絡(luò)平臺中的美術(shù)材料門類齊全，教師要預(yù)先對這些美術(shù)材料做調(diào)查研究，這樣才能給學(xué)生提供有價(jià)值的意見。

學(xué)生對動手拼接性的實(shí)踐活動有特殊的參與興趣，如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會，可以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在主動實(shí)踐過程中形成美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在教授“橋”這節(jié)內(nèi)容時，教師先利用多媒體展示一些典型的橋的圖片信息，要求學(xué)生對這些橋的特點(diǎn)做觀察分析，用手中的畫筆，將喜歡的橋畫下來。學(xué)生開始觀察這些圖片，自發(fā)展開互動交流，教師深入學(xué)生群體之中，與學(xué)生展開專業(yè)對話，對繪畫技法展開深度探討。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，教師布設(shè)了課外學(xué)習(xí)任務(wù)：很多人家里都有一些積木玩具，或者是拼接材料，也可以讓家長到商店去買一些拼接材料，自行設(shè)計(jì)拼接成一座個性化的橋，以照片形式展示出來，準(zhǔn)備參與班級展覽活動，看誰的設(shè)計(jì)拼接更有創(chuàng)意。學(xué)生聽說要借助一些拼接材料制作一座個性化的橋，自然有濃厚的參與興趣。經(jīng)過一番操作，學(xué)生拼接作品的照片不斷傳輸?shù)綄W(xué)科網(wǎng)絡(luò)交互平臺上。教師對這些圖片進(jìn)行篩選，在美術(shù)課堂上利用多媒體展示圖片，組織學(xué)生對這些圖片的特點(diǎn)進(jìn)行分析評價(jià)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了拼接任務(wù)，因?yàn)槠唇硬牧想S處可以找到。網(wǎng)絡(luò)平臺中的拼接材料豐富多樣，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。學(xué)生對拼接性實(shí)踐活動有特殊的參與熱情，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生在實(shí)踐操作中形成的學(xué)科認(rèn)知更為深刻而鮮活。美術(shù)材料來源渠道眾多，教師鼓勵學(xué)生從不同空間展開收集，可以贏得學(xué)習(xí)主動權(quán)。

四、信息化開發(fā)，拓寬綜合材料應(yīng)用視野

信息手段的廣泛應(yīng)用可以為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會，信息材料的應(yīng)用體現(xiàn)在信息技術(shù)軟硬件的應(yīng)用，學(xué)生大多有應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備的主觀愿望，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生借助信息材料進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和操作，如電腦、平面電腦、手機(jī)、電子白板等，都屬于硬件設(shè)備，這些均可以為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)幫助。電腦繪畫軟件、動漫繪畫軟件、繪畫工具、繪畫助手、米畫師等，都屬于美術(shù)學(xué)習(xí)可能用到軟件，為學(xué)生展開電子繪畫學(xué)習(xí)提供材料支持。

在教學(xué)中，教師可以延伸應(yīng)用一些美術(shù)繪畫軟件，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加豐富色彩。如在教授“立線浮雕”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生借助生活材料，用彩色繩線、廢舊電線、鉛絲、彩色卡紙等材料制作美術(shù)造型。在課外訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生利用電腦設(shè)計(jì)一些臥室裝飾圖案，以電子作業(yè)形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生大多有電腦繪畫的經(jīng)歷，對一些繪畫軟件比較熟悉。教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺，對學(xué)生課外作業(yè)操作情況做遙控監(jiān)督，為學(xué)生提供更多方法指導(dǎo)。在作業(yè)收集評價(jià)環(huán)節(jié)，教師推出更多典型作業(yè)，要求學(xué)生做互動評價(jià)活動。學(xué)生對這些電子繪畫作業(yè)展開點(diǎn)評，教師給出專業(yè)評價(jià)，并準(zhǔn)備向更多人做推薦。

小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的熱情很高，這本身就是一種教學(xué)契機(jī)。繪畫軟件眾多，教師以電子作業(yè)形式展開布設(shè)，給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會。學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)后，能夠選擇適合的信息材料展開相關(guān)操作學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生作業(yè)做多重評價(jià)處理，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)激勵，讓更多學(xué)生從互動交流中產(chǎn)生應(yīng)用電子材料的沖動。

美術(shù)學(xué)科綜合材料的開發(fā)和應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)有重要現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到綜合材料的收集整合行動之中，給學(xué)生帶來豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，值得注意的是，美術(shù)綜合材料來源渠道眾多，教師可以從生活、自然、市場、信息等角度展開設(shè)計(jì)和組織，吸引更多學(xué)生參與到材料的收集整理的行動，將知識融于實(shí)踐中，手腦協(xié)調(diào)，最終促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。