淺析新媒體環(huán)境下高校思政教育工作創(chuàng)新路徑

鄧丹怡 張浩

民辦四川天一學院 四川 綿竹 618200

引言

將思政的思想引入到高校日常課程中，有利于高校踐行立德樹人的發(fā)展目標，提升學生的思想高度，也提升高校在黨建管理方面的新水平。在新媒體環(huán)境下，給高校思政教育帶來更大的挑戰(zhàn)，思政教育所要面臨的環(huán)境相較之前更加復雜，思政教育工作難度也不斷增加。本文將分析新媒體環(huán)境下高校思政教育工作所面臨的全新挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新思政教育工作的相關策略，以期為今后高校的思政教育工作提供意見和建議，提升高校風氣。

1 新媒體的概念和特征

1.1 新媒體的概念

近年來，隨著中國科技不斷進步，新媒體也慢慢流行起來。相對于傳統(tǒng)媒體來說，新媒體進步之處在于發(fā)展各種新型媒體的形式，比如微信以及微博等。新媒體的“新”就展現(xiàn)在技術上的新、形式上的新，最重要的是理念上的新。新媒體使用到數(shù)字技術，通過計算機、無線通信網(wǎng)絡等渠道，與手機以及電腦等終端，向廣大用戶提供信息的傳播形式，建立在數(shù)字技術以及網(wǎng)絡技術的基礎上，因此，隨著新媒體的出現(xiàn)，在一定的程度上沖擊以往傳統(tǒng)媒體的地位，然而也為傳統(tǒng)的媒體引入一些新的形式，譬如電子報紙就是在以往傳統(tǒng)媒體的基礎上，通過有效使用新技術的形式，從而形成的新舊融合的媒體形式’。新媒體的時代就是充分利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術，通過無線及有限通信網(wǎng)等豐富的渠道，與手機以及電腦等終端，為廣大用戶提供一些信息的時代。換句話說，新媒體時代就是數(shù)字化的信息時代[1]。

1.2 新媒體的特征

1.2.1 主體的自主性以及平等性。傳統(tǒng)媒體信息就是由專業(yè)人員來發(fā)布的，信息中帶有主觀的色彩，使得受眾的群體以及專業(yè)人員地位出現(xiàn)不平等的情況。而且由專業(yè)人員發(fā)布的一些信息，使得信息觀點的意見比較單調，不能夠集思廣益。與此同時，傳統(tǒng)媒體發(fā)布的所有信息，均需要經(jīng)過篩選以及領導的批準，才可以進行最后的發(fā)布。然而，新媒體沒有這樣復雜的把關，微信、微博、貼吧等的發(fā)布者與受眾有同等的地位，使所有新媒體的用戶不僅是施教的主體，他們還是受教的主體，所有人都能夠在網(wǎng)絡上發(fā)布自己的言論，各抒己見，這也能使得其他人掌握自己的觀點，使得施教的主體以及受教的主體互相學習、取長補短。

1.2.2 信息查找的便利性。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，人民群眾對網(wǎng)絡具有非常強的依賴性。和以往傳統(tǒng)媒體相比，新媒體能夠為廣大用戶提供海量信息，信息儲存的能力也不斷增強，用戶能夠查找到新形式的信息，收獲不同的網(wǎng)絡體驗。隨著我國科技的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡技術的不斷提高，用戶能夠查找到更適合自己的信息，滿足了用戶的個性化需求。

1.2.3 打破時間以及空間的限制。新媒體最大特點就是能夠打破空間以及時間的限制，然而，在以往傳統(tǒng)媒體中的電視以及廣播，都要求受眾在特定地點以及時間進行觀看和收聽，并且傳統(tǒng)媒體形式載體比較大，不方便攜帶。而在新媒體的時代，電腦、手機等都會打破此限制，用戶能夠隨時隨地對信息進行查找，而且其體型小、攜帶方便，受到了廣大用戶的青睞。

2 新媒體環(huán)境下高校思政教育工作面臨的全新挑戰(zhàn)

2.1 思政教育模式急需創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟水平的提升，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)逐步滲透到人們生產(chǎn)和生活的各個領域，極大地改變了人們生產(chǎn)和生活的方式，也促使我國步入到新媒體時代。在新媒體環(huán)境下，各種終端設備不斷出現(xiàn)，信息傳播速度不斷加快，信息來源渠道也呈現(xiàn)多樣化。對于高校學生來說，新媒體時代使得學生可以自由實現(xiàn)信息的接受和發(fā)布，提升了學生的參與度。但在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)思政教育模式受到了極大的沖擊，傳統(tǒng)思政教育模式以教師在課堂上開展教學為主，以課本內(nèi)容為主體，一些主題類活動為輔助，學生通常處于被動接受知識的局面，導致學生積極性不強，參與度不高，教學效果不理想。在新媒體環(huán)境下，擴大了學生獲取知識的渠道，提升了學生獲取知識的時效性，這就使得傳統(tǒng)思政教學模式受到了極大的挑戰(zhàn)，無論是教材內(nèi)容和教學模式，傳統(tǒng)思政教育已經(jīng)無法適應當下學生的最新要求，促使思政教育工作急需創(chuàng)新[2]。

2.2 思政教育形勢復雜

計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展使得人們獲取知識的速度和渠道都有了明顯提高，在高校教育中，通過傳統(tǒng)課堂教學和從圖書館獲取知識的模式已不再適用于當下大學生的對于知識的更高要求。且由于新媒體環(huán)境極大地拓展了學生知識來源渠道，提升了信息的時效性，促使各類信息不斷涌入大學校園之中，在各類信息中，包含著眾多落后和負面的消極信息，被有心人利用新媒體傳播到大學校園之中，而高校學生正處于思想觀念的形成時期，極為容易受到外界影響，這就給思政教育工作帶來了極大的難度，降低了思政教育的教學效果。

2.3 對信息辨別能力有待提升

在新媒體環(huán)境下，每個人都是信息的接收者，同時每個人也都可以成為信息的傳播者。在高校，由于高校學生尚未完全踏入社會，社會經(jīng)驗和社會閱歷并不豐富，認知能力并不完善，對于信息的辨別能力并不強，對信息缺乏質疑和批判能力，極為容易受到表面現(xiàn)象迷惑，在接收和發(fā)布信息上沒有足夠的評估能力，極為容易受到各類消極信息的影響，接收和發(fā)布各類消極信息，不利于高校學生身心的健康發(fā)展，更不利于社會良好風氣的形成[3]。

3 新媒體環(huán)境下高校思政教育工作創(chuàng)新路徑

3.1 建立健全的管理制度

隨著新媒體的廣泛發(fā)展，其在全球范圍內(nèi)也得到了進一步普及，許多國家陸續(xù)出臺各類法律法規(guī)和規(guī)章制度對新媒體各項行為加以規(guī)范和約束。在我國，新媒體已經(jīng)深入到大眾生活的各個領域之中，被人們廣泛利用。在高校，越來越多的教育工作者也認識到新媒體的重要意義，開始運用新媒體開展各類教學工作，并收到了良好的效果。在高校思政教育工作中，因思政教育自身特點，學生非常容易失去學習興趣，更需要引入新媒體來提升教學成果。這就要求相關部門提升對新媒體的重視程度，加大對它的認知，建立健全的管理制度來規(guī)范新媒體的各項行為，更對新媒體的應用進行指導。高?？山ｉT負責機構，對新媒體的利用進行監(jiān)督和指導，審核各類新媒體平臺，如微博、微信、抖音、火山等各類平臺信息的合法性和真實性，引導積極向上的輿論導向，遏制不良信息的蔓延，樹立高校良好風氣，促使新媒體成為思政教育的新方向[4]。

3.2 創(chuàng)新思政教育模式

傳統(tǒng)思政教育工作因思政課程自身特點，涉及大量理論知識，課堂教學氛圍枯燥，無法提起學生學習興趣，極大地降低了思政教學成果。在新媒體環(huán)境下，高校思政教育工作需不斷創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，打造多元化教學基地，提升思政教學成果。

3.3 提升高校師生對信息辨別能力

當下，媒介素養(yǎng)一詞在我國開始逐漸興起，所謂媒介素養(yǎng)，指的是人們在面對多元化信息時所應具有的對信息的選擇、質疑、理解、評估和創(chuàng)造能力。落實到高校學生中，媒介素養(yǎng)指的是學生對于各類信息的辨別能力和使用能力。在發(fā)達國家，許多學校已經(jīng)開始在教育階段中滲透媒介素養(yǎng)的含義，并開設一系列媒介素養(yǎng)課程。在我國，媒介素養(yǎng)起步較晚，社會認知程度和重視程度不足，教育的普及率不足。隨著新媒體時代的到來，高校負責人需認清當下形式，積極地在高校課程中加入媒介素養(yǎng)相關內(nèi)容，提升高校教師和學生對各類信息的辨別能力和處理利用能力，鼓勵教師與學生積極參與到媒介素養(yǎng)教學實踐中，為媒介素養(yǎng)教育提出自己的意見和建議可開設各類媒介素養(yǎng)課程，并將其納入到素質教育和人才培養(yǎng)計劃之中，提升學生信息辨別能力和信息處理水平，引導高校學生正確認識新媒體給人們的生活帶來的影響，提升學生正確使用新媒體的能力，培養(yǎng)班學生對信息的判斷能力和批判能力。對于思政教師來說，更應提升教師對新媒體的正確認識，提升教師駕馭新媒體的能力，提升自身思想道德素養(yǎng)，在利用新媒體開展思政教學時注重傳播積極向上的正面信息，提升自身對待新事物和各類信息的敏感度，擴大積極有效的正面信息的傳播范圍和分享力度，抵制不良信息，更培養(yǎng)學生抵制不良信息的認知，潛移默化地使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生健全人格，使其更好地適應未來社會發(fā)展對人才的要求[5]。

3.4 推行合力教育

在開展思政教育工作中，合力教育的理念一直被廣泛應用。合力教育是指聯(lián)合各種教育機構，如學校教育、社會教育和家庭教育等，利用各種教育方式將教育內(nèi)容施加給學生。在新媒體環(huán)境下，高校開展思政政治教育時，更需實現(xiàn)多平臺和多方面的合力教育，整合各級教學資源，聯(lián)合各級教育機構共同開展思政教育工作。一方面，在課堂中，可利用新媒體來改進教學手段，豐富教學內(nèi)容，提升學生學習積極性，提高思政教學成果，實現(xiàn)課堂教育和虛擬教育的合力。另一方面，高校學生全面發(fā)展離不開家庭、學校和社會共同培養(yǎng)，而利用新媒體平臺，使得各方聯(lián)系與溝通更加便利，有利于高校學生全面發(fā)展。在學校開展思政教育的同時，社會和家庭也應積極配合學校，對學生新媒體使用情況進行掌握和監(jiān)督，遏制不良信息的傳播，降低其對學生造成的不良影響，在社會上形成良好風氣，更促進高校思政教育工作的順利開展，提升高校學生思政水平。

4 結束語

在新媒體環(huán)境下，信息的傳播速度不斷加快，在開闊高校學生視野的同時更使得大量負面信息傳入高校校園中，對學生產(chǎn)生了極大的負面影響。這就要求高校加大對思政教育工作力度，建立健全新媒體各項管理力度，利用新媒體開展形式多樣化的思政教學活動，更要提升高校學生對信息的辨別能力，提升高校思政教育水平，促進高校學生身心健康發(fā)展。