成渝區(qū)域高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究*

王明偉

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶 401331

引言

物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用感知技術(shù)與智能裝置對物理世界進行感知識別，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸互聯(lián)，進行計算、處理和知識挖掘，實現(xiàn)人與物、物與物信息交互和無縫對接，達到對物理世界實時控制、精確管理和科學(xué)決策目的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》提出：高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式”。物聯(lián)網(wǎng)成為加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，提高經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和效益，促進新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展，增加供給、提振民生消費，促進內(nèi)需釋放的重要手段。近些年來，成渝雙城經(jīng)濟圈的逐漸融合，在供給側(cè)的背景下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)轉(zhuǎn)型升級，萬物互聯(lián)的信息化程度的日益增強，現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的已經(jīng)不能滿足市場的需求，對成渝高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足成渝物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成為成渝地方高校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)[1]。

1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020），在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)布局、技術(shù)創(chuàng)新體系、標準建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)模應(yīng)用和公共體系建設(shè)提出了具體思路和發(fā)展目標。中國信息通信研究院物聯(lián)網(wǎng)白皮書（2018年）提到物聯(lián)網(wǎng)我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)核心基礎(chǔ)能力薄弱、高端產(chǎn)品對外依存度高、原始創(chuàng)新能力不足等問題長期存在。

成渝物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要體現(xiàn)為：產(chǎn)業(yè)整合和引領(lǐng)能力不足。成渝地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)缺少整合產(chǎn)業(yè)鏈上下游資源、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的龍頭企業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同性能力較弱。成渝高職院校須重新審視物聯(lián)網(wǎng)對經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性意義，進一步聚焦發(fā)展方向，優(yōu)化調(diào)整發(fā)展思路，持續(xù)推動成渝地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)保持健康有序發(fā)展，搶占物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)發(fā)展主動權(quán)和話語權(quán)，為成渝物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略部署的落地實施奠定堅實基礎(chǔ)。面對當前綜合性物聯(lián)網(wǎng)平臺缺乏和中小企業(yè)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)工程科技人才培養(yǎng)提出了更高的要求，成渝高職院培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)工程科技人才在適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要方面存在差距，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)工程科技人才教育的質(zhì)量和水平與新型工業(yè)化發(fā)展的要求還相距甚遠。成渝區(qū)域高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用研發(fā)工程類人才培養(yǎng)中的問題主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性；成渝區(qū)域高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用研發(fā)環(huán)節(jié)薄弱的問題長期未能解決；高職院校培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才與市場需求不能夠完全吻合。上述問題已經(jīng)成為當前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟方式背景下的一個非常嚴峻的矛盾，只有解決了這個矛盾才能促進物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強物聯(lián)網(wǎng)實踐能力的培養(yǎng)，才能促進物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，因此成渝區(qū)域高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革是成渝經(jīng)濟戰(zhàn)略的迫切需要。成渝高職院校需從“供給側(cè)”和“需求側(cè)”兩端發(fā)力，實施物聯(lián)網(wǎng)平臺培育工程和行業(yè)應(yīng)用上平臺工程，打造資源富集、良性互動的物聯(lián)網(wǎng)平臺生態(tài)[2]。

2 構(gòu)建具有實踐創(chuàng)新特點的課程體系

在課程體系上強調(diào)“理論與實踐相結(jié)合、實驗實訓(xùn)與工程訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)實踐與生產(chǎn)實際相結(jié)合、教學(xué)與研發(fā)相結(jié)合”的四結(jié)合教學(xué)原則。與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)專家搭建“1+1+1”教學(xué)模式，構(gòu)建成渝區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與成渝區(qū)域高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型聯(lián)動發(fā)展與同步演進邏輯關(guān)聯(lián)，課程設(shè)置具有“依托學(xué)校專業(yè)、面向地方產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求”的特點，將專業(yè)應(yīng)用和實踐操作能力的特征指標轉(zhuǎn)換成課程體系、內(nèi)容，開發(fā)地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)特色?；诮逃到y(tǒng)工程理論、人才預(yù)測理論、帕累托優(yōu)化理論研究瞄準成渝區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的需求，加快學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)成渝區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整學(xué)科專業(yè)建設(shè)重點和方向，加強與產(chǎn)業(yè)鏈對接的專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建與成渝區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，提升學(xué)科專業(yè)與社會需求的吻合度。

3 拓展教學(xué)途徑，提升實踐創(chuàng)新能力

學(xué)校對物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓(xùn)平臺進行整合和優(yōu)化升級，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才需要創(chuàng)建科技創(chuàng)新、自主研究的開放式實驗教學(xué)平臺。如智慧城市教學(xué)示范基地、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)平臺等校內(nèi)外實驗平臺。結(jié)合現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品對其功能進行擴展或優(yōu)化升級。推行職業(yè)資格認證，夯實課外科技活動，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促能，加大以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)為核心的專項扶持和創(chuàng)新基金等方式，以資助學(xué)生進行產(chǎn)品研發(fā)，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、促進物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用產(chǎn)品的研發(fā)[3-5]。

4 擴延產(chǎn)教研學(xué)內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)工程型應(yīng)用實踐項目是將學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、科研單位組成“四位一體”育人機制，以學(xué)校理論為基礎(chǔ)、憑借專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)獲得實踐經(jīng)驗、依靠科研單位的支持，建設(shè)“運用現(xiàn)代學(xué)徒制大師工作室”，采取四位一體有機結(jié)合，以滿足企業(yè)需求為導(dǎo)向，解決教育與需求相脫節(jié)的問題，以供給側(cè)為背景，縮小高校與產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，為社會提供應(yīng)用型技術(shù)人才。通過建設(shè)管理平臺，引導(dǎo)高校、行業(yè)應(yīng)用企業(yè)搭建設(shè)備整合智能化、設(shè)備及數(shù)據(jù)管理智能化、系統(tǒng)運維智能化的垂直行業(yè)應(yīng)用平臺，建設(shè)開放實驗室。高校與企業(yè)制定長期發(fā)展目標，實現(xiàn)校企合作共建服務(wù)平臺，開展科技服務(wù)和科技咨詢活動，強化應(yīng)用型人才創(chuàng)新和差異化發(fā)展，規(guī)范人才培養(yǎng)方式，形成良好的人才培養(yǎng)氛圍。讓學(xué)生通過參與工程項目，鍛煉學(xué)生的產(chǎn)品應(yīng)用研發(fā)能力，促進產(chǎn)學(xué)研融合有機發(fā)展。

5 優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

結(jié)合歐洲應(yīng)用科技大學(xué)師資隊伍建設(shè)機制、教師準入標準要求以及教師評價辦法等方面的成功經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)外部資源的整合與優(yōu)化。結(jié)合我國現(xiàn)階段地方高職院校物聯(lián)網(wǎng)工程類人才師資隊伍建設(shè)存在的主要問題，研究優(yōu)化師資隊伍能力評價與準入標準與機制、師資隊伍職稱評聘標準與激勵機制、教學(xué)制度的構(gòu)建與管理機制。創(chuàng)新考核評價體系，繼續(xù)打造“雙師型”教師隊伍，以多元化的途徑完善“雙師型”教師的培養(yǎng)。拓寬師資引進渠道，推動師資的多元化，凝聚來自企業(yè)、政府、科研院所、第三番機構(gòu)等具有豐富物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)的經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家、工程師、大先生等資源，建設(shè)一支符合成渝地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”隊伍，與物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形成良性互生機制[6-10]。

6 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系結(jié)構(gòu)

在供給側(cè)改革的背景下，結(jié)合成渝物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一是重新構(gòu)架并優(yōu)化學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；二是通過“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”教育，來提高我們所“供給”人才的質(zhì)量，實現(xiàn)地方高職院校應(yīng)用型工程類人才的“精準供給，實現(xiàn)雙創(chuàng)”教育；三是結(jié)合成渝區(qū)域政府、經(jīng)濟科技開發(fā)區(qū)出臺相關(guān)政策措施，支持高職院?？萍紕?chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；四是高職院校在其轄區(qū)內(nèi)開展科技集成示范項目建設(shè)、科技推廣等活動，高職院校在經(jīng)濟科技開發(fā)區(qū)內(nèi)布局大學(xué)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。

7 建立“1+X”證書制度，拓寬人才成長途徑

“1+X”證書是學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度（簡稱1+X證書制度)，1+X證書制度鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。它解決了高職院校輕視學(xué)歷證書而忽視職業(yè)技能的不足，在學(xué)歷證書和能力認證上的深層次復(fù)合型人才的新型人才培養(yǎng)方案。高職院校建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度，進一步推進職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)分轉(zhuǎn)化。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是個充滿無限可能的專業(yè)，通過制定相應(yīng)的措施，學(xué)生通過考取“1+X”證書在政策允許下，可以減免物聯(lián)網(wǎng)相應(yīng)學(xué)科的理論考試，同時將證書換學(xué)分，提高學(xué)生考取證書的興趣，強化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐能力，為以后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)[11-14]。