資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙 玲 （山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

企業(yè)為了更好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中往往會(huì)進(jìn)行資產(chǎn)重組、企業(yè)兼并以及股份制重組等事宜，此時(shí)就需要委托專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估人員對(duì)企業(yè)資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，另外資產(chǎn)抵押、企業(yè)貸款等業(yè)務(wù)也需要有相應(yīng)的企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告。不能對(duì)企業(yè)資產(chǎn)做出準(zhǔn)確評(píng)估，就會(huì)影響到企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的質(zhì)量，而在資產(chǎn)評(píng)估方面我國(guó)面臨著專業(yè)人才不足的問(wèn)題，這是當(dāng)前限制我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題。為了更好的滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才的需求，國(guó)家教育部于2004 年授予了高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的資格，但在實(shí)際的授課教學(xué)工作中，因?yàn)槿狈?duì)該專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所培養(yǎng)處的高職畢業(yè)生所掌握的專業(yè)理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，不能很好的勝任資產(chǎn)評(píng)估方面的工作[1]。為此我們必須盡快找出目前高職院校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育中的現(xiàn)存問(wèn)題，并制定更有效的應(yīng)對(duì)措施加以解決。

■我國(guó)高職院校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）就業(yè)定位脫離國(guó)內(nèi)市場(chǎng)實(shí)際需求

由于我國(guó)高職院校設(shè)立資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)較晚，在教育工作中積累的經(jīng)驗(yàn)還嚴(yán)重不足，同時(shí)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的發(fā)展沒(méi)有充分了解，在實(shí)際教育工作中并沒(méi)有做好對(duì)評(píng)估市場(chǎng)需求的調(diào)查，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的課程安排沒(méi)有結(jié)合資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位也并不準(zhǔn)確。有相關(guān)調(diào)查表明，全國(guó)擁有資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育資質(zhì)的高職院校中，有超出半數(shù)以上的高職院校為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生制定的教育方案只針對(duì)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師的資質(zhì)考試，但目前資產(chǎn)評(píng)估市場(chǎng)實(shí)際上更需要能夠從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等一般性經(jīng)濟(jì)管理工作的人員。這也顯示出目前資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確，難與學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況相符。而資產(chǎn)評(píng)估師的從業(yè)資質(zhì)考試必須要求有5 年以上的經(jīng)濟(jì)類、工程類工作經(jīng)歷，同時(shí)還要有3 年以上資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，這也導(dǎo)致高職院校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)畢業(yè)生并不能在畢業(yè)后立刻獲得資產(chǎn)評(píng)估的執(zhí)業(yè)資格，進(jìn)而難以在短時(shí)間內(nèi)投入資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)崗位。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容較為單一

目前我國(guó)高職院校的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程內(nèi)容較為單一也是教育工作中暴露的主要問(wèn)題，由于專業(yè)課程內(nèi)容需要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立，而培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際不符，就導(dǎo)致資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程設(shè)置不夠合理、課程內(nèi)容單一、課程設(shè)置過(guò)于雷同等問(wèn)題，而資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育缺乏辦學(xué)特色也是當(dāng)前的主要問(wèn)題。我國(guó)高職院校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育的課程設(shè)置主要圍繞注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師的資質(zhì)考核內(nèi)容，所設(shè)置的基礎(chǔ)課、專業(yè)課內(nèi)容也基本相同，缺少更多具有特色的實(shí)踐性課程，這種教育現(xiàn)狀就難以滿足我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的發(fā)展要求。如果不能提高學(xué)生的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題。

（三）校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少、獲取的成效較差

鑒于資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)工作專業(yè)性與技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從業(yè)人員必須通過(guò)長(zhǎng)期從事相關(guān)工作才能積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，在專業(yè)教育工作中，高職院校就必須關(guān)注提升學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)定期組織學(xué)生參與資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的職業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)學(xué)識(shí)掌握情況，懂得如何將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作之中，這樣才能讓學(xué)生積累資產(chǎn)評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的崗位要求，進(jìn)而讓資產(chǎn)評(píng)估學(xué)生的業(yè)務(wù)能力與崗位競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。在對(duì)多所高職院校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育工作的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校能夠?yàn)橘Y產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生提供的校外實(shí)習(xí)崗位有限，不能滿足學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需求，這也自然達(dá)不到校外實(shí)習(xí)的預(yù)期效果，其中主要暴露出來(lái)的問(wèn)題如下：（1）與高職院校所建立的有實(shí)習(xí)基地關(guān)系的校外單位較少，所能提供的實(shí)習(xí)崗位有限，許多學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間內(nèi)難以找到實(shí)習(xí)崗位。（2）實(shí)習(xí)單位所提供的實(shí)習(xí)崗位要求較高，對(duì)競(jìng)聘人員的面試標(biāo)準(zhǔn)較高，高職實(shí)習(xí)生競(jìng)聘成功的幾率較低。例如實(shí)習(xí)崗位要求面試人員不僅要掌握資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)際情況是許多高職生都沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，很難從本科畢業(yè)生手中競(jìng)爭(zhēng)到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。（3）即便高職實(shí)習(xí)生獲得了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中多只能接觸到最基礎(chǔ)的日常工作，在實(shí)習(xí)單位難以接觸到實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估方面的操作機(jī)會(huì)，最終獲得的工作經(jīng)驗(yàn)較少，實(shí)習(xí)成效難以令人滿意。（4）在校外實(shí)習(xí)期間還發(fā)現(xiàn)，許多高職實(shí)習(xí)生沒(méi)有認(rèn)清自身的位置，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校外實(shí)習(xí)的意義，在實(shí)習(xí)過(guò)程中過(guò)于追求自身所能獲得的薪酬與福利待遇，很多實(shí)習(xí)生因?yàn)楂@得的薪酬較低而放棄實(shí)習(xí)崗位。

■解決我國(guó)高職院校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

（一）對(duì)就業(yè)定位加以調(diào)整

為了更好的培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才，自身就要做好市場(chǎng)調(diào)查工作，充分了解資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)，這樣才能根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求對(duì)學(xué)生做出更準(zhǔn)確的就業(yè)定位。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的實(shí)際情況是就業(yè)門檻較高，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的高職畢業(yè)生很難畢業(yè)后就爭(zhēng)取到該專業(yè)的崗位機(jī)會(huì)，所以應(yīng)該讓學(xué)生掌握從事一般性資產(chǎn)管理工作的業(yè)務(wù)能力，例如從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、出納等工作的能力。在為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，結(jié)合就業(yè)定位培養(yǎng)相關(guān)技能，并為學(xué)生設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)定位在從事資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)工作的從業(yè)能力，短期目標(biāo)應(yīng)定位在從事一般性資產(chǎn)管理工作的從業(yè)能力。這樣資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的高職畢業(yè)生就能在畢業(yè)后盡快融入社會(huì)，先把握好會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、出納等崗位的就業(yè)機(jī)會(huì)，在工作中積累工作經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際操作能力，同時(shí)不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣就能為后續(xù)考取資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)更具特色的課程設(shè)置

學(xué)生的就業(yè)定位是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，只有圍繞就業(yè)定位去設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程，才能讓學(xué)生掌握更多滿足崗位需要的技能知識(shí)。課程體系作為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育的載體，必須從知識(shí)結(jié)構(gòu)安排上入手，確保能夠?qū)崿F(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到以往應(yīng)試教育的弊端，盡快擺脫這種錯(cuò)誤的教育模式，只有具有特色的課程設(shè)置才能更利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)高職院校自身辦學(xué)條件，合理安排專業(yè)課程與教學(xué)形式，注重發(fā)揮高職院校的自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這種具有特色的課程設(shè)置，讓資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生掌握具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的技能，進(jìn)而在崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，這不僅提高了教學(xué)資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，也體現(xiàn)出了高職院校之間不同的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色。

（三）創(chuàng)造更多的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

為了讓資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生擁有更多提升實(shí)踐能力、積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，建立更多實(shí)習(xí)基地關(guān)系，這樣就能為高職實(shí)習(xí)提供足夠的實(shí)習(xí)崗位。建立實(shí)習(xí)基地關(guān)系時(shí)，高職院校應(yīng)該考察實(shí)習(xí)單位的信譽(yù)，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行統(tǒng)一安排，確保實(shí)習(xí)生能夠得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，高職院校也要做好對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，保證自主實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠盡快找到實(shí)習(xí)崗位。高職院校在為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，可根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)往年的業(yè)務(wù)量變化規(guī)律，在資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)業(yè)務(wù)較多的時(shí)期開(kāi)展校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣就能有效幫助資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)解決人手不足的實(shí)際困難，同時(shí)也更容易獲得實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)而讓高職院校與資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)建立起良好穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作關(guān)系[2]。

另外，在資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生投入到校外實(shí)習(xí)活動(dòng)前，必須做好前期宣傳教育工作，通過(guò)講座的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校外實(shí)習(xí)的目的，通過(guò)職業(yè)道德教育讓學(xué)生認(rèn)清自身位置，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生擺正自身位置，進(jìn)而為學(xué)生順利融入工作崗位打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)階段的監(jiān)督管理與考核工作，避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)故退崗的問(wèn)題，可通過(guò)指導(dǎo)老師進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位的方式，加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的監(jiān)督、輔導(dǎo)力度，這不僅能夠讓實(shí)習(xí)生獲得更好的校外實(shí)習(xí)成效，也能及時(shí)解決校外實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾與糾紛。在完成校外實(shí)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)校應(yīng)組織召開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的總結(jié)會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)階段表現(xiàn)突出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生以及指導(dǎo)老師、班級(jí)團(tuán)體加以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還要對(duì)校外實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思，盡快制定后續(xù)校外實(shí)習(xí)的改進(jìn)措施。

■結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好的滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才的需求，必須盡快提高高職院校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的教育水平。在教育工作中，我們要針對(duì)教育過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，盡快對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育進(jìn)行改革，找準(zhǔn)培養(yǎng)定位，合理安排專業(yè)課程，提高對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣就能為我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。