高中地理教學(xué)中學(xué)生獨立意識的培育路徑研究

山東省棗莊市第八中學(xué) 李 魯

為促進新時代高中地理學(xué)科教學(xué)體系的優(yōu)化改良，任課教師應(yīng)在講授學(xué)科基礎(chǔ)原理與規(guī)則的過程中為學(xué)生營造良好的外部環(huán)境，通過采用不同手段激發(fā)高中學(xué)生的創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)意識，使之持續(xù)性地關(guān)注常見的地理問題以及與地理環(huán)境有關(guān)的生活現(xiàn)象，以此弘揚科學(xué)思想，鍛煉高中學(xué)生的學(xué)科思維能力。

一、獨立意識的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實價值分析

（一）理論內(nèi)涵

獨立意識也叫獨立感，是指個體希望擺脫監(jiān)督和管教的一種自我意識傾向，即學(xué)習(xí)工作、社會交往等各方面獨立處理問題或事件的行為能力以及生活上的獨立自理能力。對于學(xué)生而言，獨立意識可以指學(xué)生按照自身的意愿（思想）選擇階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮創(chuàng)造性、自主性以及個體學(xué)習(xí)潛能來完成目標(biāo)的思想品質(zhì)。

獨立意識的形成與發(fā)展標(biāo)志著高中學(xué)生作為個體的自我價值的確立以及社會化人格的成熟，高中學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識應(yīng)用能力、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃能力都會有顯著提升，學(xué)生將成為真正意義上的獨立的社會一分子，能夠通過合理、合法的渠道在課堂學(xué)習(xí)活動中表達(dá)自身的感受、見解以及個人意志，維護自身的自主選擇權(quán)與獨立人格，主動承擔(dān)起個人對他人、對集體、對社會的責(zé)任與義務(wù)，建立完整、系統(tǒng)的內(nèi)在價值標(biāo)準(zhǔn)體系與學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，從不同角度思考學(xué)科基本原理的應(yīng)用范圍與理論架構(gòu)模式。

（二）培育價值

在高中地理教學(xué)活動中采用合理的策略強化學(xué)生的獨立意識，能夠使之清楚、明確地意識到自身的社會價值與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性學(xué)科知識的現(xiàn)實意義，具備獨立意識的學(xué)生可準(zhǔn)確把握已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的優(yōu)勢與劣勢，通過系統(tǒng)全面的分析與周密的思考評估自身的學(xué)習(xí)能力，并按照自己的意志與愛好發(fā)展各方面的能力與專業(yè)素養(yǎng)，在任課教師的幫助與鼓勵下自主選擇學(xué)習(xí)方向，做出有事實依據(jù)的價值判斷與能夠滿足自身能力發(fā)展需求的決策，為實現(xiàn)既定的能力發(fā)展目標(biāo)進行自我控制，不斷選擇能夠提高學(xué)習(xí)效率與思維正確性的學(xué)習(xí)方法，在持續(xù)性的課上、課下自主練習(xí)中掌握重要的學(xué)科動手技能，通過親身實踐驗證自身對地理學(xué)知識的理解是否準(zhǔn)確、完整。在新課改逐步推行的社會大背景下，任課教師重點培育學(xué)生的獨立意識與自主學(xué)習(xí)能力，可極大地減輕備課負(fù)擔(dān)與課上教學(xué)壓力，在短時間內(nèi)促進高中學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)水平的提高與進步，高中學(xué)生可在沒有任課教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中細(xì)致地梳理現(xiàn)實生活中存在的地理事實與有關(guān)案例，逐步摸索、總結(jié)出客觀、完整的地理學(xué)基礎(chǔ)規(guī)律與學(xué)科原理，并根據(jù)任課教師的要求時刻調(diào)整學(xué)習(xí)方向與分析學(xué)科問題的思路。

二、現(xiàn)階段我國高中地理教學(xué)體制的潛在問題分析

（一）任課教師的專業(yè)教學(xué)能力不足

部分高中地理教師的專業(yè)教學(xué)能力不足，難以向有著旺盛求知欲和學(xué)習(xí)需求的高中學(xué)生傳授有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與分析問題的技巧，這些教師理論知識積累不足，常常無法根據(jù)時代的發(fā)展調(diào)整教學(xué)重點與授課思路。此外，還有部分教師因教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)不完善、課上教學(xué)時間不足的客觀條件限制，無力進行系統(tǒng)性的教學(xué)實踐活動，難以為高中學(xué)生創(chuàng)造一個穩(wěn)定、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只能沿用傳統(tǒng)的低效率授課模式，高中學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度開始由積極樂觀轉(zhuǎn)向消極悲觀。

（二）學(xué)生未能獲得自主探究的機會

教師如果未在授課過程中貫徹素質(zhì)教育理念賦予高中學(xué)生進行自主探究的權(quán)利，學(xué)生只能在課堂上服從任課教師的指導(dǎo)與命令完成不同類型的復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，并進行重復(fù)性較強、不利于高中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的長時間答題練習(xí)，學(xué)生無法在課上找到面向其他同學(xué)表達(dá)自身感受與獨特觀點的機會。有些教師未能意識到構(gòu)建互動式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性，仍舊堅持以教師為主體的滯后的教學(xué)理念，不重視為高中學(xué)生布置開放性的探究型課堂任務(wù)與課后作業(yè)，高中學(xué)生難以在觀察地理現(xiàn)象、進行社會調(diào)查的過程中獲得實踐能力層面的鍛煉。

（三）教學(xué)理念落后

多數(shù)高中地理教師為盡快完成教學(xué)任務(wù)，刻意提高課堂知識講解速度，省略有一定教育意義的課上自主探究環(huán)節(jié)，忽視了培育高中學(xué)生的學(xué)科價值觀與思維能力，僅僅重視高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否在不同階段的測試中有所提高或下降，缺乏對高中學(xué)生人格與個性發(fā)展的重視與理解。此類教育理念引導(dǎo)下的能力培育目標(biāo)嚴(yán)重偏離了事實與學(xué)生個人能力發(fā)展規(guī)律，對高中生學(xué)習(xí)成績與學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。高中學(xué)生在這種不利于個體獨立意識發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法養(yǎng)成對學(xué)習(xí)目標(biāo)做出自主選擇的個人習(xí)慣，難以靈活運用正確的思想觀點分析事物的真實價值。

三、有效培育高中學(xué)生獨立意識的可行策略研究

（一）在課上向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗

高中地理教師應(yīng)當(dāng)主動收集與地理教學(xué)有關(guān)的素材與可用案例，并結(jié)合本校的教學(xué)大綱與課程體系選擇性地將其運用到教學(xué)實踐之中，不斷提升自身的教育能力與專業(yè)素養(yǎng)，通過面向高中學(xué)生普及、介紹富有教育意義的真實案例與學(xué)習(xí)技巧幫助學(xué)生解決有可能遭遇的學(xué)習(xí)困難，從而不斷提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與對知識點的理解深度，引導(dǎo)高中學(xué)生立足于常見的生活常識分析、研究、掌握基礎(chǔ)性的地理學(xué)科專業(yè)知識與內(nèi)在根本原理。如任課教師在課上講解“地球上的大氣”這一單元時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)高中學(xué)生歸納已學(xué)過的地理學(xué)知識，并將本課所學(xué)的氣壓帶與風(fēng)帶的知識繪制為詳細(xì)的圖表。并根據(jù)此類自然地理知識分析自身所在區(qū)域四季氣候變化的規(guī)律以及客觀成因，以此牢固記憶氣候變化與大氣運動的基本規(guī)律與主要形態(tài)，掌握大氣運動的基本特性與種類，使高中學(xué)生能夠充分地意識到地理學(xué)專業(yè)知識的現(xiàn)實生活指導(dǎo)價值。

（二）鼓勵高中學(xué)生進行自由探索

任課教師應(yīng)當(dāng)在授課時組織高中學(xué)生利用課上學(xué)習(xí)時間進行理論探究與集體動手實踐活動，在教學(xué)活動中重點培育高中學(xué)生的資料收集能力與信息核查能力，引導(dǎo)高中學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)科思維能力，用自己的眼光認(rèn)識、體會地理學(xué)知識的特殊魅力與學(xué)習(xí)價值，通過構(gòu)建開放、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷發(fā)現(xiàn)自身的能力缺陷與遺漏的重要知識點，鍛煉高中學(xué)生的信息處理能力，使之養(yǎng)成自主規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。如地理教師在講解“自然環(huán)境對人類活動的影響”這一單元的基礎(chǔ)性知識時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用自身所配備的信息設(shè)備查詢近年來自然災(zāi)害對我國人民生活的影響，分析、探究自然災(zāi)害發(fā)生的原因與背后所隱藏的生態(tài)機制，并總結(jié)、歸納有效的預(yù)防措施。

（三）革新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

為促進高中學(xué)生個體獨立意識的發(fā)展與成熟，地理教師必須主動在授課過程中利用各類教具重新編輯課程內(nèi)容體系中的重點難點，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)情境與互動氛圍，緩解高中學(xué)生所承受的心理壓力，促使高中學(xué)生發(fā)揮自身的專長，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分析學(xué)科知識點的基本特性。并通過視頻、音頻、文字、動畫等不同形式的信息媒介面向?qū)W生展現(xiàn)地理知識的原貌，啟發(fā)高中學(xué)生的自主研究思路與創(chuàng)新意識，使高中學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷總結(jié)個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出富有開創(chuàng)性的思想觀點與學(xué)術(shù)研究成果，鍛煉高中學(xué)生的獨立性與自主性。如在講解“地球上的水”這一單元的地理學(xué)知識時，任課教師可通過播放多媒體動畫課件使學(xué)生直觀地認(rèn)識到氣壓帶、風(fēng)帶以及世界洋流的具體分布與在不同季節(jié)的變化，幫助學(xué)生整理、歸納復(fù)雜混亂的知識點，保證高中學(xué)生能夠快速總結(jié)出符合現(xiàn)實情況的海水運動規(guī)律，避免高中學(xué)生對這一部分的地理知識發(fā)生混淆或遺漏。

總之，在高中地理教學(xué)活動中有效培育學(xué)生的獨立意識，能夠促進當(dāng)代高中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面素養(yǎng)的均衡發(fā)展，使高中學(xué)生養(yǎng)成敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑且能進行自主探究的思維方式與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任課教師則應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，營造兼容并包、求同存異的集體化討論環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵現(xiàn)代高中學(xué)生總結(jié)個人化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)科規(guī)則，保證高中學(xué)生的個性形成與人格發(fā)展能夠在地理課堂學(xué)習(xí)活動中受到正面影響。