基于“立德樹人”理念滲透的班級管理措施漫談

山東省淄博市張店區(qū)第三中學(xué) 樊文寧 張靜毅

“立德樹人”是新時代背景下教師職業(yè)發(fā)展的要求，班主任在班級管理過程中，應(yīng)統(tǒng)籌“立德樹人”的時代目標和班級發(fā)展策略的規(guī)劃，將二者進行完美融合，體現(xiàn)在班主任工作活動中。班主任是一個班級的管理者，是管理目標、管理思想、管理方針，具體活動策劃的制定者和實施者，班主任要明確班級管理方案，在班級管理中踐行“立德樹人”的發(fā)展路線，探尋合適的實施途徑，貫徹落實學(xué)校教育的核心追求。班主任在班級管理中樹立“立德樹人”的教育思想，能夠幫助學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，在潛移默化中，塑造學(xué)生的個性和品格。

一、思想滲透，以身作則，建立“立德樹人”管理基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育必須樹立“以人為本”的發(fā)展理念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位。班主任要正確認識“立德樹人”的指導(dǎo)作用，將“立德樹人”的指導(dǎo)思想貫徹在班級活動中，完成學(xué)校教育追求和班級管理目標的有機融合，依據(jù)活動的展開效果，對學(xué)生進行更有針對性的教育，讓班級管理活動中處處體現(xiàn)著時代育人要求，帶動學(xué)生思想認識的成長，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)觀念。

班主任是班級管理制度運行的核心力量，在班級管理氛圍營造、班級管理方針制定、班級管理方案設(shè)計、班級管理活動開展、班級活動效果測評等方面，都有著不可或缺的作用。在“立德樹人”過程中，班主任要為學(xué)生樹立良好的示范，發(fā)揮榜樣帶頭作用，要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，要時時具有反思精神，在反思中尋求進步。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任在日常工作中緊抓班級管理細節(jié)，從自身做起，對班級管理中出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的管理設(shè)計進行反思和研究，并在反思中嘗試調(diào)整管理策略。班主任積極發(fā)動學(xué)生開展“在反思中尋求進步”的主題班會活動，就自身的階段工作進行反思分享，然后積極鼓勵學(xué)生對本階段學(xué)習(xí)過程和效果進行反思分享，其他學(xué)生可針對分享內(nèi)容及時出具調(diào)整建議。學(xué)生踴躍嘗試，將平時學(xué)生生活中遇到的問題積極進行展示，課堂氣氛活躍，學(xué)生在這樣的主題班會學(xué)習(xí)中，能夠及時查找近階段學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，通過其他人的意見反饋，及時獲得相應(yīng)的調(diào)整方法。

班主任管理工作的開展具有多種路徑，路徑選擇體現(xiàn)管理者的管理智慧。班主任從自身做起，將反思精神落實到工作實際中，為學(xué)生起到了良好的示范作用，也為“立德樹人”提供了完美的教育切入點，學(xué)生能夠從班主任的反思行為中獲得進步啟示，積極進行嘗試，自覺形成德育思想認知，增加了管理參與體驗，凝聚了班級向心力。

二、制度滲透，自主管理，營造“立德樹人”管理氛圍

班級管理制度決定了班級發(fā)展目標和發(fā)展方向，班主任要正確認識班級管理制度的重要性，考量班級管理制度的制定是否符合學(xué)情實際，是否能夠體現(xiàn)“立德樹人”的教育活動方針。班主任要在班級管理活動中，力求將“立德樹人”的指導(dǎo)思想貫徹到實處，讓學(xué)生參與班級制度制定的過程，體現(xiàn)班級管理的民主性，為學(xué)生營造“立德樹人”的管理環(huán)境，讓學(xué)生在班級管理活動中自覺接受道德情操教育，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的班級主人翁意識，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

班級管理制度是班主任為實現(xiàn)班級管理目標而設(shè)置的班級運行規(guī)則，規(guī)則的設(shè)置與運行必須貼合班級和學(xué)生發(fā)展實際。班主任要認真學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校的教育理念，并在班級管理活動中凸顯“立德樹人”的時代要求。在班級制度運行初期，班主任對班級管理制度運行成效進行分析研究，針對不合適的地方及時進行修改和調(diào)整，考慮到學(xué)生的個性化需求，班主任轉(zhuǎn)變班級管理策略，鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)進行自我管理，并由其他人進行行為監(jiān)督。班級管理制度的制定為學(xué)生在校言行提供了可參考的依據(jù)，學(xué)生依據(jù)班級管理制度設(shè)定自身行為規(guī)范，能夠有效地達到自我約束的目的。班主任在班級管理中推行“自我管理”的概念，制定靈活的班級管理制度管理學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，增強學(xué)生的集體感，凝聚班級的向心力。

班主任借助班級管理制度的制定與實施，有效培養(yǎng)了學(xué)生自我管理意識，靈活管理條例的實施，為學(xué)生自我管理留下了充分的展示空間。學(xué)生在班級管理的具體實踐中，明確了自我約束概念，訓(xùn)練養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的學(xué)習(xí)提供了良好的行為準則，充分展現(xiàn)了班主任班級管理的智慧。

三、活動滲透，自主參與，強化“立德樹人”管理體驗

班級管理目標的實現(xiàn)勢必要以班級活動為載體，班主任在設(shè)計活動內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的辨別能力和接受能力，照顧學(xué)生的思想認知水平，選取學(xué)生易于接受的活動教育方式，讓學(xué)生在班級活動的開展中，自覺接受道德思想教育，樹立個人責(zé)任意識。班主任要及時關(guān)注學(xué)生的活動體驗，在活動過程中內(nèi)化學(xué)生的道德學(xué)習(xí)認知，提高學(xué)生的道德思想覺悟，促進學(xué)生道德意志的成長。

班級活動的形式多樣，班主任要達成理想的教育目標，必須就活動形式和活動內(nèi)容進行深層次探究，讓教育目標在管理活動中得到最大程度上的體現(xiàn)。班主任要正確認識學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生群體的作用，借助班級管理活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺。在班級公共物品管理環(huán)節(jié)，班主任要改變原有的管理策略，發(fā)動學(xué)生自主管理公共物品，如班級內(nèi)的燈光開關(guān)、多媒體主機、屏幕投影儀、展示白板、衛(wèi)生工具等，在之前的公共物品管理工作中，這些物品大多數(shù)情況下都是由班主任負責(zé)管理，一旦出現(xiàn)損壞，很難尋找到第一責(zé)任人。班主任將公共物品管理的權(quán)利下放到學(xué)生個人，專物專管，其他學(xué)生進行監(jiān)督。公共物品管理細化，學(xué)生開始具有公共物品意識，能夠主動對班級公物進行管理，并且貫徹落實相互監(jiān)督責(zé)任。班主任對班級管理成效進行觀察，學(xué)生能夠自主參與班級管理活動，大大提高了班級管理的效度。

班主任借助班級管理活動，對學(xué)生進行啟發(fā)教育，提高了學(xué)生班級管理參與度，豐富了學(xué)生班級管理經(jīng)驗。班主任將管理措施細化，責(zé)任落實到個人，有意識培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。班主任鼓勵學(xué)生為班級管理條例積極獻策，凸顯學(xué)生的活動話語權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的活動主體意識，增強學(xué)生的集體榮譽感和個人自信。

四、家校共育，注重實踐，促進“立德樹人”管理內(nèi)化

班級管理有豐富的內(nèi)涵，也有寬廣的外延，班主任對班級管理不僅僅局限在學(xué)校之內(nèi)，適時衍射管理域度，也能夠給學(xué)生帶來更多心理影響。班級是學(xué)生集體，具有固定性，學(xué)生對班級有高度的認同感，提升班級凝聚力、向心力，無疑能夠給學(xué)生帶來更多心理觸動。圍繞“立德樹人”推開班級管理程序，延展管理域度，都可以形成重要管理促進動力。

教育由三種分類型構(gòu)成，分別是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。家庭教育可謂學(xué)生成長道路上的第一站，因此，班主任在班級管理日常工作中，要具有教育延伸意識，打破傳統(tǒng)的固有管理格局，通過家校滲透的方式，讓學(xué)生在教育活動中，將教育影響內(nèi)化成為自身的行為習(xí)慣。班主任可發(fā)動學(xué)生進行課外調(diào)查活動，讓學(xué)生就“家庭教育的重要性”去展開調(diào)查走訪，要求學(xué)生在實際調(diào)查的過程中，列舉家庭教育為學(xué)生個人成長所帶來的助益都有哪些。學(xué)生在接到調(diào)查任務(wù)和要求之后，對班主任設(shè)置的調(diào)查問題積極展開了走訪調(diào)查。班主任在活動后續(xù)過程中，邀請學(xué)生家長進行觀點分享，幫助學(xué)生完成調(diào)查實際工作，整合問題答案，提高調(diào)查效率。學(xué)生在班主任的方法指導(dǎo)下，能夠充分保障調(diào)查結(jié)果的真實性，有助于學(xué)生就調(diào)查結(jié)果形成完整的認知，同時豐富調(diào)查體驗。

班主任所安排的家庭教育調(diào)查問題，能夠?qū)W(xué)生帶入生活情境當中，引發(fā)學(xué)生和家長的雙重思考，在問題調(diào)查結(jié)果中，反觀家庭教育的重要性。學(xué)生在調(diào)查活動實踐中，能夠有效地整理信息，整合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，掌握信息調(diào)查的手段。班主任從教育觀念入手，對調(diào)查結(jié)果進行家校滲透，激活家長家庭教育意識，為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，增強家校雙方的合作意識。

班級管理有不同的推行區(qū)域，學(xué)校并不是班級管理和立德樹人教育唯一的地點。學(xué)生在學(xué)習(xí)行為的初期，接受最早的教育形式是家庭教育。班主任不可忽視學(xué)生家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)地位，要有意識地放寬班級管理的輻射范圍區(qū)域，將學(xué)校教育活動在家庭教育氛圍中進行滲透，為學(xué)生的家庭教育增添成長助力，提高學(xué)生對班級管理的參與度和認同感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。