幼兒情緒能力培養(yǎng)研究

王　芳等

幼兒情緒能力培養(yǎng)研究

課題類別:教育部重點(diǎn)

學(xué)科分類:教育心理

課題負(fù)責(zé)人:王?芳

工作單位:浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院附屬

?????幼兒園??310012

本課題主要對(duì)如何有效地培養(yǎng)幼兒的情緒能力進(jìn)行了研究,包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、幼兒情緒能力的研究、幼兒能力培養(yǎng)方案的試行、驗(yàn)證和推廣研究、項(xiàng)目總結(jié)等六個(gè)階段。

主要研究目標(biāo):(1)了解幼兒情緒表達(dá)的特點(diǎn);(2)說明幼兒情緒理解的特點(diǎn);(3)認(rèn)識(shí)幼兒情緒調(diào)節(jié)的特點(diǎn);(4)建立科學(xué)的幼兒情緒能力培養(yǎng)的教育體系。

我們對(duì)浙江省杭州市在園的3-6歲150名幼兒進(jìn)行情緒表達(dá)能力、情緒理解能力、情緒調(diào)節(jié)能力的調(diào)查研究。

主要研究內(nèi)容:

(1)幼兒情緒表達(dá)能力和情緒表達(dá)事件的研究:研究各年齡幼兒在家和在園時(shí),四種基本情緒和兩種復(fù)合情緒下的情緒表達(dá)特點(diǎn);

(2)幼兒情緒理解能力的研究:了解各年齡幼兒對(duì)自我和他人的表情識(shí)別、情緒情境識(shí)別、情緒原因理解、復(fù)合情緒理解;

(3)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的研究:通過教師和家長的評(píng)估問卷,調(diào)查幼兒在典型的日常情境中情緒調(diào)節(jié)的策略,探查幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展性差異;

(4)制定幼兒情緒能力培養(yǎng)方案,建立起一套具有不同年齡階段特點(diǎn)的、有著合理目標(biāo)、有效策略的干預(yù)方案;

(5)開展教師(家長)如何管理自身的情緒、如何批評(píng)和表揚(yáng)幼兒、如何與幼兒進(jìn)行情緒情感的對(duì)話交流方面的研究。

發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園園本研修的理論與實(shí)踐研究

課題類別:教育部重點(diǎn)

學(xué)科分類:基礎(chǔ)教育

課題負(fù)責(zé)人:張克勤

工作單位:寧波教育學(xué)院??315010

隨著素質(zhì)教育的改革和深化,構(gòu)筑有效園本研修工作機(jī)制,可以使幼兒教師對(duì)新的教育理念和教育價(jià)值獲得積極而全面的認(rèn)同,并在園本研修活動(dòng)中不斷提高教育教學(xué)能力和水平,進(jìn)而產(chǎn)生積極的行動(dòng)。

我國傳統(tǒng)的園本研修模式以園為本,局限于單個(gè)幼兒園的教師之間交流,有一定的封閉性。有效園本研修工作機(jī)制,以教師和各級(jí)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、教研員為主體,通過上下貫通,橫向聯(lián)合建立研修管理體系和研修網(wǎng)絡(luò),并為幼兒教師提供技術(shù)(環(huán)境)支持,使研修資源得以優(yōu)化,提高整體研修活動(dòng)的質(zhì)量。

主要研究目標(biāo):

(1)探討教師校本研修的基本理念和內(nèi)涵結(jié)構(gòu),構(gòu)建教師園本研修的目標(biāo)和內(nèi)容體系;(2)構(gòu)建實(shí)施“園本研修”的一般過程、組織形式及其行動(dòng)策略;(3)探索有利于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐模式。

主要研究內(nèi)容:

(1)調(diào)查分析發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前幼兒教師教育現(xiàn)狀;(2)研究發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師園本研修的基本理念、目標(biāo)及內(nèi)容體系;(3)探討實(shí)施“教師園本研修”的組織形式和活動(dòng)方式;(4)研制并不斷完善幼兒教師園本研修的管理制度;(5)以信息技術(shù)為平臺(tái)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制研究。

任編輯/楊建偉